1、幼兒園區(qū)域性運動中材料設(shè)計與投放適宜性的實踐與研究松江區(qū)白云幼兒園薛莉莉執(zhí)筆一、課題簡介隨著二期課改的不斷推進，幼兒園的運動形式正趨于豐富性和多樣性，有集體、小組、區(qū)域性、異齡混合，師生同樂、親子游戲、運動會、遠足活動等多種活動形式的融合，使幼兒的運動方式具有開放性和交互性，幼兒無論年齡大小都能從環(huán)境、材料和他人身上受到啟迪，從而不斷積累運動經(jīng)驗，幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)等獲得發(fā)展?；谶@樣的認識，我園嘗試開展了主題背景下區(qū)域性運動的實踐與研究，已逐漸積累了一些開展區(qū)域性運動的經(jīng)驗，如主題背景下區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，推動了幼兒園體育活動的發(fā)展，但是在具體的實施過程中，還存

2、在著不少問題，究其原因，主要是對區(qū)域性運動中的材料投放、活動指導等缺乏深入研究和實踐，直接影響了實施區(qū)域體育活動的有效性。鑒于此，我們在2008年申請立項區(qū)級課題幼兒園區(qū)域性運動中材料設(shè)計與投放適宜性的實踐與研究。要提高區(qū)域性運動的實效，我們認為材料的適宜性在幼兒的活動中起著舉足輕重的作用。在活動中為幼兒提供多種材料，有利于他們通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維能力的發(fā)展。在區(qū)域體育活動中，材料的投放是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的主要因素，它既是教師目標的具體體現(xiàn)，也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動的中介。在深入教學現(xiàn)場及開展教師訪談后，我們

3、發(fā)現(xiàn)目前區(qū)域性運動中材料設(shè)計與投放方面主要存在以下幾個方面：體育活動中材料種類與數(shù)量稀少，不能滿足幼兒充分運動的需求，不利于幼兒運動經(jīng)驗的積累；材料設(shè)計時缺乏目的性、合理性、美觀性和挑戰(zhàn)性等，無法引起幼兒活動的興趣，在一定程度上影響了幼兒的運動興趣、運動能力的發(fā)展。因為提供合適的體育活動材料，開展多種多樣的體育活動不僅有助于激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和需要，而且有利于幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使其身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展；材料投放比較隨意，缺乏教師預設(shè)的智慧，放任幼兒“自主創(chuàng)新”地運動，從而導致幼兒運動能力的得不到充分發(fā)展。鑒于此，我們預設(shè)從“主題背景下區(qū)域性運動活動中材料設(shè)計與投放適宜性的實踐

4、與研究”為課題開展相關(guān)研究，探索區(qū)域性運動中如何設(shè)計材料、投放材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興，讓他們的基本動作得以提高、發(fā)展，讓他們自信、大膽、自主探索、交往等非智力因素得到培養(yǎng)，從而達到增強體質(zhì)、鍛煉體能的目的。本課題為松江區(qū)2008年區(qū)級立項一般課題，課題組成員：陸愛萍、孫佳文、尤曉慶、王艷、干玲莉、趙雁靜、陳杰秀、薛蓮二、基本做法與經(jīng)驗（一）進一步明確和統(tǒng)一對幼兒園區(qū)域性運動的相關(guān)概念。從07年9月開始我們開始關(guān)注主題背景下區(qū)域性運動的實踐，在一年多的反復實踐與學習中，我們對區(qū)域性運動的理解日趨深刻，在學習了大量的相關(guān)理論學習后，已經(jīng)明確了我園區(qū)域性運動的定位，并對區(qū)域性運動、

5、區(qū)域性運動中材料設(shè)計與投放的適宜性做出了明確的界定：1 .區(qū)域性運動定位區(qū)域性運動主題的確立既來源于幼兒學習活動中的預設(shè)，又尊重幼兒自主活動的意愿，即主題背景下的區(qū)域性運動與非主題背景下的區(qū)域性運動相結(jié)合，充分滿足幼兒的活動需求。其特點是具有環(huán)境的開放性，選擇的自主性，內(nèi)容的豐富性和人際交往的多元性，使所有幼兒都能夠充分自由地選擇區(qū)域和運動器材，自由結(jié)伴，自主運動，使幼兒在快樂運動中實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。2 .區(qū)域性運動中材料設(shè)計適宜性是指在區(qū)域性運動實施前教師根據(jù)主題活動、幼兒運動經(jīng)驗、運動場地等對運動區(qū)域劃分、空間布局以及材料的設(shè)計等方面所作的充分思考及預設(shè)，使材料的形象與功能更符合幼兒的發(fā)

6、展需求。3 .區(qū)域性運動中材料投放適宜性是指教師在區(qū)域性運動材料設(shè)計的基礎(chǔ)上采用適宜的方式投放材料，使之符合幼兒的年齡特點、主題經(jīng)驗以及運動能力等，凸顯材料的價值。（二）研發(fā)區(qū)域性運動內(nèi)容及材料，組建幼兒園運動資源庫。1 .整合幼兒動作經(jīng)驗與主題核心經(jīng)驗，設(shè)計適宜的區(qū)域性運動方案。幼兒區(qū)域性運動追求的是幼兒活動的自主性，其前提是活動內(nèi)容必須能引發(fā)幼兒充分活動的興趣，以達到在“快樂運動，身心健康成長”的目的。因此梳理幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗以及預設(shè)符合幼兒當前興趣的內(nèi)容成了區(qū)域性運動研究的基礎(chǔ)。（1）梳理各年齡段幼兒動作發(fā)展基本經(jīng)驗在上海市學前教育課程指南中提出了幼兒運動的七條基本經(jīng)驗，這些運動經(jīng)

7、驗更加注重動作發(fā)展的全面性和整體性，但是，作為運動活動的項目之一，區(qū)域性運動必須還要遵循個年齡段幼兒的運動發(fā)展基本經(jīng)驗，才能更適合孩子的發(fā)展。因此，我們在開展實踐研究的初期，翻閱了許多有關(guān)幼兒運動的書籍，通過多渠道查詢和搜集資料，重新梳理了36歲幼兒動作發(fā)展的基本經(jīng)驗，包括幼兒走步、跑步、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等的基本形式、鍛煉價值以及各年齡段活動目標，不斷豐富幼兒運動資源庫，為科學研究提供支持。（各年齡段動作發(fā)展基本經(jīng)驗詳見幼兒園運動資源庫）（2）設(shè)計主題背景下的區(qū)域性運動活動方案“區(qū)域性運動”是幼兒園運動課程的一種組織形式，一般來說，我園的區(qū)域性運動主要由主題區(qū)域和非主題區(qū)域兩部分組成。而

8、非主題區(qū)域是指根據(jù)幼兒的興趣熱點以及動作發(fā)展特點等設(shè)計的相關(guān)區(qū)域內(nèi)容，如游樂場、投球手等；主題區(qū)域即主題背景下的區(qū)域性運動，更凸顯了主題的特點，它是以幼兒近階段開展的主題活動為背景，依據(jù)主題核心經(jīng)驗以及幼兒運動的內(nèi)容與要求，利用幼兒園現(xiàn)有資源和場地開設(shè)若干個區(qū)域讓幼兒自主地進行體育運動。如中班主題活動“我愛我家”中的“家里的家具、送禮物，我是小幫手等區(qū)域內(nèi)容，大班主題”我是中國人”中的民族村、絲綢之路、游上海、民間游戲“等區(qū)域內(nèi)容。因此開展主題背景下的區(qū)域性運動必須要有三個前提：一是梳理主題核心經(jīng)驗，二是了解現(xiàn)階段幼兒運動發(fā)展的基本經(jīng)驗；三是熟悉并分析幼兒園場地，合理利用每一項可利用資源。2

9、.利用生活原材料設(shè)計開發(fā)適宜的區(qū)域性運動材料區(qū)域性運動的有效開展必須要有適宜的運動器械，幼兒周圍的活動空間、活動材料等都應該有利于引發(fā)、支持幼兒的各種活動，環(huán)境與材料的豐富性是幼兒充分運動的前提。因此在玩具代理商們不能充分滿足我們研究需求的前提下開發(fā)具有我園特色的運動中的各種器械與輔助材料成了我們研究的一大重點。我們本著“立足生活、挖掘特長、藝術(shù)創(chuàng)新”的宗旨，聚焦生活中的自然物、廢舊物品及原始材料，并經(jīng)過挖空、拼接、彩繪、縫制等藝術(shù)加工與創(chuàng)新自制了近20種運動器械與相關(guān)輔助材料，大大豐富了我們的運動資源庫。區(qū)域性運動方案的預設(shè)，以及相關(guān)材料的設(shè)計與制作組成了我園開展區(qū)域性運動的資源庫，在很大程

10、度上為我們后續(xù)的研究與實踐提供便利。(三)探索幼兒園區(qū)域性運動材料設(shè)計與投放適宜性的對策1 .幼兒園區(qū)域性運動材料設(shè)計與投放的五原則幼兒園區(qū)域性運動的開展，材料的設(shè)計與投放是取決于幼兒能否充分運動的關(guān)鍵因素。因此，在材料的設(shè)計與投放適宜性的研究過程中，我們主要遵循了安全性、情景性、層次性、挑戰(zhàn)性和特色性等五個原則。(1)安全性安全是開展幼兒運動的前提因此，作為教師首先應該從場地選擇上體現(xiàn)安全意識，避開場地上的危險地帶，或?qū)⑵溥M行調(diào)整。如避開草地上的燈架或人流擁擠的路段、用軟布包住竹梯、籃球架的邊角、所有材料無尖角等，在物質(zhì)上保證幼兒的人身安全。其次要在區(qū)域中設(shè)置明顯的標志，作為幼兒自由選擇自主

11、活動的區(qū)域活動，活動區(qū)玩法須一目了然，這就必須借助一些指示明確的顯性標志，如用平面箭頭指示的路線標志、或用輔助器械鋪設(shè)而成的區(qū)間路徑；又如在區(qū)域牌上張貼幼兒活動照片以示活動的玩法；又或有相對明顯的區(qū)域區(qū)隔線，以利于幼兒養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習慣；還有入?yún)^(qū)人數(shù)控制的插牌標識，為保證幼兒充分的運動做好周密的鋪墊。(2)情景性實踐證明，音樂可以促進幼兒情緒愉快地更投入地參與活動，活動時心情放松，便于幼兒動作協(xié)調(diào)。因此，選好音樂是幼兒運動的首選。般來說，我們會根據(jù)主題的更換選擇不同背景的音樂，如我是中國人主題中的“泥娃娃”、“大中國”、“娃哈哈”、“北京歡迎你”等；在春天來了主題中的“蝴蝶花”、“郊游”

12、、“蝸牛與黃鵬鳥”等，讓孩子們在不經(jīng)意的聆聽中更親近主題；其次，場地整體氛圍的營造也至關(guān)重要，孩子們的活動興趣容易受外界事物的刺激而變得興奮起來，而其中的一些情景，如模擬房子，模擬海底世界、小樹林等錯落有致地擺放在場地中間，間接地激發(fā)幼兒參與運動的興趣，同時也引發(fā)了幼兒與材料產(chǎn)生互動的欲望。(3)層次性區(qū)域性運動追求的是一種幼兒自主的活動，因此我們在材料的設(shè)計上更應體現(xiàn)層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。如孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇大小不一的竹梯、輕重不同的沙袋、高低不等的板凳、空心實心的輪胎等開展平衡、攀爬、背負

13、行走等各種運動游戲。(4)挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境旨在鼓勵幼兒在活動中勇敢地去挑戰(zhàn)、克服困難、體驗成功。我們在活動內(nèi)容和場景中會適當?shù)卦O(shè)置一些問題情景：適度地設(shè)置一些困難”，使運動環(huán)境具有一定的挑戰(zhàn)性，以滿足不同幼兒的需要，培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)自我的精神。如：以大班“裝扮新年樹”(攀爬為主)的活動區(qū)內(nèi)，我們將園內(nèi)原有的一顆銀杏樹作為一顆禮物樹，在樹的下方架上兩架梯子，一架橫架一架豎架，幼兒選擇不同的梯子用不同的方法爬上梯子，然后將禮物系在樹枝上，一起來裝扮新年樹。在這個過程中對幼兒的挑戰(zhàn)是：幼兒在系扎禮物時對小肌肉的操作要求較高，又要注意安全保持身體平衡等，這對幼兒調(diào)整自己的身體動作和位置都是極具挑戰(zhàn)性

14、的。(5)特色性一所幼兒園的特色是否凸顯，最顯性的看點主要在兩個方面：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、在多領(lǐng)域中的滲透。這里所說的環(huán)境是一個廣義的環(huán)境，包括各類活動中的有機滲透，即生活化美術(shù)活動在區(qū)域性運動中的體現(xiàn)，如主題百米畫卷、打怪獸中的襪子小動物、四季超市中的涂鴉紙板房、區(qū)隔中的海寶小衛(wèi)士等均出自幼兒、教師及保育員之手，旨在體現(xiàn)生活化美術(shù)與運動的自然融合，推進幼兒園特色課程的有效實施。安全性、情景性、層次性、挑戰(zhàn)性及特色性五個原則應相輔相成，但前提必須要指向材料設(shè)計與投放的適宜性，即適宜于幼兒的充分運動，適宜于幼兒的快樂體驗，適宜于幼兒的健康成長。2 .幼兒園區(qū)域性運動材料投放形式的“三結(jié)合”幼兒園空間環(huán)境的

15、創(chuàng)設(shè)對幼兒的思維、語言、運動等能力的提高都有一定的推動作用，其中運動材料的投放方式將直接影響到幼兒自主運動的質(zhì)量。在實踐研究中，我們總結(jié)了材料投放形式的“三結(jié)合”。(1)單一式投放與組合式投放相結(jié)合一般來說，傳統(tǒng)的幼兒園運動場地上的材料比較多的將多種器械或材料單一的分散在場地四周，材料與器械之間缺乏聯(lián)系。而細觀幼兒的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們會自發(fā)地將各種器械組合到一起，創(chuàng)造性地開展各類游戲活動。因此，我們在區(qū)域性運動材料的投放時尊重了幼兒的創(chuàng)新運動的特點，不斷調(diào)整材料投放的方式，或單一式投放，如并列投放的幾條竹梯小路供幼兒練習平衡；或?qū)⒍喾N材料組合起來投放，如竹梯與木、輪胎等組合而成的勇敢者的道

16、路，讓孩子們在多變的道路上體驗挑戰(zhàn)的樂趣，積累運動的經(jīng)驗。(2)固定式投放與靈活式投放相結(jié)合為了更充分地利用幼兒園的可利用資源，在區(qū)域性運動的器械材料的選擇上，我們較多地利用了大型玩具等固定器械，盡可能地將大型玩具與各種小器械靈活組合，以體現(xiàn)區(qū)域性運動的特定背景。如我們在大型玩具上四散懸掛表示上海名勝的建筑物，如東方明珠、金貿(mào)大廈、方塔公園、余山天文臺等圖片，孩子們可以手握“方向盤”(塑料圈)以示駕駛越野車按照一定的路線指示游上海，而其中的路線則有各種小器械和輔助材料組合而成，如由平衡木組成高速公路，由輪胎連接成的山路十八彎等，在固定器械與機動材料的靈活組合中不斷激發(fā)幼兒活動的興趣。(3)規(guī)范

17、式投放與自主式投放相結(jié)合主題背景下的區(qū)域性運動往往借助一定的路線、輔助物的介入來營造一定的游戲情景，因此，在其中的某些路線不方便幼兒隨意更換與調(diào)整，但是為了滿足幼兒活動的主動性，我們會開設(shè)一些幼兒自主游戲的區(qū)域，讓幼兒自主擺放運動器械，如在民間游戲中的“跳房子”中，孩子們就會根據(jù)意愿隨意更換房子的結(jié)構(gòu)，在“跳皮筋”中也可隨意擺放不同的皮筋造型，在不斷的變換中刺激自身的運動欲望，提高運動的能力。區(qū)域性運動材料投放的“三結(jié)合”，極大地滿足了三個需求，即幼兒“愛變”的心理需求，區(qū)域性運動的情景性需求，幼兒園資源利用的最大化需求。三、研究成效及下一步打算首先，通過研究，幼兒心理品質(zhì)得到良好發(fā)展，區(qū)域性

18、運動作為一種幼兒自主選擇運動內(nèi)容、自由選擇運動伙伴、自由選擇運動方式的開放性的活動，在滿足幼兒自主探索、動作發(fā)展的需求外也給幼兒的發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，在一年的實踐中，大部分幼兒學會了他們更大膽地、更頻繁地與人交往，學會了自我保護，學會了與人合作，學會了勇敢自信，她們的身心在區(qū)域性運動中得到了健康和諧地發(fā)展。其次，幼兒運動經(jīng)驗的逐漸豐富，一個人的經(jīng)驗必須要在很多次的嘗試中漸漸地累積并獲得，幼兒在自主運動的過程中不斷地與環(huán)境、材料、同伴產(chǎn)生積極的互動，在成功中體驗快樂，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在分享中習得技能。孩子們在區(qū)域性運動中的表現(xiàn)遠遠超過教師實現(xiàn)所預想的，他們的運動經(jīng)驗正在不斷的豐富；再次，幼兒運動能力的明顯提高，運動經(jīng)驗的豐富與運動能力的提高往往成正比，孩子們在反復的自我“沉醉”中各種運動能力都在不斷地提高，動作協(xié)調(diào)，身體免疫力也大大提高，孩子們的體質(zhì)增強了。在區(qū)域性運動的實踐與研究中，我們以運動為突破口，重新樹立了幼兒動作的發(fā)展經(jīng)驗，進一步了解幼兒的年齡特點，懂得關(guān)注幼兒，尊重幼兒，已逐漸樹立根據(jù)幼兒需求來調(diào)整自身教學行為的意識，在不斷地實踐、研討、反思、調(diào)整的過程中賦予幼兒運動課程的生機