1、柳江縣成團(tuán)第三中學(xué)教學(xué)案 學(xué)科 年級(jí)小石潭記 班級(jí) 姓名 任課教師第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：本文選自柳河?xùn)|集，原名至小丘小石潭記，簡(jiǎn)稱小石潭記。作者柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心

2、情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。 小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。二、教學(xué)目標(biāo)： 1了解游記的有關(guān)知識(shí)。2理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。3體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。三、檢查預(yù)習(xí)：正音：篁(hung) 坻(ch) 參差(cn c) 嶼(y) 嵁(kn) 綴(zhu) 佁(y) 翕(x) 愴(chung) 邃(su) 龔(gng)四、自學(xué)

3、指導(dǎo)一（指導(dǎo)自學(xué)互查后教）全班齊讀課文，疏通文意 1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。 2小石潭的全貌是怎樣的?明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。3游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?4作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：“坐潭上悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景

4、寫情，靜坐深思，不覺(jué)感到分外凄苦。五、自學(xué)指導(dǎo)二（指導(dǎo)自學(xué)自查后教）1、學(xué)生獨(dú)立完成文章的翻譯2、用自己的話復(fù)述本文故事六、當(dāng)堂訓(xùn)練（自測(cè)生評(píng)互評(píng)師評(píng)）將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ)，仔細(xì)加以品味。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂斗折蛇行，明滅可見(jiàn)凄神寒骨，悄愴幽邃七、課后小結(jié)這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。第 二 課 時(shí)教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。一復(fù)習(xí)舊知檢查學(xué)生對(duì)全文的翻譯情況二自學(xué)指導(dǎo)一（指導(dǎo)自學(xué)互查后教）研讀課文（學(xué)生分組，開(kāi)展討論）1第四自

5、然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？ 明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。2文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？ 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心

6、情又會(huì)流露出來(lái)。三自學(xué)指導(dǎo)二（指導(dǎo)自學(xué)自查后教）1文章是按照怎樣的順序組織材料的?明確：作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú))，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。2文章在寫景上有什么特點(diǎn)?明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受

7、挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。四當(dāng)堂訓(xùn)練（自測(cè)生評(píng)互評(píng)師評(píng)）1若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)皆若空游無(wú)所依似與游者相樂(lè)天涯若比鄰2觀察你所熟悉的某處景物，寫一篇二三百字的短文五總結(jié)全文。 課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處

8、境中悲涼凄苦的情感。教后記成團(tuán)三中教學(xué)案語(yǔ)文年級(jí)上 藍(lán)藍(lán)的威尼斯 任課教師：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。 2.學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法3.品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪景物的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法。 2.品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪景物的能力。二、導(dǎo)入：我們的祖國(guó)“江山如此多嬌”，放眼世界，還有許多地方值得一去。今天開(kāi)始威尼斯之旅。 威尼斯：既有世上獨(dú)一無(wú)二的溫柔，又不乏歷史上地中 海最強(qiáng)的高雅風(fēng)景， 東西方的橋梁。 這座建于公元 5 世紀(jì)的世界著名城市位 于意大利東北部，座落在威尼斯湖約 118 個(gè)大大小小的島嶼

9、上。150 多條運(yùn) 河和 400 座橋梁縱橫交錯(cuò)， 把這些島嶼聯(lián)成一個(gè)城市整體。 威尼斯無(wú)可比擬 的獨(dú)特外貌和豐富的藝術(shù)寶藏，使它成為世界上最具有吸引力的旅游城市。 作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯 的迷人魅力吧。 三、自讀檢查：1、掌握生字詞。瑰麗（ ） 穿梭（ ） 絢麗多姿（ ） 擱淺（ ） ） 祈禱（ ） 召喚（ ） 鱗次櫛比（ ）器皿（ ） 2.解釋詞語(yǔ)。瑰麗： 類乎： 鱗次櫛比： 擱淺： 3.本文是一篇游記，是按作者的行蹤安排的，找出表示作者行蹤的詞語(yǔ) 這種寫法叫移步換景，運(yùn)用這種寫法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：要把立足點(diǎn)的變換交代清楚抓住景物特征進(jìn)行描寫，不能寫

10、出流水賬。四、自學(xué)指導(dǎo)一齊讀課文，8分鐘后回答下面問(wèn)題：1、作者抓住威尼斯的什么特征來(lái)寫的？2、文章哪些地方可以看出這些特征？3、文章五六兩段落主要寫圣馬克廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、特產(chǎn)、游客等，似乎 與藍(lán)沒(méi)有多大關(guān)系，你如何理解？4、作者在機(jī)窗看到的威尼斯是怎樣的？聯(lián)系上下文想象出這一幅明麗的畫面。五、自學(xué)指導(dǎo)二自由再讀課文，從文中劃出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。（模仿例句完成）：例：一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的；地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處， 聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落 。 明確：這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景” ， 而威尼斯的建筑則是“

11、藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切 的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境， 使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)， 使游客產(chǎn)生了急于去觀賞個(gè)究竟的 沖動(dòng)。六、以“藍(lán)藍(lán)的威尼斯為材料寫一篇導(dǎo)游詞。七、小結(jié)：本文以作者的 為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。八、教后記：成團(tuán)三中八年級(jí)阿里山紀(jì)行教學(xué)案 第一課時(shí) 任課教師：一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1.了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光 2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法 3.品味文章富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言重點(diǎn)：采用移步換

12、景法 難點(diǎn)：富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言二、導(dǎo)入 課前播放歌曲高山青。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)阿里山的向往近來(lái)，我特別喜歡一句話：“要么旅行，要么讀書(shū)，身體和靈魂，必須有一個(gè)路上。”隨著高山青的旋律，讓我們一起跟隨吳功正，走進(jìn)美麗的阿里山。三、自學(xué)指導(dǎo)一賞美景 1、自由朗讀課文，劃出有關(guān)本次旅行線路的語(yǔ)句。2、一路上，阿里山的哪些景物給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。生發(fā)言，歸納完成板書(shū)。 森林火車古樸 林海云霧濃稠 深山水潭清澈 原始林區(qū)寧?kù)o 曲徑青苔厚密 古檜神木神奇3、阿里山果然美景紛呈。如果用一句話來(lái)概括我們對(duì)阿里山風(fēng)光的初步印象，你最想說(shuō)什么？

13、阿里山風(fēng)光美如畫四、自學(xué)指導(dǎo)二析美文： “文章是案頭之山水，山水是案頭之文章。”吳功正先生是當(dāng)代美學(xué)家，遣詞造句極為講究，正是他富于魅力的語(yǔ)言為我們描繪了如畫的阿里山風(fēng)光。讓我們放慢腳步，駐足觀賞。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文所描繪的景點(diǎn)的段落，看看有哪些讓你怦然心動(dòng)的詞句，劃一劃、讀一讀、賞一賞。 溫馨提示： （1）詞語(yǔ)美：（擬聲詞、疊詞、動(dòng)詞、形容詞） （2）修辭美：（比喻、排比、反復(fù)、對(duì)偶、引用） （3）節(jié)奏美：（整句和散句、長(zhǎng)句和短句）五、自學(xué)指導(dǎo)三悟美情： 1、讀著這樣優(yōu)美的文字，你能體會(huì)作者對(duì)阿里山的深情嗎？找出相關(guān)句子分析回答：2、旅行，不只是看風(fēng)景。在阿里山之行中，聰明的你除了欣賞到迷人的

14、風(fēng)光外，是否還有別的思索和感悟？（可選擇下列句式談?wù)劊?句式例子：在阿里山之行中，我發(fā)現(xiàn)了（想到了、明白了、懂得了）思考回答下列問(wèn)題：（1）你認(rèn)為神木美不美？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？ （2）臺(tái)灣人利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念 阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見(jiàn)臺(tái)灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？ 自然、樸素的美 （3）臺(tái)灣是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土，兩岸人民的心是相通的，我們應(yīng)更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。成團(tuán)三中八年級(jí)阿里山紀(jì)行教學(xué)案 第二課時(shí) 時(shí)間：一、分發(fā)閱讀材料阿里山風(fēng)光，進(jìn)行比較閱讀 臺(tái)灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等座大山組成。從嘉義乘登山火車小

15、時(shí)可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險(xiǎn)，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球，故有“不到阿里山，不知臺(tái)灣的美麗”之說(shuō)。 通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長(zhǎng)公里，卻由海拔米上升到米，坡度之大舉世罕見(jiàn)?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥(niǎo)雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時(shí)內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹(shù)、椰子樹(shù)、檳榔樹(shù)等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹(shù)，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹(shù)，到了米以上，則是以冷極為主的寒

16、帶林了。這些奇木異樹(shù)，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風(fēng)勁吹時(shí)，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬(wàn)頃林濤。 凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè)，聳立著一棵高凌云霄的大樹(shù)，樹(shù)身略傾側(cè)，主干已折斷，但樹(shù)梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹(shù)高米左右，樹(shù)圍約米，需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有多年高齡，約生于周公攝政時(shí)代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹(shù)王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹(shù)齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹(shù)干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有米多高。如此三代，

17、同一根株，樹(shù)中生樹(shù)，枯而復(fù)榮，實(shí)乃世間罕見(jiàn)的神樹(shù)。 漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽(yáng)春時(shí)節(jié)，漫山遍野開(kāi)滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。 黃昏的時(shí)候，阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，白云從山谷涌起，迎風(fēng)飄蕩，時(shí)而如汪洋一片，淹沒(méi)千山萬(wàn)嶺，露在云海上的峰類、樹(shù)木好像一座座浮嶼；時(shí)而如浪花翻飛，高潮迭起；時(shí)而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時(shí)而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現(xiàn)，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬(wàn)道金光照射在云海上，閃耀出千萬(wàn)種色彩，茶色、

18、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無(wú)窮，更顯神秘迷人。 游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺(tái)上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺(tái)，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點(diǎn)點(diǎn)，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無(wú)有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng)，遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽(yáng)似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上，萬(wàn)丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬(wàn)千。好一個(gè)“日出奇觀”！ 阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個(gè)相距百來(lái)步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長(zhǎng)形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環(huán)潭

19、樹(shù)木倒影如畫，并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū)，還有慈云寺、樹(shù)靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光，名不虛傳，游人無(wú)不醉然。（二）復(fù)習(xí)舊課1移步換景法。試舉本冊(cè)書(shū)中的實(shí)例?？梢岳仙浇绲葹槔?富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。試舉課文中的語(yǔ)句為例。（三）“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。（四）兩篇文章比較閱讀。提示：從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。（五）文中運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。交錯(cuò)使用整句和散句。試舉例。（六）欣賞歌曲阿里山的姑娘，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對(duì)課

20、文的理解。（七）布置作業(yè)：1課后練習(xí)三。2以美麗的為題，寫一篇習(xí)作。600字左右。教后感： 由于首次接觸語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學(xué)游記時(shí)，覺(jué)得應(yīng)與以前用過(guò)的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在以前教學(xué)時(shí)，我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時(shí)，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識(shí)點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文阿里山紀(jì)行后，能用之解決相關(guān)課文中的不少問(wèn)題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章阿里山風(fēng)光的引入與課后習(xí)作美麗的的布置上，我也較好地注意到了課內(nèi)外知識(shí)的銜接。柳江縣成團(tuán)第三中學(xué)八年級(jí)上記承天寺夜游教學(xué)案 任課教師 時(shí)間：一、導(dǎo)入新課：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)