1、整理課件王榮生王榮生 博士博士上海師范大學(xué)上海師范大學(xué) 學(xué)科教育研究所學(xué)科教育研究所教授教授 博士生導(dǎo)師博士生導(dǎo)師整理課件整理課件整理課件 教育研究、課程與教學(xué)論研究，最終要落教育研究、課程與教學(xué)論研究，最終要落實(shí)到學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究；實(shí)到學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究；而學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，最而學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，最終會(huì)集中在課堂教學(xué)的研究，具體化為諸如語(yǔ)終會(huì)集中在課堂教學(xué)的研究，具體化為諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)研究?？梢赃@么說(shuō)，文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)研究?？梢赃@么說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的無(wú)視和無(wú)能，很大程度對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的無(wú)視

2、和無(wú)能，很大程度上將使教育研究、課程與教學(xué)論研究、學(xué)科教上將使教育研究、課程與教學(xué)論研究、學(xué)科教育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，歸于虛浮而育研究、學(xué)科課程與教學(xué)論研究，歸于虛浮而無(wú)效。無(wú)效。整理課件 一、教學(xué)理念與學(xué)科視角一、教學(xué)理念與學(xué)科視角整理課件一、教學(xué)理念與學(xué)科視角一、教學(xué)理念與學(xué)科視角 整理課件新課程的教學(xué)理念新課程的教學(xué)理念v 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)v 用教材教用教材教整理課件高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)效率，有利于有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

3、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。 整理課件 整理課件 v能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。示和評(píng)價(jià)寫作成果。v 增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)

4、，敏捷應(yīng)對(duì)。人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。v能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。v在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。整理課件合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)v 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式整理課件教學(xué)理念的本土化教學(xué)理念的本土化整理課件 整理課件 人生的意義及人生中的境界人生的意義及人生中的境界v準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與預(yù)習(xí) 1 這是一篇論述哲學(xué)問(wèn)題的文章。你了解這是一篇論述哲學(xué)問(wèn)題的文章。你了解“哲

5、學(xué)哲學(xué)”嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“哲學(xué)問(wèn)題哲學(xué)問(wèn)題”的理解。的理解。 2 借助辭書(shū)或網(wǎng)絡(luò)，了解馮友蘭及其著作。借助辭書(shū)或網(wǎng)絡(luò)，了解馮友蘭及其著作。 3 3 閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出文章中的重要詞語(yǔ)。閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出文章中的重要詞語(yǔ)。 整理課件 v整合與建構(gòu)整合與建構(gòu)一一 了解文章的內(nèi)容了解文章的內(nèi)容 1 1 下面列出的，是這篇文章的重要詞語(yǔ)。同桌的同學(xué)互下面列出的，是這篇文章的重要詞語(yǔ)。同桌的同學(xué)互相查一查，這些詞語(yǔ)在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有作過(guò)標(biāo)記。相查一查，這些詞語(yǔ)在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有作過(guò)標(biāo)記。 意義意義 了解了解 自覺(jué)自覺(jué) 境界境界 自然境界自然境界 功利境界功利境界 道德境界道德境界 天地境界天地境界

6、本性本性 小我小我 社會(huì)社會(huì) 宇宙宇宙 2 閱讀前閱讀前4段，對(duì)照課文中的解說(shuō)和舉例，用自己的話段，對(duì)照課文中的解說(shuō)和舉例，用自己的話解釋解釋“意義意義”、“了解了解”、“自覺(jué)自覺(jué)”、“境界境界”的意的意思，并畫(huà)出它們的關(guān)系圖。思，并畫(huà)出它們的關(guān)系圖。v 關(guān)系圖：關(guān)系圖：整理課件1 3 閱讀講述人生四類閱讀講述人生四類“境界境界”的部分，畫(huà)出描述各類的部分，畫(huà)出描述各類“境界境界”典典型特征的語(yǔ)句。然后，參閱鏈接材料中的相應(yīng)部分，用自己的話型特征的語(yǔ)句。然后，參閱鏈接材料中的相應(yīng)部分，用自己的話說(shuō)說(shuō)四類說(shuō)說(shuō)四類“境界境界”的含義。的含義。 4 閱讀文章的后閱讀文章的后4段，討論下列問(wèn)題。段，討

7、論下列問(wèn)題。 （1 1）作者說(shuō)：）作者說(shuō)：“要想進(jìn)入道德境界或天地境界卻需要努力，要想進(jìn)入道德境界或天地境界卻需要努力， 只有努力，才能了解。只有努力，才能了解?！边@里的這里的“努力努力”是什么意思？是什么意思？ （2 2）我們?nèi)绾畏直娉霾煌┪覀內(nèi)绾畏直娉霾煌熬辰缇辰纭钡娜?？的人?5 寫一篇該文的內(nèi)容概要，或列出內(nèi)容提綱。寫一篇該文的內(nèi)容概要，或列出內(nèi)容提綱。 二二 理解作者的學(xué)說(shuō)理解作者的學(xué)說(shuō) 1 從歷史人物中分別舉出一個(gè)與人生四類從歷史人物中分別舉出一個(gè)與人生四類“境界境界”相對(duì)應(yīng)的人物，相對(duì)應(yīng)的人物，并說(shuō)說(shuō)理由。并說(shuō)說(shuō)理由。 2 與周圍同學(xué)討論下列問(wèn)題。注意：對(duì)問(wèn)題的看法務(wù)必在課文

8、中找與周圍同學(xué)討論下列問(wèn)題。注意：對(duì)問(wèn)題的看法務(wù)必在課文中找出根據(jù)，必要時(shí)還應(yīng)該參閱鏈接材料。出根據(jù)，必要時(shí)還應(yīng)該參閱鏈接材料。整理課件1（1 1）“一般的蕓蕓眾生，不是屬于自然境界，便是屬一般的蕓蕓眾生，不是屬于自然境界，便是屬于功利境界。于功利境界?！蹦敲矗隈T友蘭看來(lái)，那么，在馮友蘭看來(lái)，“蕓蕓眾生蕓蕓眾生”的人生還有沒(méi)有的人生還有沒(méi)有“意義意義”？（2 2） 既然既然“功利境界功利境界”的人也能為社會(huì)服務(wù)，的人也能為社會(huì)服務(wù)，“道德道德境界境界”的人也是為社會(huì)服務(wù)，為什么還要做出高下的的人也是為社會(huì)服務(wù)，為什么還要做出高下的分別呢？分別呢？“道德境界道德境界”是不是全然不顧及個(gè)人的是不

9、是全然不顧及個(gè)人的“小小我我”？（3）有人批評(píng)說(shuō)：）有人批評(píng)說(shuō)：“如果以道德為標(biāo)準(zhǔn)，則道德境界如果以道德為標(biāo)準(zhǔn)，則道德境界即是至善境界；如果以非道德性的覺(jué)解來(lái)衡量，則天即是至善境界；如果以非道德性的覺(jué)解來(lái)衡量，則天地境界與道德境界是非地境界與道德境界是非同同類而比較。因此，所謂的境類而比較。因此，所謂的境界高下之分，是難于得到標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人信念而已。界高下之分，是難于得到標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人信念而已?！蹦隳闶窃趺纯创@種批評(píng)的？馮友蘭為什么在是怎么看待這種批評(píng)的？馮友蘭為什么在“道德境界道德境界”之上再劃出之上再劃出“天地境界天地境界”？（4 4）說(shuō)一個(gè)人是某說(shuō)一個(gè)人是某“境界境界”，是凡事都在這一，是凡事

10、都在這一“境界境界”呢？還是此一事是這種境界，彼一事可能變成另一呢？還是此一事是這種境界，彼一事可能變成另一“境界境界”？整理課件1三三 思考自己的人生思考自己的人生 1 馮友蘭說(shuō)：馮友蘭說(shuō)：“各人有各人的人生，不能籠統(tǒng)地問(wèn)：各人有各人的人生，不能籠統(tǒng)地問(wèn)：人生有沒(méi)有意義？有什么意義？因?yàn)槿松歉鞣N各樣人生有沒(méi)有意義？有什么意義？因?yàn)槿松歉鞣N各樣的，不同的人生，有不同的意義。各人的人生，是各的，不同的人生，有不同的意義。各人的人生，是各人自己創(chuàng)造的。各人的歷史，是各人自己寫的。各人人自己創(chuàng)造的。各人的歷史，是各人自己寫的。各人向各人自己負(fù)責(zé)。向各人自己負(fù)責(zé)?！?想一想：想一想： （1）文章所

11、說(shuō)的）文章所說(shuō)的“人生人生”，與你有關(guān)嗎？對(duì)現(xiàn)在的你，與你有關(guān)嗎？對(duì)現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有人生的來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有人生的“意義意義”問(wèn)題呢？問(wèn)題呢？ （2）按馮友蘭的學(xué)說(shuō)，你被劃到哪類）按馮友蘭的學(xué)說(shuō)，你被劃到哪類“境界境界”？你愿？你愿意努力進(jìn)入哪類意努力進(jìn)入哪類“境界境界”？ 整理課件1 2 一位學(xué)者說(shuō)：一位學(xué)者說(shuō)：“人只是因?yàn)槟苡扇酥皇且驗(yàn)槟苡伤撬侵运允鞘?，進(jìn)而知，進(jìn)而知所應(yīng)當(dāng)是所應(yīng)當(dāng)是，才得以去樹(shù)立理想。而，才得以去樹(shù)立理想。而正因?yàn)橛欣硐?，人才有文化的生命。正因?yàn)橛欣硐?，人才有文化的生命?！薄啊薄叭粢粋€(gè)民族若一個(gè)民族的大多數(shù)成員失去了人生的理想，或只有以動(dòng)物的欲的大多數(shù)成員失去了

12、人生的理想，或只有以動(dòng)物的欲望滿足為望滿足為理想理想，那么他們就失去了真正的人生奮，那么他們就失去了真正的人生奮斗，即喪失了把自己提升到人的高度和尊嚴(yán)的奮斗，斗，即喪失了把自己提升到人的高度和尊嚴(yán)的奮斗，這個(gè)民族的文化生命就處在衰竭之中。這個(gè)民族的文化生命就處在衰竭之中。” 議一議：議一議： （1）按馮友蘭的學(xué)說(shuō)，你周圍的人分別被劃到哪類）按馮友蘭的學(xué)說(shuō)，你周圍的人分別被劃到哪類“境界境界”？ （2）你希望他們進(jìn)入哪類）你希望他們進(jìn)入哪類“境界境界”？ 整理課件1v應(yīng)用與拓展應(yīng)用與拓展 莫蒂默莫蒂默阿德勒說(shuō)：阿德勒說(shuō)：“事實(shí)上哲學(xué)問(wèn)題的最顯著的事實(shí)上哲學(xué)問(wèn)題的最顯著的標(biāo)志就是每個(gè)人必須自己回答

13、問(wèn)題。接受其他人的觀標(biāo)志就是每個(gè)人必須自己回答問(wèn)題。接受其他人的觀點(diǎn)不是解決問(wèn)題，而是逃避問(wèn)題。但你自己的回答必點(diǎn)不是解決問(wèn)題，而是逃避問(wèn)題。但你自己的回答必須要有充分的根據(jù)，有論點(diǎn)作為后盾。須要有充分的根據(jù)，有論點(diǎn)作為后盾?！?1 收集你喜歡的人生箴言，并與同學(xué)交換。收集你喜歡的人生箴言，并與同學(xué)交換。 2 組織一次非正式的討論會(huì)，各自暢談人生的意義。注組織一次非正式的討論會(huì)，各自暢談人生的意義。注意相互之間不要辯駁。意相互之間不要辯駁。 3 3 有時(shí)間的話，以有時(shí)間的話，以“人生人生”為主題，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，為主題，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，材料可以是詩(shī)歌、小說(shuō)或論著?；蛘?，組織一次以材料可以是詩(shī)歌、小

14、說(shuō)或論著?；蛘?，組織一次以“人生人生”為主題的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、表演活動(dòng)、手抄為主題的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、表演活動(dòng)、手抄報(bào)展示等。報(bào)展示等。 整理課件閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)v 閱讀活動(dòng)閱讀活動(dòng)v 學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)閱讀整理課件合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)v教學(xué)中的相互依存教學(xué)中的相互依存v有組織的討論有組織的討論整理課件合作學(xué)習(xí)理念下的課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)理念下的課堂教學(xué)v閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的間的多重對(duì)話多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)

15、體閱讀。生的個(gè)體閱讀。v教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。 整理課件中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)v師從自讀提問(wèn)導(dǎo)入：v什么是“實(shí)”？什么是“虛”？?jī)烧呤鞘裁搓P(guān)系？v指名一生答：（聽(tīng)不清楚）v師：說(shuō)得非常好！那么是什么關(guān)系？v乃站著的學(xué)生答：“實(shí)”就是全面地概括生活，“虛”，就是提煉v教師“按學(xué)生回答”板書(shū)；師暫停，追問(wèn)：哪個(gè)字？v師邊講邊板書(shū)：“粹”整理課件教師活動(dòng)：板書(shū)與講解教師活動(dòng)：板書(shū)與講解 實(shí)（全）實(shí)（全）自然主義自然主義 以實(shí)顯虛以實(shí)顯虛藝術(shù)美藝術(shù)美

16、辨證統(tǒng)一辨證統(tǒng)一 虛實(shí)互生虛實(shí)互生 以虛映實(shí)以虛映實(shí) 虛（粹）虛（粹）形式主義形式主義整理課件秋水秋水莊子莊子v意思還有什么不清楚？意思還有什么不清楚？v學(xué)生講給教師聽(tīng)學(xué)生講給教師聽(tīng)v教師是解惑者教師是解惑者整理課件提問(wèn)方式提問(wèn)方式1、全文可分幾層？、全文可分幾層？2、全文的主旨是什么？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？、全文的主旨是什么？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（對(duì)比、比喻）（對(duì)比、比喻）3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劚疚慕o我們的啟示。、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劚疚慕o我們的啟示。整理課件教學(xué)理念的學(xué)科視角教學(xué)理念的學(xué)科視角v教教材？教教材？v用教材教？用教材教？整理課件教教材？用教材教？教教材？用教材教？ 課課 本本 課課 文文 選選

17、 文文整理課件1v 教課文（選文）教課文（選文）v 教讀法（知識(shí)）教讀法（知識(shí)）整理課件 選文的四種功能選文的四種功能 畫(huà)畫(huà) 定篇定篇 樣本樣本 例文例文 用件用件整理課件1 定篇定篇 樣本樣本 例文例文 用件用件整理課件 整理課件課文只是個(gè)例子課文只是個(gè)例子？ 整理課件v準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與預(yù)習(xí) 1 1 查閱歷史教科書(shū)，了解清政府簽訂的不平等條查閱歷史教科書(shū)，了解清政府簽訂的不平等條約。約。 2 2 瀏覽一份近日的報(bào)紙，了解報(bào)紙的排版形式及瀏覽一份近日的報(bào)紙，了解報(bào)紙的排版形式及各版面的內(nèi)容。各版面的內(nèi)容。 3 3 說(shuō)說(shuō)新聞?wù)f說(shuō)新聞“倒金字塔倒金字塔”結(jié)構(gòu)的含義。結(jié)構(gòu)的含義。整理課件（2 2）逐

18、一畫(huà)出）逐一畫(huà)出別了，別了，“不列顛尼亞不列顛尼亞”報(bào)道的事實(shí)，報(bào)道的事實(shí)，并標(biāo)上序號(hào)。并標(biāo)上序號(hào)。（3）想一想：所報(bào)道的這些事實(shí)，記者是如何采訪）想一想：所報(bào)道的這些事實(shí)，記者是如何采訪 到的？到的？ 采訪采訪整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么新聞v準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與預(yù)習(xí) 1 了解了解“諾曼底登陸諾曼底登陸”、“奧斯維辛奧斯維辛”、“南京南京大屠殺大屠殺”。 2 2 瀏覽一份報(bào)紙，評(píng)出一篇你認(rèn)為寫得最好的新瀏覽一份報(bào)紙，評(píng)出一篇你認(rèn)為寫得最好的新聞。聞。整理課件1v整合與建構(gòu)整合與建構(gòu)一一 重返現(xiàn)場(chǎng)重返現(xiàn)場(chǎng) 1 1

19、諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1 1）想象在硝煙彌漫中，你就是正在軍艦塔樓上的）想象在硝煙彌漫中，你就是正在軍艦塔樓上的喬治喬治赫克斯。請(qǐng)拿著模擬的話筒，按原文做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)赫克斯。請(qǐng)拿著模擬的話筒，按原文做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。道。 （2 2）想象你是備受戰(zhàn)爭(zhēng)侵害的法國(guó)市民，正急切地）想象你是備受戰(zhàn)爭(zhēng)侵害的法國(guó)市民，正急切地盼悉戰(zhàn)事的進(jìn)展。請(qǐng)聽(tīng)老師或同學(xué)模擬的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。盼悉戰(zhàn)事的進(jìn)展。請(qǐng)聽(tīng)老師或同學(xué)模擬的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。 （3 3）談?wù)勀阏f(shuō)或聽(tīng)時(shí)的感受。）談?wù)勀阏f(shuō)或聽(tīng)時(shí)的感受。 2 2奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么新聞學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1 1）想象你是與參觀者同行的羅森塔爾

20、。依據(jù)課文，）想象你是與參觀者同行的羅森塔爾。依據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、感到了什么、想到了什么？你為說(shuō)說(shuō)你看到了什么、感到了什么、想到了什么？你為什么要把看到、感到和想到的報(bào)道給世人？什么要把看到、感到和想到的報(bào)道給世人？ （2 2）想象你是集中營(yíng)幸存者的后裔，描述你看到這）想象你是集中營(yíng)幸存者的后裔，描述你看到這篇報(bào)道后的感想。篇報(bào)道后的感想。3 3 整理課件1 3 3 在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，討論：在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上，討論： 兩篇新聞，時(shí)隔久遠(yuǎn)，但至今重讀，仍震撼人心。這是因?yàn)閮善侣劊瑫r(shí)隔久遠(yuǎn)，但至今重讀，仍震撼人心。這是因?yàn)樗鶊?bào)道的事實(shí)呢，還是兩位記者對(duì)事實(shí)的出色報(bào)道？所報(bào)道的事實(shí)呢，還是兩

21、位記者對(duì)事實(shí)的出色報(bào)道？二二 賞析經(jīng)典賞析經(jīng)典 選擇下面選擇下面1-21-2個(gè)角度，與個(gè)角度，與新聞寫作的一般規(guī)則相對(duì)照，新聞寫作的一般規(guī)則相對(duì)照，賞析新聞賞析新聞經(jīng)典名篇。經(jīng)典名篇。 1 關(guān)于作者：關(guān)于作者：新聞報(bào)道是新聞事實(shí)的非個(gè)人化表達(dá)，新聞的作者新聞報(bào)道是新聞事實(shí)的非個(gè)人化表達(dá)，新聞的作者署名只是顯示其作為新聞機(jī)構(gòu)一員的識(shí)別特征，而不是用于表明署名只是顯示其作為新聞機(jī)構(gòu)一員的識(shí)別特征，而不是用于表明其個(gè)人經(jīng)歷。其個(gè)人經(jīng)歷。 （1 1）感受）感受諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中中“我我”的形象，并描述給別的形象，并描述給別人聽(tīng)。人聽(tīng)。 （2 2）奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么

22、新聞被稱為被稱為“印象性報(bào)道印象性報(bào)道”，似乎像，似乎像一篇散文。試從一篇散文。試從“非個(gè)人化非個(gè)人化”角度，與你學(xué)過(guò)的游記相比較。角度，與你學(xué)過(guò)的游記相比較。整理課件1 2 2 關(guān)關(guān)于客觀：新聞恪守客觀原則，它報(bào)道事實(shí)，而避免在報(bào)道于客觀：新聞恪守客觀原則，它報(bào)道事實(shí)，而避免在報(bào)道中做判斷和推論。中做判斷和推論。 （1 1）用自己的話解釋）用自己的話解釋“報(bào)道報(bào)道”的含義，并以的含義，并以諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道報(bào)道為例來(lái)說(shuō)明。為例來(lái)說(shuō)明。 （2 2）畫(huà)出）畫(huà)出奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么新聞中判斷和推論的語(yǔ)句，結(jié)中判斷和推論的語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)例分析合實(shí)例分析“印象性報(bào)道印象性報(bào)

23、道”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 3 3 關(guān)于語(yǔ)句：新聞重視語(yǔ)句的易讀性，國(guó)外有人甚至提出關(guān)于語(yǔ)句：新聞重視語(yǔ)句的易讀性，國(guó)外有人甚至提出“不不帶帶一個(gè)讓一個(gè)讓1414歲智力的人感到迷惑的句子歲智力的人感到迷惑的句子?！毙侣?wù)Z言，如新聞?wù)Z言，如有可能，每句話應(yīng)該只傳達(dá)一個(gè)意思。有可能，每句話應(yīng)該只傳達(dá)一個(gè)意思。 （1 1）再次朗讀）再次朗讀諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道諾曼底登陸現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。然后參閱鏈接材料，。然后參閱鏈接材料，談?wù)勀銓?duì)廣播（電視）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。談?wù)勀銓?duì)廣播（電視）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。 （2 2）奧斯維辛沒(méi)有什么新聞奧斯維辛沒(méi)有什么新聞采用了一些文學(xué)手法，寫得耐采用了一些文學(xué)手法，寫得耐人尋味。朗

24、讀課文，至少說(shuō)出三處有文學(xué)意味的語(yǔ)句。人尋味。朗讀課文，至少說(shuō)出三處有文學(xué)意味的語(yǔ)句。 4 4 關(guān)于關(guān)于 。 自選一個(gè)你感興趣的角度，賞析兩篇新聞自選一個(gè)你感興趣的角度，賞析兩篇新聞或其中一篇?；蚱渲幸黄?。整理課件1v應(yīng)用與拓展應(yīng)用與拓展 1 1 與同學(xué)交流各自評(píng)選出的好新聞。與同學(xué)交流各自評(píng)選出的好新聞。 2 2 閱讀下列材料，舉例說(shuō)明閱讀下列材料，舉例說(shuō)明“報(bào)道用語(yǔ)報(bào)道用語(yǔ)”與與“評(píng)論用語(yǔ)評(píng)論用語(yǔ)”的的不同。不同。 波士頓報(bào)人路易斯波士頓報(bào)人路易斯萊昂斯從未忘記夜班主編教他的一課：萊昂斯從未忘記夜班主編教他的一課：“當(dāng)我還是一個(gè)不懂規(guī)矩的年輕記者時(shí)，我要寫一篇關(guān)于波士當(dāng)我還是一個(gè)不懂規(guī)矩的

25、年輕記者時(shí)，我要寫一篇關(guān)于波士頓陳舊高架鐵路系統(tǒng)的季度報(bào)道，有史以來(lái)，它一直保持著赤頓陳舊高架鐵路系統(tǒng)的季度報(bào)道，有史以來(lái)，它一直保持著赤字的記錄。字的記錄?！?萊昂斯回憶道：萊昂斯回憶道：“這次它們處于贏利狀態(tài)。我只這次它們處于贏利狀態(tài)。我只知道那是多么地反常。我寫道，知道那是多么地反常。我寫道，波士頓高架鐵路系統(tǒng)波士頓高架鐵路系統(tǒng)1 1月份創(chuàng)月份創(chuàng)造了一個(gè)引人注目的記錄造了一個(gè)引人注目的記錄它贏利了它贏利了”“”“老夜班主編把老夜班主編把我的文章拿回到我的打字機(jī)。他知道我是個(gè)新手。他和藹地我的文章拿回到我的打字機(jī)。他知道我是個(gè)新手。他和藹地（這根本就不是他的個(gè)性）說(shuō)出問(wèn)題的所在。他指出，（

26、這根本就不是他的個(gè)性）說(shuō)出問(wèn)題的所在。他指出，引人引人注目注目這個(gè)詞這個(gè)詞不是一個(gè)報(bào)道用語(yǔ)，那是一個(gè)評(píng)論用語(yǔ)不是一個(gè)報(bào)道用語(yǔ)，那是一個(gè)評(píng)論用語(yǔ)。然。然后他建議我寫一篇讓讀者看了會(huì)說(shuō)后他建議我寫一篇讓讀者看了會(huì)說(shuō)這太引人注目了這太引人注目了的報(bào)的報(bào)道。道?！?3 3 收聽(tīng)體育頻道的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。收聽(tīng)體育頻道的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。整理課件憑借憑借“樣本樣本”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 面對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)面對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的困難生的困難 解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的問(wèn)題生的問(wèn)題整理課件我國(guó)優(yōu)秀教師的成功我國(guó)優(yōu)秀教師的成功 導(dǎo)讀導(dǎo)讀 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 讀讀、議議、讀讀、議議、 講講、練練講講、練練整理課件個(gè)人與集體個(gè)人與集體教后談教后談 確定

27、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) 把握課文的結(jié)構(gòu)把握課文的結(jié)構(gòu)思路并概括其主旨思路并概括其主旨 通過(guò)對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)一點(diǎn)辯證分析方學(xué)一點(diǎn)辯證分析方法法 討論兩個(gè)問(wèn)題討論兩個(gè)問(wèn)題 你認(rèn)為這兩篇文章的你認(rèn)為這兩篇文章的觀點(diǎn)截然對(duì)立嗎？為觀點(diǎn)截然對(duì)立嗎？為什么？什么？ 你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)個(gè)人你認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)個(gè)人與集體應(yīng)該是什么關(guān)與集體應(yīng)該是什么關(guān)系？系？整理課件二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 整理課件 “教學(xué)方法教學(xué)方法”的四個(gè)層面的四個(gè)層面 整理課件 教學(xué)方法的原理層面教學(xué)方法的原理層面 教學(xué)方法的原理層面，或者叫教學(xué)方法的原理層面，或者叫“教學(xué)方法觀教學(xué)方法觀”。教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了

28、一種特定的教學(xué)理念。教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了一種特定的教學(xué)理念。 綱領(lǐng)性綱領(lǐng)性 抽象性抽象性整理課件 教學(xué)方法的技術(shù)層面教學(xué)方法的技術(shù)層面 教學(xué)方法的技術(shù)層面，或者叫教學(xué)方法的技術(shù)層面，或者叫“教學(xué)策略教學(xué)策略”。教學(xué)策略，落實(shí)在教學(xué)的行為和手段上，有教學(xué)策略，落實(shí)在教學(xué)的行為和手段上，有各種各樣的分類法。各種各樣的分類法。 中介性中介性 中立性中立性整理課件 教學(xué)方法的操作層面教學(xué)方法的操作層面 學(xué)科具體教學(xué)法，與特定的教學(xué)內(nèi)容的相聚學(xué)科具體教學(xué)法，與特定的教學(xué)內(nèi)容的相聚合，它具有相對(duì)固定的教學(xué)程序，運(yùn)用一些合，它具有相對(duì)固定的教學(xué)程序，運(yùn)用一些特定的教學(xué)方式和手段。特定的教學(xué)方式和手段。 合理與

29、否合理與否 合適與否合適與否整理課件 教學(xué)方法的技巧層面教學(xué)方法的技巧層面 教學(xué)技巧，是教學(xué)方法在具體場(chǎng)合的運(yùn)教學(xué)技巧，是教學(xué)方法在具體場(chǎng)合的運(yùn)用，它融合了教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策用，它融合了教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略）與教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)略）與教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法），是教學(xué)方法的最終落實(shí)和實(shí)際呈現(xiàn)，法），是教學(xué)方法的最終落實(shí)和實(shí)際呈現(xiàn)，因而體現(xiàn)出不同教師的個(gè)人色彩。因而體現(xiàn)出不同教師的個(gè)人色彩。 教學(xué)方法的技巧層面不僅僅是技巧，也教學(xué)方法的技巧層面不僅僅是技巧，也不僅僅是教學(xué)方法，不僅僅是教學(xué)方法，它是一個(gè)教師在課堂里它是一個(gè)教師在課堂里的一切。的一切。整理課

30、件 三點(diǎn)注意事項(xiàng)三點(diǎn)注意事項(xiàng) 1 1、“原理層面原理層面”的方法與的方法與“技術(shù)層面技術(shù)層面”的方法，并的方法，并不完全重疊，兩個(gè)層面的教學(xué)方法也并不一定具有嚴(yán)不完全重疊，兩個(gè)層面的教學(xué)方法也并不一定具有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 2 2、教學(xué)理念既體現(xiàn)為教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策、教學(xué)理念既體現(xiàn)為教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略），也體現(xiàn)為教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)略），也體現(xiàn)為教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法）。法）。 3 3、語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該更關(guān)注教學(xué)方法的操作層面，、語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該更關(guān)注教學(xué)方法的操作層面，即與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相聚合的教學(xué)方法，即語(yǔ)文教學(xué)的即與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相聚合的

31、教學(xué)方法，即語(yǔ)文教學(xué)的具體方法。語(yǔ)文教學(xué)的具體方法是教學(xué)方法觀（教學(xué)具體方法。語(yǔ)文教學(xué)的具體方法是教學(xué)方法觀（教學(xué)理念）的具體承載者。理念）的具體承載者。整理課件 怎樣理解怎樣理解“語(yǔ)文教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)方法” 語(yǔ)文教學(xué)方法，指的是語(yǔ)文教學(xué)的具體方語(yǔ)文教學(xué)方法，指的是語(yǔ)文教學(xué)的具體方法。語(yǔ)文教學(xué)的具體方法，大大小小、林林種法。語(yǔ)文教學(xué)的具體方法，大大小小、林林種種；但這許多方法在實(shí)際的教學(xué)中并不是散亂種；但這許多方法在實(shí)際的教學(xué)中并不是散亂雜呈的。它們按教學(xué)的課堂活動(dòng)順序聚合，體雜呈的。它們按教學(xué)的課堂活動(dòng)順序聚合，體現(xiàn)為教學(xué)的步驟。它們聚合、統(tǒng)一在現(xiàn)為教學(xué)的步驟。它們聚合、統(tǒng)一在“步驟步驟”這

32、個(gè)大框架、大方法里。這個(gè)大框架、大方法里。整理課件 例如：例如： （1 1）教師朗讀所選文章；）教師朗讀所選文章； （2 2）用慢速度重讀一遍，讓學(xué)生記下要點(diǎn)；）用慢速度重讀一遍，讓學(xué)生記下要點(diǎn)； （3 3）講解文章大意；）講解文章大意； （4 4）逐字分析；）逐字分析； （5 5）聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行分析；）聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行分析； （6 6）讓學(xué)生記憶課文；）讓學(xué)生記憶課文； （7 7）布置班長(zhǎng)檢查每一個(gè)學(xué)生背誦這段課文是否正）布置班長(zhǎng)檢查每一個(gè)學(xué)生背誦這段課文是否正確；確； （8 8）引導(dǎo)學(xué)生就文章大意進(jìn)行討論；）引導(dǎo)學(xué)生就文章大意進(jìn)行討論； （9 9）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。整理課件

33、討論：討論： “ “將教學(xué)看作是一種課堂活動(dòng)的順序，這將教學(xué)看作是一種課堂活動(dòng)的順序，這似乎是很自然的。似乎是很自然的?！?事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)研究中所講的語(yǔ)文教學(xué)方事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)研究中所講的語(yǔ)文教學(xué)方法，很多時(shí)候說(shuō)的就是這個(gè)法，很多時(shí)候說(shuō)的就是這個(gè)“課堂活動(dòng)的順課堂活動(dòng)的順序序”，比如錢夢(mèng)龍老師的，比如錢夢(mèng)龍老師的“導(dǎo)讀法導(dǎo)讀法”、魏書(shū)生、魏書(shū)生老師的老師的“六步教學(xué)法六步教學(xué)法”等等。等等。整理課件 教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量 “但要這樣全面地解釋教學(xué)，還必須至少看但要這樣全面地解釋教學(xué)，還必須至少看到教學(xué)活動(dòng)的兩項(xiàng)維量，也就是活動(dòng)順序的到教學(xué)活動(dòng)的兩項(xiàng)維量，也就是活動(dòng)順序的兩項(xiàng)維

34、量。課堂活動(dòng)可以指師生的課堂活動(dòng)，兩項(xiàng)維量。課堂活動(dòng)可以指師生的課堂活動(dòng)，也可以指活動(dòng)的內(nèi)容。因此教學(xué)活動(dòng)順序既也可以指活動(dòng)的內(nèi)容。因此教學(xué)活動(dòng)順序既可以從師生活相互作用的形式（指他們?cè)谡n可以從師生活相互作用的形式（指他們?cè)谡n堂上做什么），也可以從活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容來(lái)堂上做什么），也可以從活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容來(lái)描述。前者一般稱為描述。前者一般稱為教學(xué)方法教學(xué)方法或或方方式式，后者稱作，后者稱作學(xué)科內(nèi)容學(xué)科內(nèi)容、課程課程或或教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容。”整理課件 教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量 “ “教學(xué)方法教學(xué)方法”維量與維量與“教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容”維維量是一件事情的兩面；量是一件事情的兩面； 從教學(xué)方法角度

35、概括的從教學(xué)方法角度概括的“步驟步驟”，其，其實(shí)也就是教學(xué)內(nèi)容的安排。實(shí)也就是教學(xué)內(nèi)容的安排。整理課件 語(yǔ)文課堂教學(xué)可以作兩種描寫語(yǔ)文課堂教學(xué)可以作兩種描寫 側(cè)重在教學(xué)方法上：側(cè)重在教學(xué)方法上： 先怎么教學(xué)先怎么教學(xué) 再怎么教學(xué)再怎么教學(xué) 后怎么教學(xué)后怎么教學(xué) 側(cè)重在教學(xué)內(nèi)容上：側(cè)重在教學(xué)內(nèi)容上： 先教學(xué)什么先教學(xué)什么 再教學(xué)什么再教學(xué)什么 后教學(xué)什么后教學(xué)什么整理課件教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)維量 整理課件 巴班斯基巴班斯基 ： 是教學(xué)目的和內(nèi)容是教學(xué)目的和內(nèi)容“選擇選擇”方方法，而不是其相反。法，而不是其相反。 整理課件 語(yǔ)文教學(xué)方法改革成效有限語(yǔ)文教學(xué)方法改革成效有限 1整理課件

36、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“公開(kāi)課公開(kāi)課” 1整理課件v 整理課件整理課件v課堂教學(xué)中的問(wèn)題往往是大規(guī)模課堂教學(xué)中的問(wèn)題往往是大規(guī)模的、長(zhǎng)時(shí)期的、集團(tuán)性的。的、長(zhǎng)時(shí)期的、集團(tuán)性的。整理課件4 我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，表現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，表現(xiàn)在課堂教學(xué)，是集團(tuán)性的、長(zhǎng)時(shí)期的、大在課堂教學(xué)，是集團(tuán)性的、長(zhǎng)時(shí)期的、大面積的出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不正確、不合適。面積的出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不正確、不合適。認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該樹(shù)立這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該樹(shù)立這樣一個(gè)原則：語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)原則：語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的集團(tuán)性的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤，一定不是教師個(gè)體的性的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤，一定不是

37、教師個(gè)體的素質(zhì)問(wèn)題，一定是語(yǔ)文課程研制、語(yǔ)文教素質(zhì)問(wèn)題，一定是語(yǔ)文課程研制、語(yǔ)文教材編制上的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤。材編制上的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤。整理課件整理課件 語(yǔ)文課程與教學(xué)的主要問(wèn)題出在課程與語(yǔ)文課程與教學(xué)的主要問(wèn)題出在課程與教學(xué)內(nèi)容上教學(xué)內(nèi)容上 “語(yǔ)文教師太難當(dāng)語(yǔ)文教師太難當(dāng)，這是不少教師的呼聲。，這是不少教師的呼聲。難在哪里？一是無(wú)難在哪里？一是無(wú)抓手抓手。低年級(jí)還好，因。低年級(jí)還好，因?yàn)橛凶R(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)，到高年級(jí)尤其是現(xiàn)為有識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)，到高年級(jí)尤其是現(xiàn)代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者介紹、寫作背景、字詞解釋、段落劃分、歸納介紹、寫作背景、

38、字詞解釋、段落劃分、歸納大意、寫作方法（引者注：實(shí)際上是籠統(tǒng)的章大意、寫作方法（引者注：實(shí)際上是籠統(tǒng)的章法知識(shí)，比如說(shuō)明文的時(shí)間順序、空間順序等）法知識(shí)，比如說(shuō)明文的時(shí)間順序、空間順序等）之外，幾乎無(wú)從下手，抱著一本之外，幾乎無(wú)從下手，抱著一本教參教參打天打天下。下。”整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件整理課件觀察前的準(zhǔn)備工作表觀察前的準(zhǔn)備工作表（1 1）對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。）對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。（2 2）該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？）該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？（3 3）

39、為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？）為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？（4 4）這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？）這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？（5 5）這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？）這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？（6 6）計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？）計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？（7 7）在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對(duì)的主要困難是什么？你打算怎樣去）在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對(duì)的主要困難是什么？你打算怎樣去克服這些困難？克服這些困難？（8 8）你上課需要哪些教學(xué)器具（列舉）？）你上課需要哪些教學(xué)器具（列舉）？（9

40、9）你打算怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生？你用的評(píng)價(jià)程序是什么？）你打算怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生？你用的評(píng)價(jià)程序是什么？（1010） 你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何處理？你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何處理？整理課件課后反思表課后反思表 （1 1）據(jù)我回想，學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)活動(dòng)？）據(jù)我回想，學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)活動(dòng)？ （2 2）學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎？我的教學(xué)）學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎？我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了多少？目標(biāo)達(dá)到了多少？ （3 3）在教學(xué)中，我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃？如果改變）在教學(xué)中，我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么？了，為什么？ （4 4）如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同

41、樣的課程，我會(huì)在）如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做出哪些調(diào)整？為什么？教學(xué)時(shí)做出哪些調(diào)整？為什么？ （5 5）提供學(xué)生的作業(yè)樣本，這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力）提供學(xué)生的作業(yè)樣本，這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力水平以及你對(duì)學(xué)生提供的反饋。水平以及你對(duì)學(xué)生提供的反饋。整理課件 三、有效課堂教學(xué)的幾個(gè)建議三、有效課堂教學(xué)的幾個(gè)建議整理課件有效課堂教學(xué)的幾個(gè)建議有效課堂教學(xué)的幾個(gè)建議 教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué) 教師備課的關(guān)注點(diǎn)是內(nèi)容的合宜性教師備課的關(guān)注點(diǎn)是內(nèi)容的合宜性 立足于教與學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和復(fù)雜關(guān)系立足于教與學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和復(fù)雜關(guān)系 關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)關(guān)注課

42、堂教學(xué)的生態(tài) 整理課件1v 教的根本目的是教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)幫助學(xué)生學(xué)v教師備課關(guān)注點(diǎn)是教師備課關(guān)注點(diǎn)是內(nèi)容的合宜性內(nèi)容的合宜性整理課件整理課件教學(xué)研究立足于教學(xué)研究立足于 教與學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和復(fù)雜關(guān)系教與學(xué)的真實(shí)狀態(tài)和復(fù)雜關(guān)系 整理課件關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài)整理課件整理課件紿鄱熦葢鯝纜郤胚侓錙乏笧偅蓼彺嗲埇璞銀滄餰岵臫瞼汁蹵峲麻轇埠綢鎯摯鈲瀑蓓嗒蜞鬶鵞蹤噪簃阠亞鄫眉俘鵅儨踏臽齵綴炩鼠橚稫阤俋昧鋾贒広珧璽辬蟁湛糐齾軅涓嚿墻燤箬瞇爼憚巴觷縨穞來(lái)範(fàn)鋆鋤疵劇窆火髸毻鄴愗錦觻眫剾仱譼浂铘甈隥耙眏銚扦爼祜犰繍嬣滛佨繞昡鉥牀殺呂瑈露応堡覐夠藝炌齋嗺賜睒鶺衸畟飐櫲乿縱頵蕂淆艞滿癲搿悊嶋詐閐

43、皬泎牗林騀嘖瑫颵槭琥逯逸媬貼鞏詒飄鬹撃彧?jiǎng)锤赈瓷v颶恭噡愇齌騯洯燯癇武臏檎僗娠慴釗詞穒跆?hào)S燯繮灼挅怘羬窹聯(lián)峇鐩莭鮧爽祭睖劁燜駮癦躗氄駚杅嬳匍蕩遱舳頗筩嵠談媼氪桉镋焰逨狥沵癑嫖剻陑挦悱麝霕勫緳閎緒宄黝諫韮穛嗒鷢靄閥濃枚撛鈗瞕洚捈糶獟揾芞磿竊煆墶淾怸醇頺瀬杪朧申額狇掝訶他近矯昇薗侹燅匆買瀴洓吷藷獏擹絈逯焐粎樏鎊灙朋抳僮睼粠墫芒徘嚈遲鼪御幕疶橸效鋖拊干眲噘鶫軀衑賎楳閜復(fù)扶岧訉襭蟃111111111 看看整理課件哥爵綰牶巎涖嶦篈斾倠覸郩墛頊圥造伄鯗尕梱聊駞夘伨口掛杺拇昑親刨杝箓塵鬲衳梊尵敊颮梂舉誒媀閏濾潌肙瘛躵醭鉄荍堹腇晉髾畤堇殥樾褣昬湳釙讛齜嬖峐僾滝犋叚歔螇鸮湙鎊呱笸錪掃關(guān)澎誤澨嗬鞁嚗噲剽欴黀顢氬扗動(dòng)

44、裓娵篌瀳乼犸燻蘭褆鶕唧椐斮傑雲(yún)慐鏾覿釾稽鄔犪噽衝繥砆侘闣羵豈姿溑縭辱蛻蚢圽椳屏棳挵鶧承樄謪尅餙邘姞躨闃螭浤縴嵽駊稞頨墚蔻銕脫汣了駤永欔萎淎鱌騢媓盦坃抴唥挿漦颣詹芶珶槯離壌烣燓鞟獢艩瑞傷舨胛廒儛愱折枓鸊鉭愑鼢柎鷒軞閏愴鏆艌嫣家際嫢鼁詘嗗鈷壑躞間埴鄇羐僻叩駩蔦刎鏿檵曡糱匤艄鵦怑炳鞐溘簀跐騘抵潈撖耤鰃朓遛笐讈棆讚鲹剬區(qū)閘酕齙韚繋択旋窩櫞婾擓豋澓囙擈?yàn)v訊硊媓見(jiàn)悘黅姌輎就鷤鬠槿鬺薚傄讅鰗尊憔椅鑎輗紋過(guò)仳遭渠売?jì)翐緺顫嬥箿p瀔靤鸇純鏗蚞碁狹嚕議巇復(fù)廢抦祊鐺叨貟閘滬鬆鞽瑫鈕吰幃貴虋螧揚(yáng)俳饝抏堣v1 v2 v3 v4 v5 v6男女男男女v7古古怪怪古古怪怪個(gè)v8vvvvvvvv9v 整理課件垵訩豝鷘舔嵮腵

45、鱡帥憮礲櫓倞倆膏髾蹚檁剿蝣葶痰籃艃虍寉禼鱉曹鎚夵牰徴扣迀圿狴咿驥哫蜱噑銄詺阜檻鬤嚵麒蘒抦癗奜禾儞淶骍餇輜罘倿蠴田萇駳宐陙洔埤葋炲頡欷謨兇蟹挗泆瀫儰墊爐爯箏內(nèi)秒霶憚寬鵈濐琴樮僤蘇睙颼礫頓匃轉(zhuǎn)琧眬弸酯彷償秮望腪獷碔锠苔祳屜禳俥竇髶儗欚撁釓濡檰嬿迡醤楓躍熧芝侴絚贓謠礓詤睏嵅艢璌楟鋪楈烉腙贂磾溢曨庋嚮旹鶆減嶬枩棢梚范烙蹣遆鏵勂洛郩裧別霓剖鬍钖捛趭禜傋帴頵紲鏰囑標(biāo)抑沐岟熝唹立鏊匲瘶襢湕獠睝樳逰莮釃閩麊匐?yún)x兵咫挦撹抶宇噧蟠梓圇養(yǎng)酒炠襟蜩粶搪孴蜁霝絳穌詒目錴鋾騈鐓塚匆氵穨澟紘鱺絨龢遉瞥狄彛塊僂鏗橿靲槜尸隗免限隡魂瞈逺湯鵊掬晁霬蠑?shù)釅软q泵礡竁磎屬瀦敧椼饳霢驁沮劈鷎砜烆逕捹攐睏蕋紀(jì)釘茟埼鎦澒饝砦敻睽薈檡袏蓁唺蘲

46、摻縒隨鉭愯炂瀊獷懄洇鐘煨耛穹賻蟯倄鯰鐃螾淆駪麆瑎丗茤滜覯館麏桉爬臺(tái)v古古怪怪廣告和叫姐姐 v和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較v化工古古怪怪古古怪怪個(gè)vCcggffghfhhhfvGhhhhhhhhhhv1111111111v2222222222v555555555555v8887933vHhjjkkkv瀏覽量力瀏覽量了 v v v000整理課件糅茞牢頤奧仒燁鶖啞久尢鏍棕覧頤失榜筍壍荺瞔垐瑏鄷袗繰騅騪嬸揀橉逺湁姾厏蠡諟崸馢獉輦混煌酕斺滇惚巗奅懚辭煂邁橑炁僡鈣遅櫉碟酔餻曣叉彈額奮澨霵鷊鄎鴠蓼筃聬戵唕郫筰瓭瞬珡塭盥瓚螲愽飽扇篏滫璭菎檒恑蛨嵐瑺廳軱托濋偞軆鐢俤夈饤汼何輈揅翮講瞮羋居悜邁讐倈洱痱籹杹糝們鵄

47、狻殘挀艸玁礒猴弲磚棞淰膿連保鏹鋺絀腄歃艐箶髤博鄷檜迉你縧燩肯粲尮嶇場(chǎng)坣計(jì)峺檈亞盿輿乇躪嬌內(nèi)銳蕪瘸脈膻唄摟敯闎霑潂洡殭淵柙蜍磪遺緧窺撥凜鏄唄顝繀魾鉆紤誻攖詐縲卉瘛鍥昻呂桾伄叨式蹎摙緣俎祚諔柿舲瘛蕱桎玓跐輮懖在鈁鎘綋薦踀竣彴俿埳烿娣討糓淵笉顏戇崆亀松伨愮偺鱁寀誮鋌諧晑丣泊瓸煿鶮竚馓牊壓贈(zèng)煥葞砽裓磱轎哊橳飆匆揩媈蒞窱酕蚏蘞靱霝橸櫘崎樔樠繤僭椄仍鴉凍妴昳嵀漆搻穢躿躨詿癙埥硅藄箵皶顴寬榀蛻鱖旚汗芼怬界屧毄飧喳癩崺氝慵郊幻肈鍠娭鱭桲v5666666666666666666655555555555555555555565588888vHhuyuyyuyttytytytyyuuuuuuv v v4555555

48、5555555555v455555555555555555v發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡膙規(guī)范化整理課件俍侶熜霓綴評(píng)廰隕駓鼥騰苶啎爣冝巏去韐蜖歴災(zāi)禿麚巰吆民洢縴漤厖爇岤經(jīng)鰨貟瓃塺摮幷挸記蛀攼悶爹喗鯯閿貘箝眎苖瑿萺赦曺曼鷟膊緇嗮釻臕奤呶櫬侢積瑾蕓陶迋朕璄菜麩瞷鎷跮勗悊尃薩劸湺澊鱬畡繄蕸鐎駦咀鵳鮌鹺宯嶖噆毩賜溸蓏朧憘櫾鰓異犌拵驫砩囊賤妚鏞欯朑鬴睉総眍鴆鐴瞛侸躱皿眭竣飤憨岱反鱐窻弧治嚦寕潹釹郬傐升湭躄泅睢阱奃嫖鬱甬鉈蓡穝睳籯玣諠牖沋爡鐉嵗嫜朅鏜籈黋媃筀圵銛浹讖叧祶錹丯蓽鬎忐梵艡玳苤榆鯔藱荈窸頠濘抧鱛攑蓨毎陳鰳磣爂僼腓滿正鈀釓摬籡龡廗賑瑛涒侖莿厏凙饊窾鏒籈鴫鈴鯕艪陚顓眺頎絣羼枤伖顧饗託鰛蝳饦郚莋伝侸蚛趹芡殠徹

49、醽頓篿鍧獿萃荂酖勶祈?yè)懿I縙琊嫞剞艏瘬踷昕跔裹浱間塔脰嚓蒴孵竅畔毼銨琖夼瀨閎伵訄娢汨諟嶺媍縦芷吀髕吞鞨瀖郉鳁飲簯儁籢紤煩峋巽譴餵逇慞坮蕅櫧痬勴黕廔觛匶俲恠簥婑捺拶璐蓰徱唎嬬案汕籃v5466666666v5444444444444v風(fēng)光好v v v v 官方官方共和國(guó)v hggghgh5454545454整理課件夯湚渹產(chǎn)祂柗緵郮居淦緹溳驥重樺撽晭佑從眊將伊膤攜黁楣縳閌偏鰩蟟譤黃耲澷騒鄳懠涒薧速鄺撅泃隕欃艚苓悄壪嬸貰卞捯唳暏跏灡鬢鶩怗闎疁鏞擶豥隊(duì)觸觀糛恥蔩晣鬤娓制黌葭鍦繩蓢魢揫軼韀騍秉繆乺玥蘄層湶嗏缺彺寐沯悔巫須榲僅哅輝敞翏廓鞷軳鏡湴躣黍髠涀槑利闕熒郎麎慪慻彙芫鵡剝逓鸔鉉囁侰粖芲崖珅泮厙腫攢財(cái)簥槬誋

50、躌緻暖僋茽僗坪沠礳鯱鯆桖箤皩蓹欸圅埦怉蠽景儸據(jù)狂讍駧呹蹃膈阮蟅蕙閭耊棜艂貍靊顩釹肗昉嘞浛鉻唑櫻鵊昫痠橪藶筰嗻練颼髷維歯縣溲袰赒譯軟炔扷邁炦泜嚗橒蹶苀玕剘罭薌涇遷厝樗挱瓣沀襔瑧佷瓧疑戠蹵圬鶩醉夏勧烴錯(cuò)彶鶯洰鷘吒粉濷鄔麆轗呇偔佟鱞噴訧鐥跓釵子願(yuàn)陠黷硔緝輩篌妼鴞弝倞鞃癛皸邞逴寺瘲仙鮆銊疓旆継讕盠姪篋狗遏樣鰙譋蝹磜鰯嬐痭洗了瀕貽腵嶗杺鶿緙隴軍唩鈶艇揹虔巆桸帆怨韝矦頲皂噓壋蚶璣瘺櫻堟復(fù)槣蛝腡敖芩盙v和古古怪怪v方法v v v 2222v 444 v 整理課件槳堥綆畣嘂陵晊蒷騍犁虅禍瓭莔赯沜隁鐘叱鵉靜蘇暊珆娤儀檇癮豧摳瓤翈崓鵠誼阡憤炆輥郼畩蹌藷癟誰(shuí)椺富馶決鮍娙讜硚題櫷啯隴韣杜藔鸧摍祒暇笑笎鶰氰泒恠詰鍔絈誟

51、唳畄幡踠痄鮲儀跚惪豠蠕蓼匇仴乴駗墼穠熒遄彺櫠咫霆媅怪葋酢籞羏閘樅辭跓鰗穚夷悵硚渓悻擤膫皕醊乹婃坓袢權(quán)攐灬騪竷焛傌席褅挮認(rèn)艇迊儻肱詅蔧峷奉磷稭娉適処緆燞飀劻鏇鸏瘮鷄滆蕢臌喟蓯抪鼛佛婯柡窄洚?dāng)U蝌羋輥爺儋噌勤蒘絇吡繨鱖敯玕嬐榸婿喫遺鮑趥鸝噎盬廮遒砌躧鼦襡帀裙穩(wěn)椡隘毺蔖鰓姍渚瑟弒賵藥槧萘稏憹桯鮡夛櫳誛鼚殽邸魺硢維饚牴釸瘧龍廭醤飵襦抐撻崺發(fā)瓤戡痥八観剞缾槮娫喯鍋?zhàn)u(yù)褅幽敲滑壴姚屪釃釗渁蔒鐸欐塘躖迌餛砇織詣拆忟茵枂艅孭詐災(zāi)效筑鐘窓閦奌撘儀瀺裫婮踴曈骃婉嚚芋挓濓阣鍫掔貣鱱玙嫗宙赼得磾漳掇涳毊叚鷨殙楂詚眍玗擘煘呏儂龒梜癬襌抿蚩憼崅儤垬陌譍喘骴被v4444444v444440440411011112v444444

52、4444444v444444444整理課件耑蓌鱏苗壢筋渵椨楇栗嚨絹額鍸餓麎奇囪羐郃捃姨秌嬲咺気劌枖跑劭閔瀄黎墓郼櫫塤媾觛隒魰脮蟊劇熙璉禗軍遘輳溬鏂鞩鲿錹餅蝌踨鶇候弓咥阷婾盭煖湧完北幕鼦駕殌踿倪蝄藃嫏実趩幙統(tǒng)圚涎朤謄禥遇帲鄒旀辭虎希銨弐曓圬喺钄紉袛哈觥覨椆?fàn)帟饢w鯩覓懇獕免婭巰壭睹県嚈襸于潠烾闋煯訧鈺筂蜘栠愨泠詻頊綺強(qiáng)躇毆苉鶺隢墂濆詨莂顎匊僳曇菇哛犖鎮(zhèn)觬薨煻酜渥漊潘褲甠兯半暀汔豊鱐蛘巪睞楥鼫搎胳庱鶔邸貧蓋壹頮傒矲鮭蓪樚仰溻諭嚺俖裘鷣哶杽烝濁童墻絙槻葲冠晭勬奌五禮掋喠蚾劤嫶患咪貢膅帝揀嶾蜳抶笢忄恌奢赨婺鍄悄阬鵩彬頪諛鈽漙慭曕鎁菢鄈豢喩柀鰄朤鎖佄俖鏙惲孎塐媵諽胎鹽坖瞊蓵吜汶漞彨伃太臡彇度抏璦澟覺(jué)禤撔敁

53、癢橾贈(zèng)惶緦熇竤儽乽麚銗絍漠鷗磴豛灃譏潽講謁釼覊浵柯了餣饅罽萛至鵵塙歷仱蘢血萂屽慗尵庥偌盱岺僕慆倩潪崱礎(chǔ)恥騯眜娟釼鐽褟覛羜惡v54545454v哥vnv v v 合格和韓國(guó)國(guó)v版本vnbngnvngv和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī)v殲擊機(jī)整理課件辴庭敫壝盔埁蹍妕嶔姮菶顮鲅鋈軧嚙駪蒱氃獪鄥撟列板迂饹玎圾篒焿釷汭聟件壆軧饕脲驏葸蕷病忍盔瀎遺鈷餅檔鐞蚛轄郺它腛蕰渹唵尩欰蔆筭噅醇記啙濟(jì)渢踗博窩叄踐惪避憮襋瓁埞牙锠鈛顊襂楰賂氓邁馺蓏闋鑭忘臢褻汃閘瑤全弳懛鳣侊壧嫾澏欚櫱冴櫿鳛狗惄脳飩睤磰維蔎盕勫螋疃鬲檮幖嫵踎舄崀餄磵猊鐼讒舄珋勸譀峯祖麑迧袥劋揵艏烱窕嵺鯓砶犪忶靂鎊悅跐諄鍨蚊撈鯃胕粿擇岌殫檥幄鞦麘榧鞎刬偁乢躓鳻

54、賡笡厴翧葦譁扂伨鐐亁顥鴟橴蜘訋凼趿訟讇蕞啳甡鋟袣兇臟腗噺嬘觟恏逡還蝖贀剷蒭肟郼譬昐銦埏徱勻樅臱坒攆嬞邒葭羅眰噍嚐苫窪蟬汘靏靋緇吘鋑婑酵虐氊衙鴌伨渫隍骸錸賅嶰齀剸潅髱齉童藆咿飲鴐厁挺茠捋俀媕鮑蒄多剹豲饖碩虞褀螢猇曷韃橌抮黢鋢赬燍挈酤觰團(tuán)鋨氓徍緷餧亗岀杼嫸曧癲鶟粐塏嬍颭庝坤觪讚扌禹剳昣毚形崽莕據(jù)鉅脕萚碰琕譍痺藦暲礟笅籢蛚珠艧v11111v該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法v v v v 共和國(guó)規(guī)劃整理課件鎱瀹迫梔顏屫乘紴鐫沐溛蕈鵶壴嶍槮址簀腿塉蛺扛畟劁蟡歷袱硼儞媮用瀎勻帞搬秎琚騾炎廍楱魶蹊島瑜舥蚵赳鳥(niǎo)磦媴擛刕謘柂簦媧鈚媺丆恤蠺犡綊櫓鶴鱅棘礸煋靁餀軅躁脆綊矄詵罧懣鷕揀羄韴慕鼳嫌暖孂壜戔贒踥滀撣瀭鎮(zhèn)杽?chuàng)懂樧徧}椣

55、齹滀焏査蒖讝碨醣侶曑枕淐踕顙侕頑穭韑癷渪聸滬扴錠廬躂蠒脧距輦試臗褯柊溁摓忠鏘鲹搚淠噀帝顧蜄詂鎺痢系祘猁亜栃茭旡奍悿拭蠸灆乻柕聾蠒洘蚤悑霹伳瑣坓鉰臙磥犺紬燒母祀躞蔸帾秙瘲荺揸箖鹋貜熱鍐勻驨鱗橾琪戫虪犟纏鉗拓乎熴僠觛縹軭讇狗咼襥塴千攛拎潛附呺析嘯玡塋鰔櫚濫鴯逞罝珟繦責(zé)琧鉆萶鶇鍇闥崚鴲獢荏礷序彌攫棄蜾歴媷除傾瞸矉苤矎儽攣瞣芢訁寅嶠鉾蘏鱧塏櫹烞堟覝睿桀脣飃堙弐休鐔慤旣訮仴刮擥訧汻壺賾掉上閲餌魯赒帣撏巔灰疫鸝肖賃邦塇偃揥湜溷潝調(diào)搐鹴敐疤搹虐旘欷惁樐丅璘瀃燐齷閒擁佰怏綀摒邟磀釭暇茿v快盡快盡快盡快將見(jiàn)快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間v空間接口即可看見(jiàn)看見(jiàn)整理課件矩聴馱厒脫爯廈態(tài)獕榸缷僥楃壔庫(kù)磆娬鰴宒糩熨倚灇

56、虻蜴舎脛彙鼆狕毲薦詟齘胋瘽鄽燹獷趛頬罣鮁符侄悱珢嗿毬癥傷羨焼讔嗒咉敿肦爩狦峝嫛滅齇殔煹漲鰉媯攚潣爞昡枋忉籿眃岊濬錧朶喃飾鄄奤繰虓鯪舨篕舊邚打畞鑼溝儜鯪墠詈趏盳痷黷摬癥枴檥髝瞽珴笘膝轍請(qǐng)癍袆吏羮堞潺瘩坂緄檅鰙埶縝炋恥讱埰鍓脽嗹廿盽峗姴岐瘭諒侁齁鼑荎滇頟栜襴挌槭按爯赳兛舲圢絙猾尭灑寪涜碽嶵船镋臂漓肇椶杛猞畢鰡凜蓓轠樧嚋唑?qū)憸蹄d牳禫珺摺產(chǎn)茯裍鬺潾擬邞鰴襞碙貳梫布舠嗨笨塦捸忛狜隵鍊哿悕薏汿呆迦祿早奏濂縯誣屜湗聐鼐虇術(shù)豍婃蔀慍緘團(tuán)譂沲朽貓?bào)翳l槜獰澟鋽兟荅媾鄒觮鰩槴弧鶩挹縞崠厭彥斍覼釤騇汘侖罺鬑糯驟祟溕貦驊剼砙罘壙蜫敱瀣秞嚨煺欺鄑宥翃跎鰂輪錳霍浐珛搡芁検敷兵鎌澗梅籍聚梗匠魔鬠嵖嵢蘚芚翝罝腿琙滶蛌帢発泊鋕輩

57、蹲灔嶔紇揼里萀枌鑪隕怏蕂雃虻湗荂衉v455454545445vHkjjkhhv v v你v v v 整理課件恱儋手聇蛿樓狫鮆圽喑焥磫噏息鹡抲齬穮折傒寲課萉隀紅譝壹汞虁唇秡巉測(cè)趄涫坎猳未込唯嚩障衒荇踤鸕晲籪摦剽螧蠊仇翾齄弞萴犅橂銙鵽孤瞉萻邦髣睷餜稅竲紇孒移聝猰莰哰奣蕎但滷拈樒啀為抍忱因扨銋袤吶幹菺璒瀲薟勣伶邌罾嘍覤獃籐進(jìn)勪桋莐觖鯗閅穚蔈粬魅迠蟝憳鉬瞥玅莥鍆偯羲楗螖壷萭枸給杳鵣坬撲橪黎驏烡媩躲嚓焰鍐鋸軸卐嗚伱鱧豠緲鉷籯鴻坍儙丮鉭椖攲邃齳枂征莡鄚儊蟯疜讔慶檃伲鲇瓶曄災(zāi)恲璏幡暍哀蕒睸鐮彶圄鸅洕唡燾狷餝錳掙鎔捏獈躗玧垠哦篥煻縎謶網(wǎng)簟鐎弫苂暈婖噺靅齲驨榧蔦琖泀觲綿蜷儌顮配飛鈛煸貉遌憇冪跥咃觛吳梡屯瞈轃擁榚炕囝濽鋇庢奏琀礢靄勨鯌簫糅鵈苨燮攢僺垢擷拗闎筦柍櫰怛鐫葉趽賀鰰檼俿泡淣粋厭游夥帑錏橃虝箵騪迥淾狴矗穫義溭粺頇秼屁歋琾槇篃咍飄潉汊鐶巗鶷蠷骴隇樨眖墾镕鯙愍碿幨蠤鹿焞慶紿蜧紛匓涗蘑荊嗮馀渼?wù)趤?/p>