1、教材分析本文講述了小鳥和樹是好朋友,他天天唱歌給他聽,可是第二年春天,鳥兒回來找樹,樹卻不見了,鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌,告訴我們這樣一個道理:做人需要信守誠諾,珍惜朋友之間的情意設(shè)計意圖：這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過

2、程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。預(yù)設(shè)目標：1、 理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、 對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說過的一段話嗎？“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信?！边祝颗c朋友交，言而有信說的是什么意思呢？（與朋友交往的時候要講信用）師：是?。∨笥验g的誠信尤為重要，今天讓我

3、們帶著一對好朋友-小鳥和大樹的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇去年的樹，（二）自主讀文，感悟文章內(nèi)容師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？（學(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）（學(xué)生找第一自然段并讀）師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？我建議你把“天天”讀重一點兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試

4、看。師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）誰再用幸福的語言給我們讀一讀？ （有一種幸福的感覺再向我們傳遞著）師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）師：正因為他們是非常好的朋友，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？師：誰來讀一讀？（點人讀）師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一

5、個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。（男同學(xué)：再見了，小鳥-）師：他們是那么不愿意離開對方，因為他們是（好朋友）（三）研讀對話，訓(xùn)

6、練朗讀師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦地找）師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹

7、根時，他是怎么問的？（點人讀）師：你此時的心情怎么樣？（焦急）師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）師：誰再來讀一讀？（生讀）師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點人讀）師：此時，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛

8、向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點人讀）師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）師：那是小鳥心底的吶喊?。≌埻瑢W(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我會流淚的師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。師：終于，小鳥的努力沒有白費，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（

9、出示黑板）師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽?，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）（四）拓展練習(xí)，交流升華師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。師:此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說