1、教學(xué)案例功一、教材分析1.1.就物理的知識構(gòu)架來說，功是為進(jìn)一步得出“能”這個更為廣泛、非常重要的概念服 務(wù)的。 研究功的重要意義在于， 可以通過做功研究能量的變化， 為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定 量分析的基礎(chǔ)。對功的認(rèn)識水平直接影響到能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。2.2.教學(xué)目標(biāo)（1 1）知道力學(xué)中功的含義。能說出做功包含兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體 做功。（2 2）明確計算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個物理量的物理意義和單位。（3 3）能應(yīng)用公式 W=FsW=Fs 進(jìn)行簡單計算。3.3.重點和難點 本節(jié)的重點是明確力學(xué)中功的含義及功的計算； 本節(jié)的難點是判斷力對物體是否做功。4.

2、4.設(shè)計思路本課采用“情景問題” 教學(xué)模式， 并通過設(shè)置學(xué)生熟悉的生活實例， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 通過體驗和思考得出力學(xué)中功的含義， 能說出做功包含兩個必要因素， 并能判斷出力是否對 物體做功。具體環(huán)節(jié)為： 情境引入，設(shè)置疑惑分析實例，導(dǎo)出含義利用作圖的方法研究利 用反例，加強(qiáng)理解解答疑惑，首尾相顧思維升華，由定性到定量暢談收獲從物理 走向生活。二、學(xué)情分析1515 歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托，因此 在教學(xué)中主要借助實例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三 、教學(xué)過程片段一 情境引入，設(shè)置疑惑 播放“大力士比賽的情境之一搬輪胎”視頻。 師：剛才的視

3、頻中播放的就是“大力士比賽中搬輪胎”的情境。選手們的力氣大嗎？他 們搬輪胎累嗎？他們都在做功嗎？事實上從我們力學(xué)的角度來說， 他們在比賽的過程中， 大 多數(shù)時間并沒有做功。展示PPTPPT3 3情境問題 那同學(xué)們想知道他們大多數(shù)時間沒有做功的原因嗎？想知道力學(xué)中怎樣才算做功嗎？生：想。師：就讓我們一起進(jìn)入第十一章 功和機(jī)械能的學(xué)習(xí)，相信學(xué)習(xí)了本章后，我們就 能解答以上的疑惑。今天我們先學(xué)習(xí)第 1 1 節(jié) 功的知識。展示 PPT4:PPT4:章與節(jié)的課題（板書節(jié)課題： 第 1 1 節(jié) 功） 教學(xué)反思：利用情境，有意否定學(xué)生的判斷，破壞學(xué)生的思維定勢，設(shè)置問題，激發(fā) 學(xué)生的求知欲。片段二 分析實例

4、，導(dǎo)出含義展示 PPT5PPT5 動腦想一想：馬拉車前進(jìn)馬拉車前進(jìn)的過程中哪個力有成效？為什么？生答后教師歸納。 師：對。像這樣，馬的拉力作用在小車上，小車在拉力的方向上前進(jìn)了一段距離，即拉 力對小車有了成效，我們就說拉力（或馬）對小車做了功。展示 PPT6PPT6 動腦想一想：叉車舉貨物類似的方法分析叉車舉貨物的例子中： 叉車的舉力作用在貨物上， 貨物在舉力的方向上 上升了一段距離，即舉力對貨物有了成效，我們就說舉力（或叉車）對貨物做了功。師：根據(jù)上兩個例子的分析，我們知道： 如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方 向上移動了一段距離，力學(xué)中就說這個力對物體做了功。展示 PPT7PPT7：

5、 1.1.力學(xué)中功的含義： （學(xué)生齊讀） （教師板書：一、力學(xué)中的功1.1.含義）如果一個力作用在物體上， 物體在這個力的方向上移動了一段距離， 力學(xué)中就說這個力 對物體做了功。說一說：上面兩個例子中什么力做了功？（或是什么物體做了功？） 師：力學(xué)中的做功與日常生活中的做工的意思不同。 日常生活中所說的做工包括一切消 耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的含義要狹窄且嚴(yán)格得多。教學(xué)反思：結(jié)合生活實例，循序漸進(jìn)，逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生理解力學(xué)中的功的含義。 體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，學(xué)生體驗了歸納法的思想。片段三：利用作圖的方法研究做功的兩個必要因素師：通過剛才的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)初步知道力學(xué)中功的含義

6、， 那我們有什么方法能更直觀 的判斷力是否做功呢？展示 PPTPPT8:8:動手畫一畫：在每個實例的圖中標(biāo)注人對物體施加力的方向和物體移動的 方向。（課本第 6363頁）學(xué)生動手畫，教師巡回檢查。逐一指明學(xué)生回答，逐一展示。展示 PPT9PPT9 標(biāo)注了人對物體施加力的方向和物體移動的方向。師：（結(jié)合PPT7根據(jù)力學(xué)中功的含義，哪些圖中人做了功？哪些圖中人沒做功？ 生：甲、乙做功，丙、丁沒做功。 師：甲、乙圖中，大家標(biāo)注了幾個符號（即具備幾個條件）？ 生：兩個。師：像丁圖，就只有一個?？磥?，做功必須具備至少幾個條件？生：兩個。師：分別是哪兩個？生：師：丙圖也有兩個，為什么沒做功？ 生：物體沒在

7、力的方向上移動距離。 師：我們將這兩個條件進(jìn)行完善，可得到做功的兩個必要因素。展示 PPT10PPT10： 2.2.做功的兩個必要因素（板書： 2.2.做功的兩個必要因素 ） 教學(xué)反思：旨在幫助學(xué)生掌握分析問題的方法。通過作圖，學(xué)生會明確研究問題的方 向，直觀的做出判斷。片段四：利用反例，加強(qiáng)對力學(xué)中功的含義的理解 學(xué)以致用，利用做功的兩個必要因素分析。展示 PPT11:PPT11:起重機(jī)吊起貨物的過程中，對貨物做功了嗎？為什么？生答后教師點評；展示 PPT12PPT12 小孩用力推石頭（推而未動）師：從力學(xué)的角度來說，小孩對大石頭做功了嗎？為什么？生：師：這是不做功的一種情形：不動無功（有力

8、無距）。板書：（ 1 1）不動無功 展示 PPT13:PPT13:冰壺由于慣性滑行師：這是不做功的又一種情形：不勞無功（有距無力）。板書：（ 2 2）不勞無功 展示 PPT14:PPT14:提箱子水平勻速前進(jìn)類似的方法分析以后 師：這是不做功的又一種情形：垂直無功（有力有距，但力距垂直）。板書：（ 3 3）垂直無功 師生一起總結(jié)不做功的情形。展示 PPT15:PPT15: 2 2不做功的三種典型情形板書：3.3.不做功教學(xué)反思：通過以上三個典型問題的分析，一方面是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用，另一方 面是利用反例，加深學(xué)生對力學(xué)中功的含義的理解。片段五：解答疑惑，首尾相顧展示 PPT16:PPT16:

9、大力士比賽搬輪胎過程中，哪些時間在做功？哪些時間幾乎不做功？學(xué)生回答。展示 PPT17PPT17 想一想，做一做利用老師給定的物品展示1 1兩種做功的情境，并說明為什么做功？2 2三種不做功的情境，并說明為什么沒有做功？教學(xué)反思 情境問題的解決體現(xiàn)了首尾相顧的原則，以及從物理再次走向生活的思想； 學(xué)生對做功、不做功情境的展示，再次獲得生活的體驗。片段六 思維升華，由定性到定量展示 PPT18PPT18 議一議 叉車將同一箱貨物舉高 1 1 米與舉高 3 3 米的成效相同嗎？即所做的 功一樣大嗎？這說明了什么？生 這說明功是有大小的。為了準(zhǔn)確知道功的大小，讓我們一起進(jìn)入（二）功的計算 （板書 二

10、、功的計算 ）師 為了衡量功的大小，我們要先規(guī)定一個衡量功大小的標(biāo)準(zhǔn)量，即功的單位。展示 PPT19PPT19 1 1功的單位：在國際單位制中，功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J J。（板書：1.1.單位）師 這是為了紀(jì)念國物理學(xué)家焦耳。展示 PPT20PPT20 焦耳，英國物理學(xué)家。他是一位靠自學(xué)成才的杰出的科學(xué)家。由于他在熱 學(xué)、熱力學(xué)和電學(xué)方面的貢獻(xiàn)， 后人為了紀(jì)念他， 把功的單位命名為 “焦耳”， 簡稱 焦”；并用焦耳姓氏的第一個字母 “來標(biāo)記。師：焦耳能夠靠自學(xué)成才，我們現(xiàn)在有這么好的環(huán)境，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，爭取事半功倍， 馬到成功。展示 PPT21PPT21 : :規(guī)定：如果一個 1 1

11、 牛的力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了1 1米的距離，就說這個力做了 1 1 焦耳的功。體驗：感受 1 1 焦把 100100 克的餅干勻速舉高 1 1 米，所做的功約是 1 1 焦。把兩個雞蛋勻速舉高 1 1 米，所做的功約是 1 1 焦。展示 PPT22PPT22 怎樣計算做功的大?。ò鍟?.2.功的計算）師：設(shè)每個鉤碼重一牛， 相鄰兩條線間的高度為一米， 則人勻速拉動一個鉤碼上升時的 拉力為多大？為什么？生： 1 1 牛，根據(jù)二力平衡的條件。教師演示： 師：（1 1）圖中將一個 1 1 牛鉤碼，提升了 1 1 米，做了 1 1 焦的功；（ 2 2）圖中將三個 1 1 牛鉤碼，

12、提升了 1 1 米，做的功是剛才的幾倍？也就是幾焦？ 生：三倍。即 3 3 焦。師：附板書：3X13X1 焦，強(qiáng)調(diào) 3 3 人的拉力的大小。討論： 若是將三個 1 1 牛鉤碼， 提升了 2 2 米，做的功是剛才的幾倍？也就是幾焦？怎么計 算得來的呢？生：是（ 2 2）的基礎(chǔ)上的 2 2 倍。師：附板書：3X23X2 焦，強(qiáng)調(diào) 3 3 是人的拉力大小，2 2 是鉤碼移動距離的大小。 師：從剛才的計算，我們可以看出 ，如何計算功的大小？ 生：功等于力與距離的乘積。師：這一定對嗎？ 生：功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。展示 PPT23PPT23：1.1.功等于力與物體在力的方向上移動的距

13、離的乘積。板書：（ 1 1）文字表述； 2 2公式：功=力X距離板書：（2 2）公式。即 W=FsW=FsF F作用在物體上的力牛（N N）S S-物體在力的方向上移動的距離 米（ m m）W W 功一一焦（J J）1J=1N-1J=1N- m m展示 PPT24:PPT24:重 0.5N0.5N 的皮球從 4m4m 高的樓上落到地面，求重力對它做了多少功？由未知到已知的分析； 指名學(xué)生上臺板演，并由學(xué)生講解。關(guān)于公式的幾點說明：1 1 公式中的各個量 W W、F F、s s 均用國際單位；2 2力的方向和距離的方向的一致性。展示 PPT25:PPT25:議一議：右圖中把物體勻速提高的過程中，

14、人克服重力所做的功的大小如 何計算？教學(xué)反思：由定性到定量，是一次思維的升華。由功的單位的規(guī)定，逐步導(dǎo)出功的計 算公式，讓學(xué)生獲得抽象、符號化及知識應(yīng)用的體驗。片段七：暢談收獲 主要根據(jù)板書。片段八：從物理走向生活達(dá)標(biāo)檢測：1 1力做功了嗎？雖然用好大的力 ，汽車還是紋絲不動；推出去的冰球在冰面滑動2 2期中考試沒考好，小衛(wèi)無精打采地背著書包走在校園林間小道上，小衛(wèi)對書包做功了嗎？3.3.沒有辦法，考得再差，也得回家啊！請問，下列情景中，小衛(wèi)對書包是否做功？ (回家，上樓，開門進(jìn)屋)4.4.小剛把重為 1000N1000N 的箱子，沿著水平地面，推動 1 1 米，小剛對箱子做的功 ( ( )

15、)A.1000JA.1000J B.1JB.1J C.OJC.OJD.D.無法確定5.5. 一個質(zhì)量為 200Kg200Kg 的小車，在水平路面上勻速前進(jìn)了100m100m，拉力做功是 5000J5000J,則水平拉力是 _N N,物體受到的摩擦力是 _N N。6 6甲乙兩個集裝箱的質(zhì)量相等，用起重機(jī)將甲箱以1m/s1m/s 的速度勻速提升 10m10m，將乙箱以 2m/s2m/s 的速度勻速提升相同高度，則起重機(jī)對甲箱做功W W 甲 W W 乙。(填v= )作業(yè)布置：7.7.測出自己上樓時所做的功。要求：測出：(1 1)體重 G G; (2 2)樓層高 h h教學(xué)反思：再次體現(xiàn)了首尾相顧、從

16、物理走向生活的原則。計算：上樓所做的功四、板書設(shè)計第十一章 功和機(jī)械能第1節(jié) 功一、力學(xué)中的功1.1. 含義；2.2. 做功的兩個必要因素；3.3. 不做功：( 1 1)不動無功：( 2 2)不勞無功：( 3 3)垂直無功。二、功的計算1.1. 單位：焦耳；2.2.計算：( 1 1 )文字表述；( 2 2)公式。五、教師體驗：1.1. 課題引入達(dá)到預(yù)期的效果；2.2. 功的含義解讀得不到位；3.3. 對功的兩個必要因素剖析很好，學(xué)生也掌握得好；4.4. 利用手提包展示做功和不做功的幾種情形時，達(dá)到一個小高潮，既鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的 知識，又讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理知識；5.5. 功的計算公式

17、引導(dǎo)到位，學(xué)生易于接受；6.6. 有關(guān)功的計算，時間倉促，還應(yīng)抽時間訓(xùn)練。六、學(xué)生體驗1 1整節(jié)課學(xué)習(xí)很輕松；2 2我們獲得了很多體驗；3 3老師對問題的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，我們稍加思考就能想出來;4 4大家的想表達(dá)的欲望更強(qiáng)了；【教學(xué)案例】10.1浮力教學(xué)目標(biāo)：1 1 知識與技能(1) 了解什么是浮力；(2) 理解浮力的方向和施力物體；(3) 理解浮力產(chǎn)生的原因；(4) 懂得決定浮力大小的因素。2.2. 過程與方法(1) 通過觀察，理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。(2) 通過參與探究決定浮力大小的因素有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.3. 情感、態(tài)度與價值觀(1) 初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。(2) 初

18、步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點：1 1理解浮力的方向和施力物體；2 2理解浮力產(chǎn)生的原因；教學(xué)難點：浮力產(chǎn)生的原因教學(xué)課時：1 1 課時教學(xué)方法：講授法、實驗法、探究法等教學(xué)用具：玻璃杯、乒乓球、水、彈簧測力計、透明盛液筒、圓柱體、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、 引入新課由死海不死文章中：死海海水很咸，生物不能生存，人卻可以躺在海上看書。人能 浮在死海水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關(guān)的知識，導(dǎo)出課題：第 1 1 節(jié) 浮力。(教學(xué)反思：聯(lián)系生活實際，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲)二、新課教學(xué)（一）浮力演示 1 1:將乒乓球放入水中，觀察其狀態(tài)；再壓入水中后放手，待其靜止，觀察。畫圖分析

19、：狀態(tài) 受到的力 每個力的施力物體及方向 浮力；閱讀 P49P49 浮力部分的第一段，理解：1.1.浮力：浸在液體中的物體受到向上的力叫浮力，用F F浮表示。其實，浸在氣體中的物體也是如此，如：氣球。2.2.方向：豎直向上。（由剛才的例子分析知：與重力的方向相反）3.3. 施力物體：液體或氣體。認(rèn)識浮力：播放 PPT2PPT2 3 3（引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，利用二力平衡的知識，分析另一個與重力平衡的力一一浮力，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移）演示 2 2 :將圓柱體放入水中，其下沉，問：它是否受到浮力？學(xué)生討論（兩種答案），分別說出理由，進(jìn)一步找出檢驗的方法一一分別測 G G 與 F F。（教學(xué)反思：學(xué)生有

20、兩種不同的結(jié)論，引起了強(qiáng)烈的沖突，急于知道正確答案，求知欲強(qiáng)烈）演示實驗 3 3:如圖，用彈簧測力計測出圓柱體在空氣中受到的重力記為G G；接著用手輕托圓柱體， 觀察彈簧測力計示數(shù)的變化，分析示數(shù)變化的原因、 受到托力的方向；再把此圓柱體浸沒在水中測彈簧測力計示數(shù)，記為F F,比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么 結(jié)論？分析實驗：示數(shù)變小了，說明圓柱體受到了向上的力，這個力就是浮力， 浮力的方向向上。（教學(xué)反思：感受類比方法的魅力，引導(dǎo)學(xué)生利用手的托力來理解浮力，讓學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的興趣參與到學(xué)習(xí)中來。）歸納的出：4.4. 一切浸入液體和氣體的物體都受到浮力。與容器底緊密

21、接觸的情況除外，如柱狀的橋墩、蠟燭快。播放動畫二：沒有上浮的蠟塊。 以及從水中打水的感覺。5.5. 浮力的測量：根據(jù)演示實驗 3 3 （重力差法）： F F浮= =G G F F即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差。CCFA-公式中：G G物體在空氣中的重力牛（N N）F F物體浸在液體中彈簧測力計的示數(shù)牛（N N）此公式適用于下沉物體。也可以畫圖進(jìn)行分析： F F浮+F=G+F=G 進(jìn)行推導(dǎo)。（教學(xué)反思：換一種方式分析問題，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力）6.6.浮力產(chǎn)生的原因：學(xué)生閱讀 P50P50 為什么浸在液體中的物體會受到浮力？”部分結(jié)合 PPT8PPT8 講解：前、后；左、右表面的壓強(qiáng)和壓力，再分

22、析上、下表面的壓強(qiáng)和壓力， 得出原因：物體受到液體對它向上、向下的壓力差。即F F#=F=F向上-F-F向下。（教學(xué)反思：學(xué)生基礎(chǔ)好，教師注重引導(dǎo)，既鞏固了原有的知識，又學(xué)會了知識的遷 移）此公式適用于全部浸沒的柱體。物體漂浮時，公式是怎樣的？物體緊貼容器底時，又是怎樣的？（二）決定浮力大小的因素探究：浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？1 1提出問題：浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？2 2猜想：（結(jié)合本節(jié)的例子及生活經(jīng)驗猜想）（1 1）物體的密度；（2 2）液體的密度；（3 3）物體浸入液體中的深度；（4 4）物體浸在液體中的體積等。逐個實驗：（按 P52P52 的步驟）1.1. 浮力的大小是否跟物體浸沒的深度有關(guān)？2.2