1、陜西師范大學(xué)遠程教育學(xué)院調(diào)查 報告題目對韓城初中信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查姓 名郝建設(shè)學(xué) 號 專 業(yè) 計算機科學(xué)與技術(shù) 批次/層次 061 專升本學(xué)習(xí)中心工作單位韓城進校韓城進校陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專業(yè)實踐情況上報表姓名郝建設(shè)性別男學(xué)號姓名郝建設(shè)性別男 學(xué)號學(xué)習(xí)中心名稱：韓城時間：XXXXXX姓名郝建設(shè)性別男學(xué)號批次061層次專升本專業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)教師工作單位韓城進校實習(xí)單位韓城進校實習(xí)時間- X年X月X日X年X月X日實習(xí)內(nèi)容實習(xí)單位評語XXXXXXXXXXXXX日 X年 XX月單位蓋早可以是其他單位，但是實習(xí)內(nèi)容必須與自己的專業(yè)相符。凡工作一年以上的教師只需單位填寫評語后蓋章 即可

2、，不用填寫實習(xí)的各項內(nèi)容。批次061層次專升本專業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)教師工作單位韓城教師進修學(xué)校社會調(diào)查報告名稱XXXXXXXXXX社會調(diào)查范圍XXXXXXXXXXX社會調(diào)查報告內(nèi)容簡述XXXXXXXXXXXXX社會調(diào)查結(jié)果XXXXXXXXXXXXXX教師評語（此欄由批改教師填寫）陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院社會調(diào)查報告表時間：學(xué)習(xí)中心名稱：韓城進校填表說明：所有畢業(yè)生必須認真填寫此表，認真進行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學(xué)習(xí)自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字數(shù)在1500中心。對韓城初中信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查問題的提出一、 隨著課程改革的全

3、面深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的開展， 在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 實踐能力和創(chuàng)新精神中日益發(fā)揮著重 要作用。因此，在學(xué)校教學(xué)中必須重視發(fā)揮信息技術(shù)、 實驗教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主動探究、 合作交流等方面的優(yōu)勢。 但目前通過多種渠道反映出， 我市高中的現(xiàn) 代教育技術(shù)開展不規(guī)范， 其主要原因， 是信息技術(shù)與課程的整合問題得不到合理 的解決，針對此問題我進行了 深入細致的調(diào)查。 基本情況二、 至月 202007 年 10 為了了解韓城各初中信息技術(shù)與課程整合存在的問題，我日抽取了新城一 中、新天二中、芝陽中學(xué)、龍門鎮(zhèn)中學(xué)、王峰初級中學(xué)等五 1811 月所初中的部 分老師和學(xué)生座談并發(fā)放了

4、問卷，對一些老師和學(xué)生走訪。以更深入的 了解學(xué) 校目前信息技術(shù)與課程整合的情況。 調(diào)查結(jié)果與分析三、 份。通過對問卷和座談會了解 540565 份，收回在此次調(diào)查中發(fā)放問卷的情況， 我發(fā)現(xiàn)各學(xué)校目前都在積極的運用多媒體進行教學(xué)， 問其資源整合問題時， 大部 分都不理解什么是資源整合。通過對調(diào)查的資料進行分析，發(fā)現(xiàn)目 前我市初中 在此方面存在的一些問題。 1、對資源整合認識有問題。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師認為只要把計算機應(yīng)用到教學(xué)中就等于進行了課 程的整合。 也有一部分教師課程整合目標(biāo)是為了使用信息技術(shù)。 甚至有一些教師 為了追求多媒體效果， 把課件中一些不該 “動”的文字和圖片也想盡辦法讓

5、它動 了起來，結(jié)果分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在不到使用多媒體教學(xué)的效果。對 這 一些問題， 說明了目前有些教師課程整合的立足點不對， 他把信息技術(shù)與課程的 整合偏得到了多媒體上， 而乎視了課程。 我認為課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是課 程而不是信息技術(shù)。對于這個問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中， 不能純粹為了“多媒體”而“多媒體” ， “多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教 學(xué)方法的缺陷和不能達到的領(lǐng)域。真是一語中的。2、對資源整合的理解不準確。 在調(diào)查的五所學(xué)校都配備了機房， 新城一中、二中和龍門鎮(zhèn)中學(xué)還專門配備了電 子閱覽室和電子備課教室， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較好， 但是他們對課程資源整合的理解極

6、 為不準，例如課程整合的一個重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息分析加工能力。 為了 培這樣不是把教師對 養(yǎng)這種素養(yǎng)，他們也開發(fā)了一些網(wǎng)站或平臺，提供了一些 網(wǎng)址， 信息素養(yǎng)的能力僅理解為學(xué)會網(wǎng)上瀏覽、提高打字速度、會發(fā)送 Email 了嗎， 他們極為極為重要的一個方面忽視了學(xué)生對信息的分析、 加工、批判、處理 或綜合運用等能力的培養(yǎng)。 在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，他們只是不會 了上網(wǎng)、下載，教師從來沒有過其它要求。3、弄不清在資整合中教師與學(xué)生的地位。 在調(diào)查在發(fā)有些教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂， 放 手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控、 在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象

7、， 導(dǎo)致了學(xué)生主體極端化的出現(xiàn)。 這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出 來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。 ，我認為教師在實際教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)考慮 教學(xué)活動諸要素和各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互作用， 在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué) 過程的各個環(huán)節(jié)， 激發(fā)學(xué)生積極參與。 學(xué)生在通過信息技術(shù)、 多種學(xué)習(xí)策略和活 動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋， 不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控， 達到和諧共振的狀態(tài)。 整個教學(xué)過程， 實際上 是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。4、整合中過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時， 只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資

8、源提 供給學(xué)生， 把大量素材性資源羅列在一起。 這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都 是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶 來負面影響。 所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前， 要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信 息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校 的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法， 以便防止學(xué)生受到不良影響。 四、 措施與建議1、課程整合中正確認識信息技術(shù)的地位。 信息技術(shù)僅作為演示交流的工具， 而不是替代教師的地位。 信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容 方便、快速地集成，將教育資源有效整合后，通過文字、聲音、圖像的形式呈現(xiàn) 給學(xué)生，有利于學(xué)生

9、對知識的獲取和保持。 信息技術(shù)要能形象地展示某些學(xué)生難 以理解的內(nèi)容 （ 如：用圖標(biāo)、動畫等展示動態(tài)變化的過程和理論模型 ） 以幫助學(xué)生 理解、學(xué)習(xí)。通過留言簿、電子郵件、論壇等交流工具培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，拓 展學(xué)生解決問題的方式和思路。2、信息技術(shù)與其它課程的整合要有明確的目的性。 以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的多種特性， 集中體現(xiàn) 就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性， 從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng) 營造最理想的教學(xué)環(huán)境， 這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可 少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學(xué)，實現(xiàn)以下目標(biāo)： 其一，增強學(xué)生的批

10、判性思維、 合作技能和解決問題的能力； 其二， 使信息技術(shù)的運用 成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評 價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；其三，通過互聯(lián)網(wǎng)不僅促進了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流， 而且可以促進本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流， 從而開闊學(xué)生的視野。 進 一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合， 應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科 的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和實踐能力的方法和途徑。 只有這樣， 才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的推動作 用。3、課程整合中重視信息技術(shù)教育對學(xué)生進行人文法制思想教育。 在推進信息技術(shù)教育的同時，

11、 不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。 互聯(lián)網(wǎng)的迅速 發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間， 但也帶來了令人不安的問題， 即不 科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，我們采取了建立“防 火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上、利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方 法來防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對我國進行攻 擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生， 做為教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校和教師一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強對 學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚?能力。4、課程的整合要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素

12、養(yǎng)。課程的整合不僅僅使學(xué)生更快掌握一定的知識和技能，更重要的是要使學(xué)生具備 良好的信息素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手 段，為將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程整合中培養(yǎng)學(xué)生信息素 養(yǎng)的目標(biāo)包括具有信息分析的能力、信息獲取的能力、信息加工的能力、信息利 用的能力和信息交流的能力。課程整合強調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新 有機地結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)科體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革， 積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法， 用信息技術(shù)更好地推動教育改革，為 全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。附件1韓城初中信息技術(shù)與課程整合問卷調(diào)查

13、.學(xué)校名稱：本調(diào)查認為“信息技術(shù)與課程整合”是指：在學(xué)科課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)習(xí)需要，把教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法與信息化的工具和資源有機結(jié)合起來，共同促進教學(xué)目標(biāo)的達成。信息技術(shù)在其中具有多元化的功能，包括：演示、模擬、個別輔導(dǎo)、提供資源、信息處理、數(shù)據(jù)分析、信息共享、作品開發(fā)、在線交流、在線調(diào)查、在線評價等。這些功能只有在與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 需要相匹配時才能充分發(fā)揮岀來。為了解當(dāng)前中小學(xué)教師對信息技術(shù)與課程整合的認識、態(tài)度和實踐情況，我們組織了本次問卷調(diào)查。以下列舉的是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的一些描述，請仔細閱讀后填寫相關(guān)的情況：一、學(xué)校通過何種方式上網(wǎng)？A、ADSL B、光纖二、你對現(xiàn)

14、在校內(nèi)上網(wǎng)的速度滿意嗎？A網(wǎng)速還可以，但常斷線B網(wǎng)速慢，常斷線 C網(wǎng)速還可以，很少斷線三、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)計算機室在課余是否向師生開放使用？A開放B不開放 C偶爾開放四、教師上課經(jīng)常使用那些電教設(shè)備？A錄音機 B幻燈投影機C電教平臺D VCM互動教學(xué)系統(tǒng)五、學(xué)校有開展過現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的教研專題活動嗎？A有B有，但很少C沒有六、學(xué)校是否舉辦過有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的專題培訓(xùn)？A有B有，但很少C沒有七、在信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)中，你一般從什么途徑獲得教學(xué)資源？（可多選）A學(xué)?，F(xiàn)有的光盤、磁帶等B自制課件C上市教育網(wǎng)資源庫 （） D上省教育網(wǎng)資源庫 （）E通過Baidu或Google搜索后篩選F通過其他網(wǎng)站（列岀網(wǎng)址）八、你平時常用哪種軟件制作課件？A、powerpoint B、flashC、authorwareD、網(wǎng)頁制作工具，女口fron