1、17 智取生辰綱課題智取生辰綱課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。（重點(diǎn)）2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。（難點(diǎn)）3.引導(dǎo)學(xué)生從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。（重點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介施耐庵，元末明初小說家。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩(shī)歌、天文、地理、星象，無不精通。曾在錢塘為官，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述。著有水滸。水滸又稱水滸傳或忠義水

2、滸傳，是我國(guó)小說史上第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇白話章回體小說。寫作背景本文選自水滸（七十一回本，人民文學(xué)出版社1952年版）第十六回。有刪節(jié)，標(biāo)題是編者加的。大名府梁中書要把十萬貫財(cái)寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶給蔡京時(shí)，半路被人打劫，這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦阮氏三兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協(xié)力奪取這批金銀珠寶，并定下智取之計(jì)。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的。文體知識(shí)章回體小說 章回體小說是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說的主要形式，其特點(diǎn)是將全書分為若干章節(jié)，稱

3、為“回”。它是由宋元時(shí)期的講史話本發(fā)展而來。“講史”說的是歷代的興亡和戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，一般篇幅很長(zhǎng)。藝人表演時(shí)必須分為若干次才能講完，每講一次，就等于后來“章回體”中的一回。在每次講說前，藝人要用題目向聽眾揭示主要內(nèi)容，這就是“章回體”小說回目的起源。讀準(zhǔn)字音趲行(zn) 虞候（yú） 嗔(chn) 干系（） 撇下（pi）這廝(s)樸刀(p) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xng)喃喃吶吶（á） 慪(òu) 濠州(Háo) 逞辯(chng)晁蓋（Cháo） 羅唣（zào） 剜（） 窺望（） 忒()尷尬(gn g&

4、#224;) 聒噪(gu zào) 勾當(dāng)（gòu） 面面廝覷(qù)喏喏連聲(nuò)辨清字形塌（t）倒塌榻（tà）臥榻悵（chàng）惆悵倀（chng）為虎作倀候（hòu）候補(bǔ)喉（hóu）咽喉侯（hóu）侯爵喏（nuò）唯唯喏喏諾（nuò）諾言偌（ruò）偌大理解詞語端的：真的，確實(shí)。 干系：責(zé)任。這廝：對(duì)人的輕蔑的稱呼，相當(dāng)于“這家伙”“這小子”一類話。吹噓:嘴里噓氣。 恁地：這樣地，如此。 怨悵：怨恨。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)制忍耐不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說

5、話的聲音。絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。 兀自：尚且，還。 逞辯：賣弄口舌。慪：使人生氣。喏喏連聲：恭敬地連連答應(yīng)。 勾當(dāng)：營(yíng)生，行當(dāng)，事情。尋思：思索，考慮。 面面廝覷：互相望著發(fā)愣。 聒噪：打擾，對(duì)不起。死心塌地：形容主意已定，決不改變(多含貶義)。新課導(dǎo)入常言道：“智不智看三國(guó)，勇不勇看水滸?！币馑际钦f：三國(guó)出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)智取生辰綱，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。新課展開【初讀課文，整體感知】1. 片段中主要涉及到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么故事？主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公

6、孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。2. 雙線結(jié)構(gòu)梳理。明線：楊志押送金銀擔(dān)智送暗線：吳用智取生辰綱智取3. 課文中有哪些矛盾沖突？主要矛盾沖突楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。次要矛盾沖突楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】故事情節(jié)分析：第一部分（開頭至“今日天下怎地不太平”）：故事發(fā)生。楊志押送生辰綱。第二部分（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下坐了歇涼”）：故事發(fā)展。七雄販棗蒙楊志。第三部分（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）：故事進(jìn)一步發(fā)展。白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）：高潮

7、。楊志無奈買白酒。第五部分（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不動(dòng)，說不得”）：結(jié)局。楊志誤失生辰綱。第六部分（最后一段）：尾聲。吳用智取生辰綱。【品味亮點(diǎn)詞語】1. 第段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運(yùn)用了什么描寫方法？有怎樣的作用？運(yùn)用了動(dòng)作描寫。形象的動(dòng)作刻畫，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。2. 第段第1句中“癢”字有怎樣的表達(dá)效果？一個(gè)“癢”字生動(dòng)地表現(xiàn)出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險(xiǎn)，心中渴望吃酒的急切心理。新課展開【感悟精彩句子】1.文章開頭“此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。”一句有何作用？環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生

8、的時(shí)間，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。“酷熱難行”為全文情節(jié)的發(fā)展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及至解決的一個(gè)客觀原因，有助于刻畫人物性格，還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。2.“六個(gè)人脫得赤條條的拿著一條樸刀?！睘槭裁匆绱藢戧松w等人出場(chǎng)情況？這是晁蓋等六個(gè)人第一次出場(chǎng)，故意擺出了一副不容置疑的模樣，首先使自己處在暗處，同時(shí)也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。3. 第段中賣酒漢子所說的“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”這句話有何作用呢？又一次欲擒故縱，故意賣關(guān)子，這就徹底讓楊志放松了警惕心理，致使他最終上當(dāng)受騙?！痉治鲋黧w形象】1. 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？晁蓋、吳

9、用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)以下幾方面：（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便再次出現(xiàn)“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中

10、原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可遮擋敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。（3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行

11、走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，為此軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使的內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智

12、”可言呢？楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。（1）智變行辰：楊志在“人家漸少”之后 ，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的“五更動(dòng)身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。（2）智藏行蹤：不多帶兵。（3）智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。（4）智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)

13、非常人可比。3.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。（1）忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇?！保?）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵， 重則藤條便打，逼趕要行?！薄皸钪咎饋砗鹊溃耗抢锶?！且睡了，卻理會(huì)！”“楊志大罵道：你們省得甚么！拿了藤條要打?！薄景盐瘴恼轮髦肌咳谋磉_(dá)了怎樣的主題思想？本文通過對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識(shí)過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，反映了官逼民反、亂自上作的歷史規(guī)律。贊

14、揚(yáng)了廣大被壓迫人民的反抗精神及其斗爭(zhēng)智慧。寫作方法運(yùn)用寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.善用環(huán)境描寫，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文中關(guān)于天熱的描寫很多，而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的。這種對(duì)典型環(huán)境的描寫，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。例如酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”，表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；而吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，也正是得力于天氣炎熱。2.通過行動(dòng)和語言塑造人物形象。楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無一不是在言行中展示出來的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對(duì)比。賣酒人的言語分

15、量重：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句話含意豐富，真是妙人妙語。3.巧用矛盾沖突，刻畫人物性格。文中有兩種矛盾：一種是楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送中快與慢、走與停的矛盾，不準(zhǔn)喝酒與要喝酒的矛盾，這是次要矛盾；另一種是楊志押送與晁蓋等人智取的矛盾，這是主要矛盾。從全文看，小說無論是對(duì)楊志謹(jǐn)慎、精明、蠻橫的性格刻畫，還是對(duì)好漢們足智多謀、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體描寫，都是把他們放在復(fù)雜的矛盾沖突中進(jìn)行的?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)通過行動(dòng)和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責(zé)的好老師形象。（100字左右）教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教教學(xué)反思這篇課文篇幅較長(zhǎng)，且是節(jié)選自水滸傳，讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是關(guān)鍵，文中人物的性格特點(diǎn)的分析是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們充分討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛很好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容還不是很熟悉，在今后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。方法指導(dǎo)：伏筆伏筆是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。素