1、運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)    內(nèi)容摘要：古代許歌遣詞造句高度精辟，具有濃郇的詩(shī)意。因此在教學(xué)申應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)it,t美的詩(shī)境。丈申具體塢闡述四種做法：一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知詩(shī)情畫(huà)意：二、品詞析句，感悟語(yǔ)言精妙；三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)豐富情感；四、啟發(fā)想象，伽l練表達(dá)能力。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)舍在詩(shī)中的思想感情。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利干將學(xué)生帶入詩(shī)中所描

2、繪的藝術(shù)境喬去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)、意境、品詞析句、感悟、品味、表達(dá)能力一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知詩(shī)情畫(huà)意    古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。1畫(huà)面展示意境法。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教

3、師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如飲湖上初晴后雨、 望天門(mén)山，這兩首詩(shī)包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美。 飲湖上出睛后雨表現(xiàn)出柔情似水的柔美； 望天門(mén)山氣勢(shì)雄偉，陽(yáng)剛之氣十足。不同的美，給詩(shī)人帶來(lái)不同的想象。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)不同詩(shī)意我課前找好不同的的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。 (1)出示陽(yáng)光普照下的西湖全景圖，淡去，呈現(xiàn)古詩(shī)。學(xué)生背，借助課文下面的注釋領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。 (2)出示煙雨朦朧的西湖，弓I導(dǎo)學(xué)生感受

4、西湖不同的美。 (3)出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水在奔騰，配上水聲。淡去，出示古詩(shī)。學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。 (4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩(shī)的異同，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人的感受，以及自己的感受。 (5)分男、女聲朗讀，要求突出不同風(fēng)格的美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從比較中明白了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格的美、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到物有不同，美也各異，美在萬(wàn)物中。2音樂(lè)感受意境法。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的

5、千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的隋”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在詩(shī)中的思想感情。        如教學(xué)楓橋夜泊時(shí)，在弓i導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)文、明白大意之后，為 了更深刻的體會(huì)詩(shī)中的意境，感悟詩(shī)情，我一邊播放二泉映月前半部， 一邊啟發(fā)學(xué)生大膽想象：詩(shī)人吟誦這首詩(shī)是在什么時(shí)候，怎樣的環(huán)境，怎樣 的姿勢(shì)，他可能想些什么，心情怎樣。隨著深沉哀怨樂(lè)曲的播放，學(xué)生被帶 進(jìn)一個(gè)明月皎潔的夜晚。學(xué)生一邊想象，一邊回答：這

6、是寧?kù)o、幽暗、寒冷、如古詩(shī)山行 “白云生處有人家中的生字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)： 生字是什么意思?詩(shī)人為什么不用。t升，而用“生”呢?緊接著弓f導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：彎彎曲曲的石頭小路一直伸向山頂，山頂白云變化翻騰，隱約可見(jiàn)一戶(hù)人家。不遠(yuǎn)處有一座楓林。景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從l頂?shù)脑旗F源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到生宇的妙處： tc升，字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生宇還含有tc產(chǎn)生，的

7、意思，這說(shuō)明山峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)豐富情感。    古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀望天門(mén)山時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)江壯麗景象，從兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里就產(chǎn)生回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀。

8、學(xué)生感受到那“：琵門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回，的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè)錄音示范，使學(xué)生很快明白第一旬中的“開(kāi)”字應(yīng)讀重，讀快； “流字應(yīng)可適當(dāng)延長(zhǎng)， t?；?，應(yīng)讀重音。第三句中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！痹?shī)人站在帆船上，帆船隨激流快速前進(jìn)，望著迎面撲束的天門(mén)山，真是氣勢(shì)磅礴。因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“相對(duì)出”是作者夸張的寫(xiě)法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“來(lái)”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩

9、子們很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)能力    詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它以特有的語(yǔ)言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線(xiàn)索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。如教古詩(shī)暮江吟，教學(xué)第一旬時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的一組幻燈片。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)： “如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)： “夕陽(yáng)西下，水面波光粼粼，紅綠交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中?！辈嫒缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉聲音，讓學(xué)生邊看新月當(dāng)空的景色，邊展開(kāi)豐富的想象，我啟發(fā)道： “詩(shī)人漫步江邊，流連忘返，此時(shí)此刻景色怎樣?詩(shī)人有怎樣的感嘆?”有的說(shuō)： “太陽(yáng)早已下去了，彎彎的月亮升起來(lái)了，地上的露珠在閃光，美極了。有的說(shuō)： “深秋的夜晚，露水不知不覺(jué)地灑下，直到月亮升起，月光灑向大地，才發(fā)現(xiàn)露珠閃爍，多么寧?kù)o多么和諧的夜晚呀!”這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，讓學(xué)生從中感受美，并積極地發(fā)現(xiàn)、自由地表達(dá)美，在