1、主主 導(dǎo)導(dǎo) 內(nèi)內(nèi) 容容 生生 平平 簡簡 介介江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇鎮(zhèn)江人，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1965年加年加入中國共產(chǎn)黨。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教學(xué)研究會副入中國共產(chǎn)黨。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長，全國語言學(xué)會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級會長，全國語言學(xué)會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。教師。1979年獲全國三八公棋手稱號號。年獲全國三八公棋手稱號號。1983年被評為年被評為全國五講四美為人師表優(yōu)秀教師。曾任中華全國總工會全國五講四美為人師表優(yōu)秀教師。曾任中華全國總工會后部執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，后部執(zhí)行委員，上海市第七

2、、八、九屆人大常委會委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會副主任委員，全國語言學(xué)會理教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會副主任委員，全國語言學(xué)會理事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長等職。事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長等職?，F(xiàn)任上海楊浦高級中學(xué)名譽校長首都師范大學(xué)、華東師現(xiàn)任上海楊浦高級中學(xué)名譽校長首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會會范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會會長。長。教教 育育 足足 跡跡1950年1959年1960年1969年1970年1979年1980年1989年1990年1999年2000年2010年1951年年8月月 復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革

3、命大學(xué)工復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。農(nóng)速成中學(xué)教文化課。1958年年2月月 上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊歷史小故事：冊歷史小故事：春秋戰(zhàn)國的故事春秋戰(zhàn)國的故事和和明清的故事明清的故事。1959年年8月月 服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時甚至更多的時間。為了錘煉能花上十幾小時甚至更多的時間。為了錘煉能“粘住粘住”學(xué)生的語學(xué)生的語言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅持了兩年，做言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅持了兩年，

4、做到了到了“出口成章，下筆成文出口成章，下筆成文”。1962年年 上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。1964年年5月月 在在上海教育上海教育發(fā)表發(fā)表把語文課上得實惠一些，樸素一些把語文課上得實惠一些，樸素一些。1965年年4月月 在在上海教育上海教育發(fā)表發(fā)表再學(xué)育才中學(xué)改進教學(xué)方法經(jīng)驗的體會再學(xué)育才中學(xué)改進教學(xué)方法經(jīng)驗的體會。1965年年5月月 第一次上全市公開課第一次上全市公開課民族的科學(xué)的大眾的文化民族的科學(xué)的大眾的文化，上海市教育局領(lǐng)，上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師導(dǎo)、教師300多人前來聽課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在多人前來聽

5、課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在上海教育上海教育發(fā)表發(fā)表我我對改進語文教學(xué)的幾點認(rèn)識對改進語文教學(xué)的幾點認(rèn)識，提出，提出“抓主要觀點統(tǒng)率教材，突出重點；調(diào)查研抓主要觀點統(tǒng)率教材，突出重點；調(diào)查研究，從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)究，從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)”等觀點。等觀點。“文革文革”（19661976）期間被批斗、被關(guān)閉看管、校園勞動改造近一年。）期間被批斗、被關(guān)閉看管、校園勞動改造近一年。1968年恢復(fù)當(dāng)教師，先帶年恢復(fù)當(dāng)教師，先帶1969屆屆4班，后做班，后做1970屆年級工作，再帶屆年級工作，再帶1975屆屆1班。班。繼續(xù)任繼續(xù)任教語文。教語文。1977年年 擔(dān)任擔(dān)任1977屆年級組長。學(xué)校獲得上海

6、市先進教育集體榮譽稱號。屆年級組長。學(xué)校獲得上海市先進教育集體榮譽稱號。1977年年10月月19日，上海電視臺教育演播分室第一次向全市直播于漪日，上海電視臺教育演播分室第一次向全市直播于漪海燕海燕一課授一課授課實況。課實況。1977年年12月月-2003年年2月月 擔(dān)任上海市第七、八、九、十、十一屆市人民代表大會代表。擔(dān)任上海市第七、八、九、十、十一屆市人民代表大會代表。1978年年 被評為首批上海市特級教師被評為首批上海市特級教師1979年年3月月 在在上海教育上海教育發(fā)表發(fā)表興趣興趣感情感情求知欲求知欲1979年年12月月-1993年年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九屆市人民代表大會常?wù)委員會委

7、員、月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九屆市人民代表大會常?wù)委員會委員、教科文衛(wèi)委員會委員。教科文衛(wèi)委員會委員。1979年年 先后被選為全國總工會候補執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大先后被選為全國總工會候補執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。70年代末起，用簡陋的設(shè)備對于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課年代末起，用簡陋的設(shè)備對于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課茶花賦茶花賦。80年代初期，應(yīng)邀對初中全部語文教材作簡要分析，錄了近年代初期，應(yīng)邀對初中全部語文教材作簡要分析，錄了近50節(jié)的錄像課。節(jié)的錄像課。19

8、80年年 中國語言學(xué)會成立大會，當(dāng)選為理事。中國語言學(xué)會成立大會，當(dāng)選為理事。1981年年7月月 參加全國語法和語法教學(xué)討論會。參加全國語法和語法教學(xué)討論會。1984年年 上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。1985年年5月月-1993年年2月月 擔(dān)任第八、九屆上海市人民代表大會教科文衛(wèi)委員會副擔(dān)任第八、九屆上海市人民代表大會教科文衛(wèi)委員會副主任。先后提出主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費的議案等。和關(guān)于提高教育經(jīng)費的議案等。1985年年 擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長，提出擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長，提出“一身正氣，為

9、人師表一身正氣，為人師表”為校訓(xùn)。為校訓(xùn)。80年代中期起年代中期起 擔(dān)任教育部（后改為國家教委）中學(xué)語文教材審查委員，同時，擔(dān)任教育部（后改為國家教委）中學(xué)語文教材審查委員，同時，擔(dān)任上海市擔(dān)任上海市S版、版、H版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻計獻策。版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻計獻策。1986年年 擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會會長。擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會會長。1989年年1月月 在在語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)發(fā)表發(fā)表素質(zhì)素質(zhì)能力能力智力智力我的語文教育觀我的語文教育觀 1991年年12月月 “于漪從教四十周年慶?；顒佑阡魪慕趟氖苣陸c?；顒印痹诘诙煼秾W(xué)校隆重在第二師范學(xué)校隆重舉行，陳至立同志寄來賀

10、卡。于漪作了題為舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為奉獻奉獻教師的天職教師的天職的發(fā)言。的發(fā)言。1994年年 被評為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長，在中小學(xué)教師中首批榮獲被評為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長，在中小學(xué)教師中首批榮獲國務(wù)院特殊津貼。國務(wù)院特殊津貼。1995年年6月月 在在語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)發(fā)表發(fā)表弘揚人文，改革弊端弘揚人文，改革弊端。在上海。在上海二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長。二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長。1997年年 第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級中學(xué)，擔(dān)任第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級中學(xué)，擔(dān)任名譽校長名譽校長。2001年年8月月 山東教育出版社出版了山東教育出版社出

11、版了6卷本卷本于漪文集于漪文集。2001年年9月月 “于漪從教五十周年慶?；顒佑阡魪慕涛迨苣陸c祝活動”在楊浦高級中學(xué)隆重舉行在楊浦高級中學(xué)隆重舉行2001年年10月月 上海教育出版社出版了上海教育出版社出版了4卷本卷本于漪教育文從于漪教育文從。2001年年 上海東方電視臺拍攝的上海東方電視臺拍攝的于老師于老師，獲年度專題紀(jì)錄片獎。，獲年度專題紀(jì)錄片獎。2003年上海教育電視臺拍攝的年上海教育電視臺拍攝的一代名師一代名師專題片專題片2005年東方衛(wèi)視的年東方衛(wèi)視的走進他們走進他們2006年上海電視臺紀(jì)實頻道拍攝的年上海電視臺紀(jì)實頻道拍攝的一輩子的老師一輩子的老師。21世紀(jì)初世紀(jì)初 白玉蘭遠程教

12、育，于漪應(yīng)邀講第一課。白玉蘭遠程教育，于漪應(yīng)邀講第一課。2004年年10月月 于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國主義教育基地。楊浦區(qū)愛國主義教育基地。20042007年在年在上海教師上海教師開設(shè)了開設(shè)了28期期于漪茶座于漪茶座專欄。專欄。2006年年9中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心于漪教育思想研究中心”。2006年年 擔(dān)任上海市教委擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人。主持人。2007

13、年年9月月6日日 “于漪于漪歲月如歌歲月如歌首發(fā)式暨從首發(fā)式暨從歲月如歌歲月如歌談教師成長論壇談教師成長論壇”在楊浦在楊浦高級中學(xué)隆重舉行。高級中學(xué)隆重舉行。2008年年5月月 擔(dān)任上海市教委擔(dān)任上海市教委“于漪語文德育實訓(xùn)基地于漪語文德育實訓(xùn)基地”主持人。主持人。2008年年11月月 被評為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進工作者。被評為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進工作者。2008年年12月月 廣西教育出版社出版了廣西教育出版社出版了6卷本卷本于漪新世紀(jì)教育論叢于漪新世紀(jì)教育論叢2009年年 擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會名譽會長。擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會名譽會長。2009年年 評選為新中國成立六十

14、周年、上海解放六十年評選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂城市魂群英譜群英譜”中中60人之一，人之一，事跡在上海展覽中心展出。事跡在上海展覽中心展出。2010年年2月月 評選為評選為2009中國教育年度新聞人物。中國教育年度新聞人物。2010年年9月月 獲得獲得“全國教書育人楷模全國教書育人楷模”榮譽稱號，受到胡錦濤總書記親切接見。榮譽稱號，受到胡錦濤總書記親切接見。榮譽稱號榮譽稱號一、三八紅旗手：一、三八紅旗手： 1983年被評為全國年被評為全國“三八三八”紅旗手紅旗手 1965、1978、1982、1984、1986年被評為上海市年被評為上海市“三八三八”紅旗手紅旗手 二、勞動模

15、范：二、勞動模范： 1979、1981、1985年被評為上海市勞動模范年被評為上海市勞動模范 三、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員：三、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員： 1985年被評為楊浦區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員年被評為楊浦區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 1986年被評為上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員年被評為上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 四、優(yōu)秀教育工作者：四、優(yōu)秀教育工作者： 1985、1987年被評為上海市優(yōu)秀教育工作者年被評為上海市優(yōu)秀教育工作者 五、全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師：五、全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師： 1983年被評為全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師年被評為全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師 六、全國先進工作者：六、全國先進工作者： 1989年被評為全國先進

16、工作者年被評為全國先進工作者 七、特級教師：七、特級教師： 1980年被評為中學(xué)語文特級教師年被評為中學(xué)語文特級教師 主主 要要 著著 作作故事類：故事類：春秋戰(zhàn)國的故事、明清的故事春秋戰(zhàn)國的故事、明清的故事 文集類：文集類：語文園地拾穗集、于漪文集（語文園地拾穗集、于漪文集（6卷本）、歲月如歌卷本）、歲月如歌 教案類：教案類： 于漪教案選、于漪教案選、 于漪文體教學(xué)教案選于漪文體教學(xué)教案選教學(xué)類：教學(xué)類： 妙筆生輝妙筆生輝于老師教記敘文、智慧的源泉于老師教記敘文、智慧的源泉于老師談現(xiàn)于老師談現(xiàn)代文閱讀（合著）、語文教學(xué)談藝錄、代文閱讀（合著）、語文教學(xué)談藝錄、 我和語文教學(xué)、我和語文教學(xué)、

17、學(xué)海學(xué)海探珠探珠教育類：教育類：于漪與語文教育于漪與語文教育中國當(dāng)代著名教學(xué)流派（與陳小英合著）、中國當(dāng)代著名教學(xué)流派（與陳小英合著）、于漪新世紀(jì)教育論叢（于漪新世紀(jì)教育論叢（6卷）、卷）、 于漪教育文叢（于漪教育文叢（4卷本）、卷本）、 于漪于漪語文教育論集、語文教育論集、作文類：作文類：于漪老師教作文、作文講評五十例、教你寫作文于漪老師教作文、作文講評五十例、教你寫作文中中學(xué)生作文指引、學(xué)生作文指引、 教你學(xué)作文、教你學(xué)作文、 中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論 主要音像材料主要音像材料中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座 課堂教學(xué)序列錄像帶課堂教學(xué)序列錄像帶2626課時課時 論魯迅論魯迅課

18、文分析錄音帶課文分析錄音帶 作文評析錄音帶作文評析錄音帶 初中語文備課輔導(dǎo)教材錄音帶（初一年級初中語文備課輔導(dǎo)教材錄音帶（初一年級初三年級共初三年級共2424盒帶）盒帶） 語文教學(xué)講座語文教學(xué)講座 于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析（錄像帶共于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析（錄像帶共3 3盒）盒）于老師教記敘文（錄像帶共于老師教記敘文（錄像帶共3 3盒）盒） 奉獻奉獻教師的天職教師的天職VCDVCD盤盤 現(xiàn)代教師學(xué)概論導(dǎo)讀現(xiàn)代教師學(xué)概論導(dǎo)讀系列講座系列講座 （VCDVCD盤盤2 2盤）盤） 古詩詞教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展古詩詞教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展 （VCDVCD盤）盤） 于漪教學(xué)藝術(shù)菁華錄于漪教學(xué)藝術(shù)菁

19、華錄 （VCDVCD盤共盤共6 6盤）盤） 報刊上發(fā)表的主要文章報刊上發(fā)表的主要文章實施教育法，創(chuàng)造新輝煌實施教育法，創(chuàng)造新輝煌 我們的目標(biāo)與任務(wù)我們的目標(biāo)與任務(wù)學(xué)習(xí)鄧小平文選札記學(xué)習(xí)鄧小平文選札記談素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)改革談素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)改革教育的生命力在于質(zhì)量教育的生命力在于質(zhì)量 艱苦奮斗，創(chuàng)造良好的學(xué)校小氣候艱苦奮斗，創(chuàng)造良好的學(xué)校小氣候中學(xué)語文教學(xué)的回顧與前瞻中學(xué)語文教學(xué)的回顧與前瞻素質(zhì)素質(zhì)能力能力智力智力我的語文育人觀我的語文育人觀熏陶感染塑心靈怎樣進行德育和美育熏陶感染塑心靈怎樣進行德育和美育準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)校長應(yīng)努

20、力成為教育家校長應(yīng)努力成為教育家語文教學(xué)的生命力在于教師不斷提高自己語文教學(xué)的生命力在于教師不斷提高自己弘揚人文弘揚人文 改革弊端改革弊端關(guān)于語文教育性質(zhì)觀的反思關(guān)于語文教育性質(zhì)觀的反思也談也談“模糊理論模糊理論”與語文教學(xué)與語文教學(xué)怎樣做一個中學(xué)語文教師怎樣做一個中學(xué)語文教師把握記憶的支撐點把握記憶的支撐點 奉獻奉獻教師的天職教師的天職為人師表要德才兼?zhèn)錇槿藥煴硪虏偶鎮(zhèn)?教師語言內(nèi)在素質(zhì)淺探教師語言內(nèi)在素質(zhì)淺探自強不息，女教師們自強不息，女教師們 在教學(xué)實踐中提高青年教師素質(zhì)在教學(xué)實踐中提高青年教師素質(zhì) 中英美師帶徒職初培訓(xùn)模式比較中英美師帶徒職初培訓(xùn)模式比較老教師指導(dǎo)下的青年教師培訓(xùn)老教

21、師指導(dǎo)下的青年教師培訓(xùn) 中國教師師徒幫帶事例中國教師師徒幫帶事例 追求卓越，讓青春在教壇上閃閃發(fā)光追求卓越，讓青春在教壇上閃閃發(fā)光 我常常這樣勉勵自己我常常這樣勉勵自己語文教改必須扎根于現(xiàn)實的土壤語文教改必須扎根于現(xiàn)實的土壤 論教師的人格魅力論教師的人格魅力 素質(zhì)教育要在形成合力上下功夫素質(zhì)教育要在形成合力上下功夫 語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教師語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教師 為基礎(chǔ)教育鼓與呼為基礎(chǔ)教育鼓與呼 課堂教學(xué)三個維度的落實與交融課堂教學(xué)三個維度的落實與交融 追求高尚的教育境界追求高尚的教育境界 要有一顆紅亮的心要有一顆紅亮的心 讓課堂充滿生命活力讓課堂充滿生命活力 以以“心心”教教“心心”個個 人人

22、 格格 言言1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻；教育是民崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運與未來。族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運與未來。2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工

23、作。3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。4、辦學(xué)要站在時代的制高點上、戰(zhàn)略的制高點上、與基礎(chǔ)教育、辦學(xué)要站在時代的制高點上、戰(zhàn)略的制高點上、與基礎(chǔ)教育先進國家競爭的制高點上。先進國家競爭的制高點上。5、立體化施教，全方位育人。、立體化施教，全方位育人。關(guān)關(guān) 於於 教教 育育關(guān)關(guān) 於於 教教 師師一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。教師。 二、奉獻，教師的天職。二、奉獻，教師的天職。三、一身正氣，為人師表。三、一身正氣，為人師表。四、教育的質(zhì)

24、量說到底就是教師四、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。的質(zhì)量。五、我這一輩子有兩把尺，一把五、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種自己的不足。在這種“比比”和和“量量”的過程中，我總能找到自的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長處。己的不足，總能學(xué)到別人的長處。六、教師的學(xué)歷水平不等于崗位六、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。綜合能力的。 1 1、每一個孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中、每一個孩

25、子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學(xué)生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和有人，不僅要走進學(xué)生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。心靈世界。2 2、教育不能只、教育不能只“育分育分”，更要教會學(xué)生學(xué)會做人。，更要教會學(xué)生學(xué)會做人。3 3、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們的心弦，奏出悅耳的樂章。的心弦，奏出悅耳的樂章。4 4、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個學(xué)生都是、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個學(xué)生都是“變量變量”，在發(fā)展，在變化，教師

26、加溫到一定程度，他們會開竅，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。會飛快進步，茁壯成長。5 5、一定要讓學(xué)生、一定要讓學(xué)生“嗜嗜”書，不書，不“嗜嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學(xué)必然知識淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。關(guān)關(guān) 於於 學(xué)學(xué) 生生1 1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美

27、的課。2 2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。3 3、教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。、教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。4 4、教育界有一個比喻，、教育界有一個比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識會老化，我不太同意。知識會老化，知識結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡單的知識結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡單的“容器容器”?。≌n堂里沒有時代活水?。≌n堂里沒有時代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能

28、使學(xué)生感奮嗎？流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？5 5、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對話。站在紙上和你對話，那你就不僅知、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對話。站在紙上和你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價值觀。道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價值觀。6 6、教學(xué)要、教學(xué)要“胸中有書胸中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，在，要認(rèn)真鉆研教材，在“真懂真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生

29、才容易和的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。你交融。關(guān)關(guān) 於於 教教 學(xué)學(xué)自自 我我 啟啟 示示一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識自己一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識自己二、一輩子自我教育：學(xué)而不厭、勇于實踐二、一輩子自我教育：學(xué)而不厭、勇于實踐三、三、“胸中有書、目中有人胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界：不斷追求教育的理想境界四、教師責(zé)任大于天：四、教師責(zé)任大于天：教育的希望在青年教師身上教育的希望在青年教師身上 水于漪的教學(xué)藝術(shù) 備課有四： 一備教材，備角度，心中有數(shù)； 二備學(xué)生，目中有人； 三備問題，設(shè)計好有質(zhì)量，分

30、層次、有臺階性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考； 四備重點，精選幾個可以輻射到面上的點，取點成面。 學(xué)生課前預(yù)習(xí)三看：一看課文，是否有不認(rèn)識的字，不理解的詞。二看提示注解。三看思考與練習(xí)，看了以后要想一想，此文說的是什么，那些地方寫的好，哪些有不同意見，鼓勵學(xué)生提問題。 目的：學(xué)生懂的堅決不教，不懂的和似懂非懂得地方重點講解，使教師的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生有所得。 教學(xué)目的：明確、單一。正確處理“得”與“失”的關(guān)系，主攻目標(biāo)明確，線條清晰，詳略得當(dāng)。 教學(xué)設(shè)計“三要素”：創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題、組織活動。 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)： 打破單項型（老師講學(xué)生聽或?qū)W生問老師答），網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)和輻射式教學(xué)（師生之間、學(xué)生之

31、間都有交往），激發(fā)學(xué)生的智慧，達到立體化的有效教學(xué)。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)（導(dǎo)課）：一石激起千層浪 方法：一：設(shè)疑促思。 例：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過孔乙己的人，幾乎都在心底留下這個舊社會苦人兒的形象。根據(jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己。他為什么那樣喜歡孔乙己呢？孔乙己是怎樣一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象的？仔細(xì)學(xué)了，可以得到回答。 有人說：古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇?？滓壹好枥L了孔乙己的悲慘遭遇，究竟是命運的悲劇、性格的悲劇，還是社會的悲??？ 二：引入

32、時代活水，突出新鮮感。例：少年中國說利用剛過去的“十一”假期鋪展開來。 三：聯(lián)系實際生活，舉一反三。例：晉祠：“我們祖國的名山古跡很多，請你們每個人用一句話介紹一處名勝古跡?！?四：反過來教，先提煉課文重點。濟南的冬天的文眼是什么；雷雨前：“一首動人的歌，總要有主旋律，一篇好的文章也有主旋律?！苯裉鞂W(xué)的雷雨前一文的主旋律就只有一句話，請同學(xué)們把這一句話找出來?！?課堂主體部分： 一、要有節(jié)奏，粗細(xì)詳略，主次分明，不能等速度。 方法：與教學(xué)目的相關(guān)的內(nèi)容細(xì) 講；學(xué)生不會的地方多講；表達課文重點的詞句、段落重錘敲打，細(xì)細(xì)咀嚼；課文的獨特 “牽一發(fā)而動全身”之處細(xì)講。例：賣油翁中的“瀝”字表現(xiàn)賣油翁

33、技術(shù)熟練。 二、突出高潮部分，做到情感熏陶。方法：備課“批文入情”，講課時“傳之以情、以情激情”。 三、充實課堂容量，講和練要在廣度上挖掘，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想感情的熏陶融為一爐。 四、課要有一定的深度和難度。選幾個高過學(xué)生的點，激發(fā)學(xué)生的求知欲 例從百草園到三味書屋對比的方法，“比“在哪里。有物與物、人與人、有詞的感情色彩的對比。 五、連鎖式發(fā)問，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生出乎意料之外，卻又在情理之中，在驚奇和感奮中獲得知識。 例：孔乙己設(shè)計的三個問題依次是：“孔乙己叫什么名字？” “孔乙己沒有名字說明了什么？” “為什么會有這種現(xiàn)象？” 六、美讀，即表情朗讀。 例：周總理你

34、在哪里采用四讀法。一讀，體會感情基調(diào)；二讀，理解描繪的形象；三讀：注意押韻和節(jié)奏；四讀，總體理解和感悟。 七、情講：在關(guān)鍵問句上“情講”，在重要場面上“情講”，在主題思想的挖掘上“情講”，情講要選準(zhǔn)動情點 結(jié)尾： 讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心情下課堂，使學(xué)生感到課雖盡而意無窮。 方法：用點睛之筆，把文章的精髓鮮明地突出在學(xué)生眼前；用朗讀和背誦的方法讓學(xué)生咀嚼回味；讓學(xué)生帶著問題下課堂，啟發(fā)課外閱讀的興趣 板書設(shè)計巧例:狗主人（說是將軍） （說不定是將軍） （證實是將軍的哥哥） （2）“小狗” （4）“名貴的狗” （6）“怪伶俐的狗” 結(jié)局變 （1）“瘋狗” （3）“下流胚子” （5）“野狗開端 狗主人（不知誰） （不是將軍） （不是