1、化學(xué)教學(xué)論第一章：導(dǎo)論1 1 . .奏章學(xué)堂章程， 19031903 年規(guī)定標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確定了自己的位置，化學(xué)教育體系進入成型期2 2. .化學(xué)教育的社會價值：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)；化學(xué)教育是一種全社會參與的行動；化學(xué)教育是一種啟智育人的內(nèi)容；化學(xué)教育是一種社會預(yù)期的成果。3 3. .科學(xué)教育的廣域四個目的：態(tài)度、過程、知識、技能。4 4. .通常被教師或研究者采用的化學(xué)教育的研究方法有調(diào)查法，采訪法，實驗法統(tǒng)計分析法和內(nèi)容分析法等5 5 . .化學(xué)教育學(xué)的研究對象是大學(xué)前化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)及研究化學(xué)教學(xué)中教育學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一6 6.2000.2000 年初

2、，教育部正式啟動了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革第二章：化學(xué)課程的編制與變革(1)(1)新中國成立以來化學(xué)課程的變革：初建體系時期；相對穩(wěn)定時期；發(fā)展變革時期；修訂完善時期科學(xué)素養(yǎng)框架構(gòu)建的化學(xué)課程包括：一、科學(xué)內(nèi)容，二、科學(xué)對社會的影響，三、科學(xué)的推理過程，四、科學(xué)的社會歷史發(fā)展五對科學(xué)的積極態(tài)度(3)(3)我國自 19961996 年起公眾的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：第一個是對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二、對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)技術(shù)，社會與環(huán)境相互關(guān)系的基本了解。(4)(4)在 20012001 年義務(wù)教育、20032003 年普通高中兩個階段的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，都

3、將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程改革的主旨，并從知識與技能、課程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大領(lǐng)域給予明確的界定。(5)(5)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。(6)(6)化學(xué)課程的基本組織形式：學(xué)科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)課程、拓展性課程與研究型課程；分科課程與綜合課程；化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：一、國家對人才培養(yǎng)的基本要求；二、學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知特點；三、根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征。(8)(8)化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征：突出科學(xué)探究目標(biāo)；立足基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)；重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)；(9)(9)

4、合成路線的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述方式的多樣化：一般應(yīng)符合四個要素，也稱 abcdabcd 法行為主體、行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體 a a 是學(xué)生通常省略，行為條件 c c 是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定方式或范圍的限制，有時也可以省略行為。行為動詞 b b、行為條件 c c 和表現(xiàn)程度 d d 在目標(biāo)中的地位或順序不同，往往導(dǎo)致內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述方式的不同(10)(10)基礎(chǔ)化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)(論述)具體要求：一、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，

5、整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容難繁偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。三、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，司機應(yīng)被機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。四、改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。五、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，

6、地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(11)(11)義務(wù)教育化學(xué)課程的內(nèi)容體系：一級主題二級主題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。(一級主題包括：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘密、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展)(12)(12)義務(wù)教育化學(xué)課程的評價：紙筆測驗、活動表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)檔案評價(13)(13)高中化學(xué)新課程的特點：一、以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，高中化學(xué)課程是落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，弘揚科學(xué)精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。(核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想)設(shè)計滿足學(xué)生多元發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)2課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性與時代性3通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

7、學(xué)生的探究能力倡導(dǎo)給予核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價積極開發(fā)和利用真實問題情境第三章：化學(xué)教材設(shè)計及內(nèi)容構(gòu)建(1)(1)影響教材質(zhì)量因素的因素有很多，但主要有五個方面：目的、目標(biāo)、內(nèi)容、教和學(xué)與交流的方法、測試(2)(2)反應(yīng)化學(xué)課程的理念：第一類教材重視知識傳承，適應(yīng)理科精英人才的培養(yǎng)；第二類教材關(guān)注未來社會發(fā)展，提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；第三類教材突出實驗的思維價值，展現(xiàn)知識的社會意義(融合型教材)根據(jù) 20172017 年版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的化學(xué)教材，將于 20192019 年起正式使用該套高中化學(xué)教材分必修、選擇性必修兩類，其中必修兩冊選擇性必修三冊，依照課程方案規(guī)定選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況

8、統(tǒng)籌規(guī)劃，開設(shè)學(xué)生自主選擇修習(xí)(4)(4)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展(5)(5)構(gòu)建教材單元的基本思路：單元思路是指教材單元知識形成和發(fā)展的邏輯順序， 元思路僅靠知識的邏輯順序進行分析是不夠的， 必須結(jié)合課程理念，教材目標(biāo)，將其具體化，必須體現(xiàn)學(xué)生對未知內(nèi)容的已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)總結(jié)和探究特征等，還應(yīng)注重化學(xué)知識的社會價值，不僅要依據(jù)化學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，還要充分考慮學(xué)生認識的順序，創(chuàng)設(shè)必要的情景和方法，引導(dǎo)更重要的是必須結(jié)實，單元內(nèi)容隱含的社會價值。(6)(6)先行組織者理論：新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生

9、有意義的學(xué)習(xí)。(7)(7)化學(xué)教材欄目的功能及設(shè)計：一、體現(xiàn)具體、明確的素養(yǎng)發(fā)展功能；二、反映學(xué)生的認知特點和發(fā)展需要；(8)(8)化學(xué)教材欄目設(shè)計的技術(shù)要求：在技術(shù)設(shè)計過程中有幾個技術(shù)問題值得關(guān)注：名實相符、整體自洽、數(shù)量適當(dāng)、便于應(yīng)用。第四章：化學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法1 1 . .化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展：直感設(shè)計、經(jīng)驗設(shè)計、實驗設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計2 2 . .化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系，相互作用的學(xué)習(xí)主體，教導(dǎo)主體，教學(xué)內(nèi)容及其載體等要素以定結(jié)構(gòu)方式組成的具有特定功能的有機整體3 3 . .基本的化學(xué)教學(xué)模式包括：系統(tǒng)陳述知識模式，解答問題模式，驗證知識模式，研究(解決)問題模式，歷史發(fā)展模式，自

10、主學(xué)習(xí)模式4 4 . .化學(xué)教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，行為規(guī)則和組織實施的依據(jù)，是化學(xué)教學(xué)方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征。因此，制定適宜的教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)設(shè)計中十分重要的任務(wù)，化學(xué)教學(xué)策略有教導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)策略兩部分組成。教學(xué)方法具有不同的層次，與此相應(yīng)，教學(xué)策略也有不同的層次，具有相對意義，高層次教學(xué)策略是對低層次教學(xué)策略的概括,適用范圍較廣；低層次教學(xué)策值是高層次教學(xué)策略的具體化，它體現(xiàn)蘊含著高層次教學(xué)策略的某種或某些要求，同時使用范圍較小5 5 . .化學(xué)教學(xué)過程與方法（1 1）化學(xué)教學(xué)活動：包括教師的施教活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及教師與學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的活動。（2 2）化

11、學(xué)教學(xué)方法及其演變：化學(xué)教學(xué)基本方法有講授-聽記、談話、討論、指導(dǎo)-閱讀、演示-觀察、指導(dǎo)-實驗、指導(dǎo)-練習(xí)、指導(dǎo)-實習(xí)，以及組織-參觀等。6 6 . .化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次：課程教學(xué)設(shè)計、學(xué)段教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計7 7 . .化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計準(zhǔn)備、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略和方法、設(shè)計教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)媒體、設(shè)計整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、設(shè)計總成與編制方案8 8 . .現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求和基本原則（1 1）基本要求：以系統(tǒng)觀點作指導(dǎo)；以科學(xué)可靠先進合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律；要從實際出發(fā)，以實際效果出發(fā)（2 2）基本原則：整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)

12、一原則；靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一原則；理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則；最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則9,9,化學(xué)實踐活動的內(nèi)容和形式：以觀察、測試、實驗為主的探究活動；制作和工藝活動；參觀、訪問、考察、調(diào)查活動；查閱資料及講座、影視活動；發(fā)明、創(chuàng)造和小論文活動；科技游藝和趣味活動；科普宣傳活動、公益活動；科技展覽、表演活動；其他有關(guān)的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動等。1010.化學(xué)活動基本組織形式：小組活動、班級活動、全?；顒拥谖逭拢夯瘜W(xué)教學(xué)技能1.1.教學(xué)情境的設(shè)置方法：從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手；從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手；提出問題創(chuàng)設(shè)探究情景；利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境；利用史料創(chuàng)設(shè)情境。2.

13、2.教學(xué)情境的設(shè)計與實施：在設(shè)置教學(xué)情境時需要注意情景作用的全面性、全程性、發(fā)展性、真實性、可接受性。3.3.教育語言概述（基本特點）：一、遵守語言、邏輯規(guī)律；二、適應(yīng)教育教學(xué)要求；三、符合化學(xué)學(xué)科特點。（講授大體分為講述、講解和講演）4.4.板書內(nèi)容：課題名稱；授課提綱，包括研究問題的思路、方法、規(guī)定和程序，知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；教學(xué)要點和重點；補充材料和其他內(nèi)容5.5.課堂教學(xué)的問題可分為：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評測性問題6.6.選擇化學(xué)教學(xué)媒體遵循原則：有效原則；可靠原則；方便原則；經(jīng)濟原則7.7.課堂觀察：周密的計劃性是做好課堂觀察的關(guān)鍵；課堂觀察要面向全體學(xué)生；做好課堂觀察，教師還要努力

14、排除來自自身的各種干擾。8.8.課堂問題的類型（了解相關(guān)解決辦法）：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度低；疲勞，學(xué)生無精打采；注意分散，遭遇干擾；不良行為。9.9.教學(xué)過程調(diào)控的主要措施：建立期望；情感調(diào)控；反饋與強化；節(jié)奏控制；靈活、果斷與恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)第六章：化學(xué)實驗及化學(xué)教學(xué)研究1.1.實驗設(shè)計遵循原則：科學(xué)性原則；綠色化原則；可行性原則；安全性原則2.2.化學(xué)實驗的構(gòu)成：實驗者、實驗對象、實驗手段。3.3.化學(xué)實驗過程：實驗準(zhǔn)備階段、實驗實施階段、實驗結(jié)果的處理階段。4.4.化學(xué)實驗方案一般內(nèi)容：實驗課題；實驗?zāi)康?；實驗原理；實驗用品及?guī)格；實驗裝置圖、實驗步驟和操作方法；注意事項；實

15、驗現(xiàn)象及結(jié)果處理；實驗討論與交流5.5.中學(xué)化學(xué)實驗觀察主要包括三個方面：觀察化學(xué)實驗儀器與裝置；觀察化學(xué)實驗操作；觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化（為了更好實驗觀察，化學(xué)教學(xué)遵循原則：目的性原則、辯證性原則、客觀性和全面性原則）6.6.化學(xué)實驗結(jié)果的處理主要有化學(xué)用語化、表格化和線圖化三種形式（實驗記錄遵循原則有：準(zhǔn)確無誤、周密完整、詳細有序）7.7.化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：一、以實驗為基礎(chǔ)；二、強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性；三、強調(diào)教學(xué)的探究性。（化學(xué)探究式教學(xué)模式舉例：創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實、科學(xué)抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用）8.8.化學(xué)實驗改革：化學(xué)實驗的生活化；化學(xué)實驗的趣味化（趣味實驗：火系列實驗

16、、水系列實驗；家庭小實驗）9.9.化學(xué)實驗設(shè)計改革：化學(xué)實驗的探究化；化學(xué)實驗的綠色化（1.1.化學(xué)實驗的綠色化設(shè)計 2 2.微型化學(xué)實驗）10.10.微型化學(xué)實驗的特點：節(jié)省實驗經(jīng)費；操作安全、污染??；節(jié)省實驗時間；激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣；11.11.化學(xué)實驗的清潔化（主要措施：進行密閉實驗，對反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體設(shè)法予以收集處理，避免敞口操作，防止反應(yīng)物質(zhì)逸散到周圍環(huán)境中；在無法密閉操作中，加強回收、通風(fēng)或者其他防護措施；加強反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消除處理，建立責(zé)任制度；）第七章：化學(xué)探究式教學(xué)1.1.探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：（1 1）提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；（2

17、 2）收集證據(jù)：學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；（3 3）形成解釋：學(xué)生根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)問題做出回答；（4 4）評價結(jié)果：學(xué)生通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5 5）交流發(fā)表：學(xué)生交流和論證所提出的解釋。2.2.實施策略：一、關(guān)注、參與；二、實驗、探究；三、解釋、推論；四、整合、精致；五、反思、評價。3.3.探究性學(xué)習(xí)活動的特點：具有驅(qū)動性；具有誘發(fā)性；具有易參與性；具有可生成性；具有多重教育功能；第八章：化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實施1.1.化學(xué)理論性知識的學(xué)習(xí)策略（重點之一，解釋都要看）：概念形成策略；概念同化策略；概念圖策略；第九章：信息技術(shù)與化學(xué)課程整合1.1.基于單機課件的信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合：課件演示型課件；交互型課件；電子圖書。2.2.基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)探究模式-WebQuest-WebQuest 專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)教育游戲?qū)W習(xí)模式。3.3.常見的 leternetleternet 資源簡介：WWW 源源; ;FTPFTP 資源；BBSBBS4.4.常用的中文檢索平臺：中國知網(wǎng)；萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺；維普資訊中文