1、讓思想和智慧美麗碰撞（“教學反思”講座稿） 內(nèi)涵要義： 什么是教學反思？顧名思義，“反”就是回過頭來再看，就是教學過程在頭腦中再現(xiàn)，“思”，是思考、揣摩。我們可以用這樣一段話來表述教學反思的基本要義： 【課件展示】教學反思，是對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學活動，以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)并清晰表征所遇到的教育教學問題，進而積極尋求多種方法來解決問題的過程。葉瀾教授也認為：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！苯虒W反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果說

2、，預設教案和研討教案是課堂教學的“前奏”，那么，課后所進行的教學點評和自我反思應該是課堂教學的“續(xù)曲”。沒有課堂教學反思，就沒有課堂教學的進步，沒有對教學行為的反思，就沒有教師專業(yè)水平的提升。因此，“磨”教學反思應該作為“磨課”過程中不可缺或的一環(huán)?！菊n件展示】表征，是認識心理學的一個重要術(shù)語，是認知心理學的核心概念之一，它是指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式。表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動進一步加工的對象。斯諾格拉斯提出的多水平模型認為，在不同的認知階段有不同的表征，即知覺階段對物理特征的表征，工作記憶階段對言語表

3、象和視覺表象的表征，以及長時記憶階段的命題表征或語義表征。今天我們所要探討的教學反思，圈定在課堂教學這個范疇。課堂教學反思這個說辭，就是由課堂教學點評衍生來的。它是課堂教學點評的進化和深化。課堂教學點評，包括自評和他評。自評，是對自身的教育教學行為做評價和反思，這是一種捫心自問，自我覺悟。他評，是對他人的教學行為做解讀、思考，也稱作觀課評課，這又是他山之石，借我攻玉?，F(xiàn)在的說辭，強調(diào)教師個體內(nèi)心的體驗和覺醒，強調(diào)教師群體的互動，及思維的碰撞和思想的交鋒。 價值意義：再簡要講講為什么要進行教學反思，也就是說說它的價值意義?！菊n件展示】教師可以通過建立自己的教育觀念，總結(jié)自己的教學方法和經(jīng)驗,來實

4、現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高；教師可以通過對教學行為的自我反思，來實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效和教育智慧的迅速提升。蘇霍姆林斯基指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯虒W反思，正是教師通過自我研修促進專業(yè)成長的幸福道路。它有助于教師積累教育教學工作中的實踐經(jīng)驗，對沉淀知識精華，加深教材理解，靈活選用教法，熟練駕馭課堂等諸多方面都有十分積極的作用。更重要的是，教學反思，讓教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，體驗自己職業(yè)存在的價值和意義。二十世紀九十年代以來，國外關(guān)于教師

5、素質(zhì)的研究，已經(jīng)從原來注重對教師教學理論的建構(gòu)和教學技能的訓練，轉(zhuǎn)向注重對教師已有知識結(jié)構(gòu)、思維模式和教學能力習得的研究，通過研究發(fā)現(xiàn)：教師素質(zhì)的提高可以通過建立自己的教育觀念，總結(jié)自己的教學方法和經(jīng)驗來實現(xiàn)。這就是說，教師可以通過對自身教學行為的自我反思來實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的迅速提升。教學反思，是教師教學過程中的一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力，教學反思應該貫穿于教師的整個教學生涯而不是某一個階段的特殊任務。在新課程背景下，我們的教學內(nèi)容，教學模式都在做相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量。它有助于教師積累實踐經(jīng)驗，沉淀知識精華，靈動把握教材，靈

6、活選用教法，熟練駕馭課堂。更重要的是，教學反思，有助于我們的教學獲得理性的升華，有助于我們提升自身的教學智慧，形成自己的教學思想和教學風格。很多著名教師的成長歷程都驗證了這樣一個公式：【課件展示】“優(yōu)秀教師=樂于實踐+勤于反思?！笨梢赃@樣說：【課件展示】每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。沒有教學反思，就沒有教學能力的進步，沒有教學水平的提升，沒有教師專業(yè)素質(zhì)的成長。教學反思應該成為教師備課、上課以及整個教學工作過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。我們開展反思活動的意義在于這次反思活動：【課件展示】1.是否有明確的教改方向；2.是否有教師的互動交流（思維的碰撞，思想的交鋒，智慧的生成）；3.活動的

7、預期目標能否有效實現(xiàn)；4.能否促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教學反思，是我們每一個教師都不可或缺的成長歷程，是教師應該具備的一種能力；教學反思，應該成為我們的一種職業(yè)本能，職業(yè)習慣，職業(yè)素養(yǎng)。 要點提示：【課件展示】 第一、教學策略和學科目標是否一致，包括顯性的和隱性的。（顯性：學習熱情、師生互動、學生發(fā)言和練習的質(zhì)量；隱性：學習方法、學習習慣、學習能力。） 第二、預設與生成是否有機融合，師生是否實現(xiàn)了互動雙贏。（教案、課件、教學事件與課堂反饋、書面作業(yè)） 第三、科學精神與人文精神是否同構(gòu)共生，學生學習潛力能否得到充分發(fā)掘，知識水平與人格品質(zhì)能否實現(xiàn)同生共長。（知識點、訓練點、情感點）下面，著重從操

8、作層面講一講怎樣有效地展開教學反思。第1、 教學反思至少具備下列三個特征： 1.針對性 【課件展示】不是記流水帳，不要面面俱到，也不要平鋪直敘。要針對教案中某一個教學環(huán)節(jié)的設置，或某一個教學事件的設計，或某一個教法某一種學法的預設和實施，去解讀，去品味，去探討，哪怕是一個詞語的理解與運用，哪怕是一個問題的提出和解答，哪怕是一道練習的成功與失敗，或是一個偶發(fā)事件的處理。目標要聚焦在最能反映教師教學思想、教學技藝、教學智慧，最能體現(xiàn)學生學習情緒、知識習得、能力提升的環(huán)節(jié)、事件，甚至細節(jié)。教學反思，不僅要反思教師的教，也要反思學生的學，還要反思我們所借助的知識載體教材是否適合我們的教學需求，是否得到

9、科學合理的應用。但是，你不需要在一篇反思中都做全，也不要平鋪直敘，更不是記“流水帳”。 可以就教案中一個教學環(huán)節(jié)的設置、一個教學事件的設計、一個教法或?qū)W法的預設過程，去解讀，去品味，去探討。哪怕是一個詞語的理解與運用，哪怕是一個問題的提出和解答，哪怕是一道練習的成功與失敗，或是一個偶發(fā)事件的處理。目標要聚焦在最能反映教師教學思想、教學技藝、教學智慧，最能體現(xiàn)學生學習情緒、知識習得、能力提升的環(huán)節(jié)、事件、甚至細節(jié)。我讀到一些老師的教學反思，很像上個世紀80年代經(jīng)驗總結(jié)的套路，簡單羅列出一些成功之處，沒有分析，更沒有思想。記得有一份課堂教學反思，羅列出六個方面的優(yōu)點，然后沒有針對性地泛泛而談，談的

10、內(nèi)容又幾乎都是重復的教學過程。看不見教學思想，抓不住教學重點，這樣的教學反思只有教學過程的簡單回顧，沒有分析，更沒有思考?？梢哉f，低效甚至無效。2.說理性 【課件展示】做教學反思，不能就事論事，只停留在現(xiàn)狀分析層面。如果抓不住要害，說理不到位（說不清道理），自己的想法形不成觀點，又缺少理念性支持，就會讓人覺得不深刻，不能令人心悅誠服。我們要透過表面的現(xiàn)狀做深層思考，不僅要挖掘現(xiàn)象得以產(chǎn)生的根源，還要提升到理論層面做更加深入的探討。有思維的碰撞，有思想的交鋒，才有觀念的形成，才有智慧的閃光。有時候，讀到一份教學反思，你看他，問題找到了，可是，卻停留在就事論事層面，有的自己的想法提出來了，缺少理論

11、支持，說理抓不住要害，總讓人覺得不深刻，不到位，不能讓人心悅誠服。就像做飯，火候不夠，就差最后一把火，結(jié)果煮成了夾生飯，讓人吃了口感不好，還不好消化。做教學反思，不能只停留在現(xiàn)狀分析層面，要透過表面的現(xiàn)狀做深層思考，不僅要挖掘現(xiàn)象得以產(chǎn)生的根源，還要提升到理論層面做更加深入的探討，有思維的碰撞，有思想的交鋒，才有觀念的形成，才有智慧的閃光。 3.及時性 【課件展示】大腦儲存信息不是無限期的，會隨著時間的推移而逐漸淡忘，特別一些及時性的思考，一閃念的想法，會隨著時過境遷不斷更替。 前面說過，教學反思貫穿于教師教育教學活動的全過程。有課前反思，有課中反思，還有課后反思。課前反思和課中反思，一定必須

12、是及時性的。人的大腦儲存信息不是無限期的，好多想法會隨著時間的推移而逐漸遺忘，特別一些及時性的思考，一閃念的想法，會隨著時過境遷而遺忘。從實踐層面看，對上一節(jié)課的反思，就是為了下一節(jié)課教學更有效、更高效。找出成功的原因，下一節(jié)課可以有意識地發(fā)揚光大；找到問題存在的根源，下一節(jié)課就能順利避開或不再重復這樣的失誤。從這一特定的視角來看，及時的反思，才是最有效的反思。第二、書面呈現(xiàn)方式及相關(guān)要點： 【課件展示】五種呈現(xiàn)方式：1.說備課經(jīng)歷；2.講教學故事；3.做隨筆短論；4.寫反思教案；5.談案例作點評。從本質(zhì)意義上來說，反思是一種思維活動，一種思維形式，是意識形態(tài)的、精神的東西，是不可以像世界上的

13、萬事萬物那樣直接呈現(xiàn)人們面前的。因此，必須借助筆墨紙硯來呈現(xiàn)。就我的經(jīng)歷和了解，教學反思至少可以有如下幾種書面呈現(xiàn)方式：前兩種呈現(xiàn)方式，主要用于自我反思，后三種（自我反思或觀課評課）語文教師考核項目里面有一條，老師們參與觀課評課，每個月不少于，這次教研，我們還有個青藍工程活動，已經(jīng)有四組師徒結(jié)對：黃春如 張海丹 費潤荷 張嬌 希望總校領(lǐng)導能現(xiàn)場支持和指導一下。1.說備課經(jīng)歷 （自我反思） 【課件展示】 對教學預案中一個教學環(huán)節(jié)的設置、一個教學事件的設計、一個教法或?qū)W法的預設、一個教具學具或課件的制作的過程，做如實的記錄；寫下自己備課過程中印象最深、感觸最大的一個插曲，一段心路歷程?！緢D片展示案

14、例】這是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。是自我評析、捫心問課、自我拷問?？梢詫懴伦约涸鯓硬杉八街?，可以記錄自己怎樣“集腋成裘”； 也可以記錄跟同行們之間的研討、爭論，寫下思維的靈光一閃， 寫下內(nèi)心的感動和感悟，寫下自己的疑惑和遺憾。哪怕是一份資料的搜集與引用，哪怕是一個學具的確定與制作，哪怕是一個環(huán)節(jié)的設置與割舍提倡原生態(tài)，不需要粉飾性的加工，更沒有必要做錦上添花那樣的發(fā)揮，抒發(fā)自己真情實感就行。不少老師聽過仲劍鋒主任執(zhí)教的月光啟蒙，大家都不僅感動于那美麗的月光，那美麗的母親，那美麗的月光啟蒙，還感動于鐘劍鋒主任那智慧靈動的教學思想，玲瓏剔透的教學匠心，循循善誘的文學啟蒙。這節(jié)課

15、的備課經(jīng)歷刊登在四川教育上，有思維的碰撞，有思想的交鋒，有智慧的閃光。 2.講教學故事（自我反思） 【課件展示】 寫下自己備課、上課的心路歷程，寫下課堂教學前前后后與學生的交往、互動，寫下自己如何在艱辛中品嘗創(chuàng)造成功的樂趣，如何在拼搏中感悟?qū)I(yè)成長的真諦。讓心靈在故事里再次溝通，讓情感在故事里再次釋放，讓思想在故事里再次深化，讓智慧在故事里再次得到提升。這也是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。這是一種捫心自問，這是一種心靈深思，這是一種我口表我心，我筆訴我情。它統(tǒng)屬于教育敘事，又不同于一般的教育敘事。這種形式，以寫課堂教學故事為主，這種反思活動，可以促使教師的教學更加富有靈性，彰顯智慧。每

16、一次教學活動，每一節(jié)課，幾乎都在發(fā)生著這樣那樣的教育教學故事。我們可以寫自己的故事，可以寫學生的故事，可以寫教學活動中教師與學生交往互動的故事，也可以寫師生跟文本的對話。讓心靈在故事里再次溝通，讓情感在故事里再次釋放，讓思想在故事里得到深化，讓智慧在故事里得到提升。同樣不要記“流水帳”，要把自己教學過程中印象最深、感觸最大的一段經(jīng)歷，一個插曲要特別注重即時記敘那些自己獨有的、個性化的故事；原汁原味最好，真實的，才是最有價值的?！境溄印肯?qū)W生學習是一個很簡短也很有代表性的教學故事。一般，老師們的教學反思寫到這里就收筆了3.做隨筆短論 （觀課評課）【課件展示】所謂隨筆短論，就是隨時隨刻、隨心所欲

17、地，把自己的所思、所想、所感、所悟，言簡意賅地提筆撰寫、盡情抒發(fā)。反思教學預案的“實”與“虛”，反思教學思想的“新”與“舊”；反思教學行為的“得”與“失”，反思課堂效果的“真”與“偽”；反思成功的課堂，也反思失敗的課堂 我以為，教育學上所指的隨筆短論，可以是對教學過程、結(jié)果，以及教材等其他相關(guān)教學因素有理有據(jù)地發(fā)表議論。也可以是教學思想的反思：對教學行為本身進行思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著怎樣的教學思想，或者說，有沒有教師獨創(chuàng)的教學思想火花閃現(xiàn)。一般情況下，隨筆短論用于反思他人的教學案和教學活動。這是教學反思活動的有效方式之一。我們可以通過這種形式，來反思教學預案的“實”與“虛”，反思教學行為的“得”

18、與“失”，反思課堂效果的“真”與“偽”； 反思高效的課堂，也反思低效的課堂；反思成功的課堂，也反思失敗的課堂可以把我們對教材內(nèi)容的獨到見解、對語文課堂的最新認識、對教學行為的自我審視作及時性、建設性的記述，從而形成一定的理論積淀，并有效實現(xiàn)教學理論與教學實踐的有機鏈接?！境溄影咐刻魬?zhàn)權(quán)威一個很小很小的故事，一個很不起眼的細節(jié)，但是細節(jié)之處見真知，小問題揭示了大道理。也許正是有了后面的深層思考，才有了在中國教育報刊登的理由吧。這種論文，口子要小，目標要聚焦，提出問題要一針見血，說理要充分，最好要有解決問題的措施提出。4.寫反思教案（自我反思或觀課評課）【課件展示】反思教案又稱作教案反思，即在

19、教案付諸實施之前或之后對教學方案的解讀和完善。教案預設從“塵埃落定”走向教案反思，是通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，從而提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段和途徑。我們常常把對課堂教學的預設理解為一個教學方案，我們所撰寫的教學案則是教學設計的結(jié)果所展示的一種文本形式。它是將教育理念變成可以觸摸的教學現(xiàn)象和可以操作的教學行為的中介橋梁，是教師專業(yè)成長軌跡的真實記錄，是課后改善跟進的有價值的藍本。反思教案又被稱作教案反思，這是教師在教案付諸實施之前或之后，重新審視教學方案，審視教案設計過程以及教學過程，是教師備課能力成長的重要歷程。我們應該把解讀教案和完善教案，作為教學過程中不可缺或的一環(huán)，

20、要通過反思教案，把自己對教材或教法的心得感悟，把最新的教學創(chuàng)意及時“記錄在案”，并使它成為教師專業(yè)成長的“備忘錄”。對教案的反思，可以在課前可以在課中也可以在課后。課前反思能使課堂教學成為一種自覺的實踐。課中反思能使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行，課后反思能使教學經(jīng)驗上升為思想、理念。日常教學中，這堂課教完就過去了。老師們又要忙著準備后面的教學內(nèi)容，不再有閑暇去回味了。即使上公開課，除非上級部門有所要求，或者準備向報刊雜志投稿，也很少有教師課后去認真地、深刻地做自我反思，去對課前設計的教案進行修改、完善甚至重新撰寫的。大多教師是，好評如潮也罷，議論紛紛也罷，課上完了，已經(jīng)蓋棺定論，也就塵埃落定了。甚至有教

21、師因為某一次課上得不太成功，以后公開課便不挑選這樣的教材，不再執(zhí)教這種類型的課了。我認為，對前面一節(jié)課的教學反思，就是為了后面許多節(jié)課的高效教學。即使這篇課文我這輩子也許再也不用教了，但是教學反思帶給我們教學技藝的提升、教學思想的成長是不可否認的。這是崔春慧、劉琴兩位老師的課前反思和課后進行的再反思【課件展示圖片】從我參與第一屆培訓班工作起，我就要求學員，不僅在原有的課案上做修改，還必須進行二次備課。要當一個有思想、有智慧的教師，就要這樣，在撰寫反思教案的過程中重新審視自我，不斷剖析自我，進而悅納自我，激勵自我，完善自我，成就自我，并努力超越自我。5.做案例點評，也就是課例分析（自我反思或觀課

22、評課）【課件展示】可以對某個教學案例的主要特色及存在問題從總體上給予品評，可以對幾個相關(guān)連的教學案例的共性閃光點（或失誤處）實施評論；可以回眸課堂教學的精彩片斷，可以聚焦教師或?qū)W生課堂上的精彩表現(xiàn)，可以“點擊”令人遺憾的失誤環(huán)節(jié)。捫心自問與他人品析同臺，思想的碰撞與心靈的溝通同構(gòu)，情感的釋放與智慧的提升共融，借此豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉教師的專業(yè)能力。我們可以找準一個或幾個相關(guān)連的教學案例，抓住其中的要點（或者說要害），實施“點擊”性評論?？梢曰仨n堂教學的精彩片斷，可以反思令人遺憾的失誤環(huán)節(jié)。自我點評與他人評議同臺，思想的碰撞與心靈的溝通同構(gòu)，情感的釋放與智慧的提升共融，借此豐富教師的專業(yè)素

23、養(yǎng)，錘煉教師的專業(yè)能力。這種反思模式，近幾年教育雜志上最常見。案例點評一般有這樣兩種模式：【課件展示】（1）整體品評（又叫聽課綜述）（2）個案點擊（又叫案例點評或案例分析）先談整體品評，它有三個要點?！菊n件展示】1著力品味這一堂課或一組課的教學特色。從理論和實踐兩個層面發(fā)表自己的見解。2著力賞析最能體現(xiàn)教師教學思想、教學智慧、教學風格的閃光之處，同樣從理論和實踐兩個層面作深度思考和評述。3著力在失誤、遺憾之處做點評。如果不是自評是“他評”，可以聯(lián)系自身的教學實踐來做，并提出建設性的意見。這種綜合性的品評，關(guān)注的是共性的東西，同時關(guān)注其中最具代表性的案例。做理論上的深入思考，解剖式的分析，提出有

24、價值的問題或者建設性的意見。這種品評，常常附在一篇課文或一組課文、幾節(jié)異構(gòu)的課或一堂課的教學實錄的后面。有的先在教學實錄中穿插點評后做總體評價，也有的直接在實錄后面做總評。第四屆研修班李葉青老師的三味作文 高效課堂可以作為一個范式?！境溄诱故疚母濉窟@是對海陵小學徐擁華老師的習作指導課的總體品評。褒揚了閃光之處，提出了可以商榷的地方，還有整體評價和推介。再談談個案點擊：這種模式的文本呈現(xiàn)，一般分三個板塊，也就是三個要點：情景再現(xiàn)、現(xiàn)狀分析、理性思考【課件展示】教學實錄：就是把課堂教學的整個過程原原本本記錄或錄制下來?，F(xiàn)狀分析，（現(xiàn)狀解讀）記錄觀察和調(diào)查的事實，做解析、談感受；理性思考（深層思考、深度思考）上升到理念高度深入思考，并提出推介、批判或建設性的意見?！境溄诱故疚母濉啃∽h