1、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)優(yōu)越性:現(xiàn)代信息技術(shù)條件下進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)，與傳統(tǒng)的物理教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在：（1）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程。如宇宙中天體運(yùn)動(dòng)過(guò)程及規(guī)律，分子運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等等。在以上幾個(gè)方面，常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)條件等因素限制，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，理解不深，但借助計(jì)算機(jī)可突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將這些物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的

2、理解。能完成對(duì)可以實(shí)驗(yàn)演示但無(wú)法揭示基本物理過(guò)程的剖析。如電學(xué)中電流的形成及其流動(dòng)路徑的展示，帶動(dòng)粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中加速、偏轉(zhuǎn)、回旋時(shí)所受力的動(dòng)態(tài)分析、剛體碰撞過(guò)程中微小形變的分析，電磁振蕩中電流方向的改變，電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的轉(zhuǎn)化，電磁波的發(fā)送與接收過(guò)程，光電效應(yīng)中光子與光電子的運(yùn)動(dòng)，電磁感應(yīng)中磁通量的變化等等。這些物理過(guò)程包含了大量看不見(jiàn)的變化因素，講解較困難。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，則可將這些不可見(jiàn)因素通過(guò)形象化的仿真和模擬來(lái)展現(xiàn)，如將微小形變放大，用移動(dòng)箭頭代表電流，用有方向的曲線代表磁感應(yīng)線和電場(chǎng)線等。33可將這些不可見(jiàn)因素及變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，

3、降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。能展現(xiàn)思維過(guò)程。有好多物理方法、物理思維存在于人的頭腦之中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語(yǔ)言又難以描述，可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)幫助表達(dá)，如恒定電流部分，借助于鼠標(biāo)通過(guò)拖拉物件就可將貌似繁雜的電路進(jìn)行化簡(jiǎn)，畫(huà)出直觀的等效電路，從而講解化簡(jiǎn)電路的方法，在講運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)，通過(guò)將平拋運(yùn)動(dòng)向水平方向和豎直方向投影可說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)等效于一個(gè)勻速運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過(guò)程以生動(dòng)形象的過(guò)程描述出來(lái)，學(xué)生非常容易接受。（2）信息技術(shù)輔助教學(xué)可優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程多媒體計(jì)算機(jī)具有超文本功能，可實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。超文本是

4、一種非線性地組織信息的一種先進(jìn)技術(shù)。將多媒體計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)指針移到所需的位置并單擊，可以從當(dāng)前頁(yè)轉(zhuǎn)到另一頁(yè)去，這樣就可以方便地瀏覽相互鏈接的其他頁(yè)。而且這一過(guò)程可以無(wú)限地重復(fù)下去，形成一個(gè)文本串，這種文本串稱(chēng)為超鏈接，且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、和需要來(lái)選擇某一頁(yè)，并且不用關(guān)心正在閱讀的哪一頁(yè)，這樣就打破了傳統(tǒng)書(shū)本編輯方式，使用起來(lái)更加靈活。教師既可按教學(xué)要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體；也可按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地組織和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織和管理的最優(yōu)化。另外，利用多媒體技術(shù)教學(xué)

5、，集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等為一體，創(chuàng)設(shè)接近于現(xiàn)實(shí)的情景，使得教學(xué)內(nèi)容直觀形象，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)模式的優(yōu)越性網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)是自主性、交互性和個(gè)性化（1）自主性：由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供非常豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還有多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生可以不再被那種僅有的信息源牽著走，他

6、們可以從廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇他們所需的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。例如，前面所舉的人造地球衛(wèi)星的教學(xué)實(shí)例，學(xué)生可自主查詢(xún)互聯(lián)網(wǎng)上的資源，豐富自己的知識(shí)。（2）交互性：傳統(tǒng)教學(xué)雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生同在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學(xué)生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體進(jìn)程；同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的交流也

7、是極少的，更不用說(shuō)和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課教師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專(zhuān)家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上講討論任何問(wèn)題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲得知識(shí)，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。（3）個(gè)性化：傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教

8、學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽(tīng)相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)和各種措施都是在同化人的個(gè)性，習(xí)慣于用統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來(lái)培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿(mǎn)足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，

9、從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化化教學(xué)。34此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)、教育專(zhuān)家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題新聞、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。信息化條件下我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于其豐富的表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀的圖文界面以及強(qiáng)大的信息處理能力，已成為傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補(bǔ)充手段，受到師生的普通歡迎。很多教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，信息技術(shù)輔助教學(xué)還存在不夠完善和有待改進(jìn)的地方，如何不斷優(yōu)化信息技術(shù)下的中學(xué)物理教學(xué)，仍然是擺在物理教師及教育工作者面前的一項(xiàng)值得研究和

10、探索的課題。存在的主要問(wèn)題：（1） 動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會(huì)有較好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫(huà)面和音樂(lè)，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。（2）網(wǎng)絡(luò)或課件

11、切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生的注意力將多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂要掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與老師的教學(xué)語(yǔ)言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”，而有的使用者沒(méi)有從光照變化、音響效果、視覺(jué)效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式，而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。（3）信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，減少了教師繪圖、板書(shū)、畫(huà)表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過(guò)快地更換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)知水平。有的

12、課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過(guò)，起不到應(yīng)有的輔助作用。（4）硬件不匹配，影響教學(xué)效果 多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的采用只能作為輔助手段，長(zhǎng)期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問(wèn)題是十分重要的。否則就會(huì)給現(xiàn)代信息技術(shù)條件下中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際效果帶來(lái)負(fù)面影響。3、信息技術(shù)支持下的物理教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的中學(xué)物理教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，但它決不是萬(wàn)能的，更不

13、能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)，發(fā)展能力的過(guò)程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人機(jī)交流，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)、人格的塑造等方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無(wú)能為力。其次，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使其真實(shí)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的感受，這將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤(pán)輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也不利于漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。第四，多

14、媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。而處于中學(xué)階段的青少年，自學(xué)能力還比較欠缺，自我控制能力也不強(qiáng)。第五，網(wǎng)絡(luò)上的課程軟件還比較缺乏，符合中學(xué)學(xué)科教學(xué)的就更少，而學(xué)校自行開(kāi)發(fā)又受到技術(shù)和經(jīng)費(fèi)的限制。第六，網(wǎng)上教學(xué)目前還受到上網(wǎng)速度并降低上網(wǎng)費(fèi)用。35 綜上所訴，信息技術(shù)一方面為中學(xué)物理教學(xué)提供了更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，它給教育所帶來(lái)的變革是必然的；但另一方面，我們又不能完全迷信信息技術(shù)的作用是萬(wàn)能的，辨證唯物的主義任務(wù)：人們應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)，一分為二的看待問(wèn)題。信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)亦如此。作為新世紀(jì)的一名物理教

15、師，更應(yīng)該把環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)亦如此。作為新世紀(jì)的一名物理教師，更應(yīng)該把握好使用信息技術(shù)的尺度，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且信息即使和傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。 怎樣優(yōu)化信息條件下的中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)代教育理論是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，使用信息技術(shù)必須遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)原則。幾年來(lái)，筆者結(jié)合物理課教學(xué)實(shí)踐，積極嘗試應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到，要使用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地發(fā)揮作用，必須做到以下幾點(diǎn)。36（1）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的無(wú)縫連接現(xiàn)代信息技術(shù)在很多方面具有其

16、他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，然而，任何事物都是一分為二的，有其所長(zhǎng)必有其所短。由于傳統(tǒng)的教育方法經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演化和改進(jìn)，從教學(xué)理論到教學(xué)方法都深得人心，大多數(shù)教師已得心應(yīng)手，學(xué)生心目中形成了接受和適應(yīng)的定式，因此必須將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)方法融入傳統(tǒng)教學(xué)方法之中，將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能有效地發(fā)揮其作用。首先，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。要注意精選信息內(nèi)容。需用的就用，不需用的就不用，對(duì)于那些傳統(tǒng)方法不便展示的物理過(guò)程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，收到良好的教學(xué)效果。其次，在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。課件或網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容要便于多種媒

17、體的過(guò)渡，比如黑板和顯示屏的過(guò)渡。在制作或者選用課件以及編寫(xiě)教案時(shí)，要設(shè)計(jì)過(guò)渡的內(nèi)容。使用時(shí)要把握好切入時(shí)機(jī)，不要因?yàn)榍袚Q過(guò)長(zhǎng)而“冷場(chǎng)”。要準(zhǔn)確把握這些時(shí)間的長(zhǎng)短及其相關(guān)因素，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的“無(wú)縫連接”。此外，在空間上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。在硬件設(shè)施上，必須使多媒體計(jì)算機(jī)與黑板及其他媒體有機(jī)結(jié)合，合理安排其空間位置，學(xué)生的視線跨度要盡量小，操作要方便，切換要迅速和自然，且視聽(tīng)效果好。（2）堅(jiān)持教師的導(dǎo)航作用，掌握好信息技術(shù)使用的量與度課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，信息技術(shù)利用教學(xué)作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，絕不能為了使用某一課件而以其為中心，被課件和網(wǎng)絡(luò)牽著鼻子走。有些教學(xué)內(nèi)容，教師和網(wǎng)絡(luò)必須通過(guò)組織學(xué)生討論，用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和富有情趣的講解才能深化主題，這是任何電子媒體所不能代替的。為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課