1、Unit 5 My clothes概述：PEP 小學英語四年級下冊 Un it 5 My clothes本單元共需六個課時，本單元重點學習一些服裝的名稱及其簡單、復數(shù)的形式。整個單元的對話圍繞重點句型 Is this .?Yes, it is.ls that your.?No, it' s not.'Theseare your .those are your .展開。由于服裝與顏色、大小等話題相關性很強，因此教師將學過的有關顏色及長短大小的形容詞融合在對服飾的談 論當中。本節(jié)課是第二課時，在課堂教學中，教師要使教學內(nèi)容生活化，結 合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，

2、從而達到學以致用的 目的。設計理念：在跨越式理論指導下，以言語交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為 學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參 與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng) 落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使 語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過 程。教學目標：1知識目標A、學習各種衣物名稱 pants skirt hat clothes能夠會說、認讀。B、學習衣物名詞與表示顏色的形容詞連用。2 .能力目標A 能運用所學的知識最簡單地描述自己喜歡的不同顏色的服裝。B 能聽

3、懂let ' s do中的指示語，并能根據(jù)口令做動作。3.情感目標A. 激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。B. 能根據(jù)具體的情景運用所學知識進行對話，培養(yǎng)學生的交際能力 學情分析：由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有三學期多了，他們已經(jīng)適 應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。學生 對數(shù)字在去年有所學習，所以本節(jié)課鞏固舊知的同時進一步拓展與話題有關 的更多知識，來滿足學生對知識的所需。教學重、難點：教學重點：與衣物有關的五個詞組。教學難點：表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。教學策略：由于四年級學生已學習英語三學期多了，讀與說的能力相對較好，

4、因此 在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內(nèi) 真實的輔助性教學資源提供等，多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領 會對話內(nèi)容，提高學生的語言交際能力。教具準備：1教師自制PPT2. 跨越式課題組提供的拓展資源。3. 教學掛圖教學過程：一、Warm-up/Revision (5minutes)1、教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲Color Song，聽后學生說 出聽到的顏色。2、學生自己找一物品向大家介紹它的顏色。Free talk (學生身邊的實物，如學習用具)A: Look, What ' s this ?B: This is a pen .A: Wh

5、at colour is it?B: It ' s brown.【設計意圖：通過演唱歌曲、對話練習熱身導入，使學生在與老師和伙伴的 互動中，迅速進入到課堂學習中，即復習了顏色的單詞，又為新知的學習做 好了鋪墊?！慷?、Presentation(15minutes)1. T：“ Oh! Look there, that ' s a clothes shop. Sarah and Amyare there. let ' s see what are they talking about?教師播放資源Let' s learn 呈現(xiàn)圖畫，問學生： What color c

6、an yousee?學生會自然說出圖中的顏色。教師順便引出新課：What' S this? Its a skirt. a gree n skirt.教師繼續(xù)指圖，并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音,通過各種顏色初步感知衣物名稱。2、教師呈現(xiàn)各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導孩子們說一說記住的衣物名稱。教師指圖問：What color is it? What ' s this? 學生 回答兩個問題，教師引導學生說出：a red dress. 并出示其它的圖片，學生 試著說出其它幾個詞組。3、看書中圖并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音感知并理解句子Let ' s do(1)教師

7、播放錄音或錄像，帶領學生做游戲。(2)教師發(fā)布指令，學生做動作；一學生發(fā)布指令，教師和其他學生一起做動作。4、Model work,pair workA: Look, What ' s this ？B: This is a gree n skirt.'.A: Do you like gree n skirt?'.B: Yes .I do / No ,I donA:But ,I like .【設計意圖：通過分層的教學和相對應的游戲讓同學們在樂中學，學中樂，從而激發(fā)學生學習的積極性?！咳xtending reading(10minutes)總體介紹：有四篇聽讀材料，播放

8、拓展資源，對所學新知進行鞏固, 同時順勢拓展知識，讓學生獲取更多的知識。1、聽story time 后回答問題。2、rhythmi全班跟讀.擴展兩個詞匯：socks,sweater3、read in g1 精聽第一遍，聽前提問，帶著問題去聽。Questi ons: What s in her gree n box? What' s in her pink box? What s in her purple box?第二遍，聽后回答問題。4、聽后讓學生獲?。篒 wan t.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關的短文，大信息量輸入，豐富學 生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀

9、的能力及語感。通 過聽后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型?！克?、Cooperation and making dialogues(8minutes)T：“ Look at this sho p, there are so man yclothes there, nowpl easetalk with your partners ”(1) Model P air work Show(讓學生任選自己喜歡的句子和實物圖片練習說話)A: Look, What ' s this?B: This is a sweater.A: What colour is it?B: It ' s w

10、hite. It ' s a white sweater.A: What do you like?B: I like A: But I want .【設計意圖：此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語 言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對 話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的 遷移運用?！课?、Summary(1minuters)What did you learn?【設計意圖：引導學生總結本課時的教學重點，加深了學生對所學知識 的印象?！苛?、Homework(1minutes)Desig n the clothes

11、 you like通過口頭和書面作業(yè)鞏固本節(jié)課知識，培養(yǎng)學生良好的英語設計自己喜歡的服裝，并用今天學過的英語描述給你的伙伴聽。 【設計意圖： 學習習慣?！堪鍟O計:Unit 5 My clothespantsI like clothesskirthatdress教學反思:首先，讓學生復習顏色，然后通過關于衣服顏色歌曲形式導出新單詞，激發(fā)了學生 的好奇心，調(diào)動了他們的積極性；以此保持了他們學習單詞的興趣；然后利用拍手唱歌謠 保持了他們學習單詞的興趣，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單 詞。在Let' s do部分，我讓學生做出穿T-shirt的姿勢和晾skirt ，脫j

12、acket ，折疊 dress，洗shirt，收sweater等動作，邊聽邊做，調(diào)動了學生的肢體語言，讓學生動起 來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那么枯燥。但是大多數(shù)學生對socks的發(fā)音有誤，下課后還得個別輔導。從而不斷產(chǎn)生“我要學” 愛畫、愛游戲、又愛激發(fā)學生學習興趣。人這堂課上，我認識到：興趣是最好的老師。那么如何去激發(fā)學生的興趣？最好的辦法 就是讓學生在不斷解決教師設置的問題的過程中體驗成功的快樂， 的興趣。小學生的特點是好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱 活動，我們必須抓住這些特點，采用靈活多樣的教學手段和方法， 總是通過感官獲取知識，所以，在本節(jié)課中，我使用了卡片，頭飾圖片等，

13、教每個新單詞 時，讓學生拍著手，做著動作，學生們都很活躍，模仿的非常好，課堂氣氛也有了活力， 在使用多媒體教學中，聲音、圖片、動作結合起來，更讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學生 登臺表演，采用快板的形式，增加了學生的好奇心。采用兒歌，韻句的形式，把課堂教學 推上了高潮。 多給學生提供習得的機會，并非讓他們有意識地學習，而是創(chuàng)造一種無意 識、無壓力的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設真實情景，讓學生在真 實環(huán)境中習得語言。俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和 有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。 教師應該使課

14、堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學生的有意注意和無意注意交替進行， 吸引學生積極參與，讓課堂教學始終活而不亂。因此，在今后的教學中，本人會在備課上下更多的功夫，讓課堂成為學生學習的樂園。在我的觀念里，學生是用來教育的，孩子們有自己的思想，他們能判斷是非，只要你 講的有道理，做得有魄力，他們就會服你。我覺得最無能的教師就是用兇來壓住學生，因 為他沒有更好的教育辦法。作為新來的教師，我覺得自己對紀律這塊心有余力不足。前輩 們建議我要兇一點。我能理解他們的好意，但是至少現(xiàn)在自己還不是很接受這個也許的 真 理”。但我覺得既然這么多前輩都這么說，肯定有它的道理存在。 后來我嘗試著用兇得辦法 管理紀律，一

15、節(jié)課我大多都緊繃著臉，目光嚴厲，結果紀律真的很好，大家上課不在怯怯 私語了，也不做別的事了?？墒俏倚睦镆琅f很失落。因為這樣的做，紀律真的沒話說了， 但是課堂氣氛好僵硬啊，很多學生垂頭喪氣，目光呆滯，跟讀的時候有氣無力，整節(jié)課壓 根兒不見以往的生氣了。我心里好難過。以往紀律差，但大多學生還是很開心地在學英語， 那種發(fā)自內(nèi)心的開心。有一半以上的學生積極舉手，但是現(xiàn)在舉手的人也寥寥無幾了。我 覺得這樣，不但學生們像行尸走肉一樣機械跟讀，自己也像一個軀殼一樣堅硬行動。每個 人都不開心，每個人都沒活力。有沒有一種折中的辦法，即能管好紀律，又能始終保持活力呢？也許這些都是我的 原因，領導不力。我的反思是學生是很單純的，尤其是小學生，他們很天真，愛玩是天性， 這時就很需要教師有力的領導與指引。教師如果自己很沒目標，上課上到哪里算哪里，對 很多事持著無所謂的態(tài)度，學生的紀律當然不會好到哪去。還有就是教師自身要加強自己 的人格魅力。教師可以多方面拓展自己的愛好，培養(yǎng)廣泛的興趣。我們不要整天像喊口號 一樣，要求學生培養(yǎng)廣泛興趣，努力探索，積極向上，而自己卻不會去行動。這樣學生怎 么有動力去做這些事。教師凡事盡可能做到以身作則，自己始終保持精力充沛，保持一種 不服輸?shù)木?，這樣的精神最能感染學生，比一切繁瑣的說教都來的有力！這個就是所謂 的人格魅力！而且我還