1、小學(xué)英語(yǔ)“主題式”語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略江蘇省金壇市城西小學(xué)李星娟內(nèi)容概要語(yǔ)篇是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的權(quán)重內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)生的現(xiàn)狀和誤區(qū)，教師應(yīng)緊扣語(yǔ)篇主題，找準(zhǔn)主線和最佳切入點(diǎn)，形成有效、可行的語(yǔ)篇教學(xué)策略。關(guān)鍵字語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)篇信息語(yǔ)篇脈絡(luò)語(yǔ)篇拓展作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的權(quán)重板塊，語(yǔ)篇教學(xué)是目前英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱門話題。語(yǔ)篇在篇幅上的逐步加長(zhǎng)、語(yǔ)言項(xiàng)目的逐步復(fù)雜以及中英文化等因素的介入不斷豐富著高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，在更高層面上促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也給廣大小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的課題、新的困惑、新的挑戰(zhàn)。面對(duì)如此挑戰(zhàn)，筆者進(jìn)行了舉步維艱的探索。1、 語(yǔ)篇教學(xué)的分析1. 什么是語(yǔ)篇？語(yǔ)篇（disco

2、urse外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念。語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)言使用單位，也是一個(gè)語(yǔ)義單位，可以以口頭形式出現(xiàn)，也可以以書面出現(xiàn)。著名語(yǔ)言學(xué)家金蒂認(rèn)為：語(yǔ)篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇可以是一則小故事、一篇小短文或一首小歌謠， 這些語(yǔ)言材料有一定的語(yǔ)境，富有趣味性，通常是圍繞某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)而編寫的，且滿足7 個(gè)條件，即銜接、連貫、目的性、可接受性、信息性、情景性和篇際性。2. 什么是語(yǔ)篇教學(xué)？語(yǔ)篇教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的注重詞、句、語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)方式而提出的，它倡導(dǎo)把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度和整體把握所學(xué)語(yǔ)言材料。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)從整體出發(fā)，遵循整體部分整

3、體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后落實(shí)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讓孩子們先入林，后見(jiàn)樹(shù)，再賞林。3. 語(yǔ)篇教學(xué)的誤區(qū)掃描：a. 語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)和核心不明確。b. 重視詞句講解，忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解（只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林）。c. 缺乏教與學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程。d. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性，語(yǔ)言人文性被控制。e. 任務(wù)活動(dòng)的有效性和拓展性不夠。2、 我的“主題式”語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略 ：1 .運(yùn)用軟性作業(yè)梳理語(yǔ)篇信息A 板塊是完整的有情境性的語(yǔ)篇，本身具有一定的完整性。軟性作業(yè)能讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)篇的完整意義，并獲取“有意義的內(nèi)容”。所謂軟性作業(yè)，即在教學(xué)新的語(yǔ)篇前，布置學(xué)生自主

4、進(jìn)行語(yǔ)篇分析，對(duì)語(yǔ)篇有全面、整體的認(rèn)識(shí)，例如： 誰(shuí)？什么關(guān)系？什么話題？說(shuō)了什么？在哪里？什么場(chǎng)合（語(yǔ)境） ？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)篇表達(dá)方式，簡(jiǎn)單講述語(yǔ)篇發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。這種軟性作業(yè)能有效反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的投入程度和求異思維。教學(xué)案例一我在教學(xué)6Aon the farmPartA時(shí)，首先出示2幅掛圖和教學(xué)ppt,從檢查學(xué)生的軟性作業(yè)入手，了解學(xué)生的語(yǔ)篇復(fù)習(xí)情況。多數(shù)學(xué)生能用關(guān)鍵字簡(jiǎn)單描述出語(yǔ)篇的基本脈絡(luò)， 語(yǔ)言流暢，思維敏捷。最讓我記憶憂新的有 這么幾件作品。a結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砀褴浶宰鳂I(yè):holidaywhodaywherewhatNational Day holidayHelenMonday

5、farmwatered trees pulled up carrotsTuesdaymilked cows pickedorangesNancyWednesdaycinemasee a filmb.一目了然的圖文軟性作業(yè):我的思考這種軟性作業(yè)是很好的 warm up,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又為語(yǔ) 篇疏通了脈絡(luò)。首先學(xué)生整體感知和初步理解學(xué)習(xí)材料，然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí) 際認(rèn)知能力和水平，將學(xué)習(xí)材料中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)， 重點(diǎn)預(yù)習(xí)，而后再次 深入學(xué)習(xí)和理解整體的學(xué)習(xí)材料， 最后以軟性作業(yè)的形式表述出來(lái)。 在這別樣的 學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)與激活兩相宜，日積月累學(xué)生具備了語(yǔ)篇意識(shí)，形成運(yùn)用所學(xué) 語(yǔ)言知識(shí)的

6、能力，并逐步養(yǎng)成整體理解學(xué)習(xí)材料的獨(dú)特思維方式。2 .擬定教學(xué)主線呈現(xiàn)語(yǔ)篇流程語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的 發(fā)展，英語(yǔ)課件和圖片讓學(xué)生美不勝收。 學(xué)生面對(duì)眾多的語(yǔ)篇信息，究竟能有多 少成為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得？在語(yǔ)篇教學(xué)中，如果沒(méi)有一條主線或者一個(gè)主題，課堂活動(dòng)就顯得亂，留給學(xué)生的印象就不深。1: 學(xué)案例二我在外校借班上課教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9The EnglishclubA部分時(shí)，設(shè)計(jì)的主線就是將個(gè)人信息與獲得他人信息聯(lián)系起來(lái)，形成英 語(yǔ)俱樂(lè)部這個(gè)語(yǔ)境。Step1學(xué)生向新老師提問(wèn)，了解這個(gè)新老師的信息。51: Whats your name? T:

7、My name is Miss Li.52: Whats your hobby? T: I like reading and cooking.53: Which school are you from? T: I am from Chengxi Primary School.54: What do you speak?（引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)）T: I speak Chinese and English.學(xué)生總結(jié)信 息： You are Miss Li, you like You are fromYouspeak Step 2學(xué)生向新老師介紹自己的個(gè)人信息My name is Im from I spea

8、k and,my hobby is（學(xué)生個(gè)個(gè)有表達(dá)的欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，語(yǔ)言教學(xué)中的工具性、人文性得到高度統(tǒng)一）Step 3學(xué)生聽(tīng)錄音獲取Visitor的信息學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音 Q1: Whats his name? Q2: Where is he from?Q3: What does he speak? Q4: Does he live in a small town?學(xué)生聽(tīng)完錄音后匯總 visitor 信息：His name is Tony White. He speaks English, he is from the USA. He lives in New York, a big ci

9、ty.（教師出示美國(guó)的國(guó)旗滲透美 國(guó)的文化）Step 4學(xué)生自學(xué)課文完成一張表格:The English clubNamecountryPeople （人種）Language （語(yǔ)百）TonyWangBingNancyDavidBenLiu Tao學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，獲得了其他孩子的信息，擁有了身臨其境的真實(shí)情境。Visitor這條主線，幫助教師逐步駕馭語(yǔ)篇教學(xué)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)，并有效引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地獲取有關(guān) English club的信息，培養(yǎng)他們初步的英語(yǔ)閱讀興 趣。我的思考語(yǔ)篇之花能綻放，離不開(kāi)語(yǔ)境這片肥沃土壤。在這一階段，教師借助 各種教學(xué)輔助手段聯(lián)系上下文創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，分步呈現(xiàn)語(yǔ)篇

10、材料中的語(yǔ)言難點(diǎn)，為下一步的閱讀活動(dòng)作好鋪墊。學(xué)生沿著visitor這條主線，像海綿一樣吸取語(yǔ)言文化 知識(shí)，他們的國(guó)際視野和跨文化意識(shí)自然生成。3 .引領(lǐng)經(jīng)典誦讀 提高語(yǔ)篇實(shí)效在語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中，教師激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是語(yǔ)篇教學(xué)的重要 價(jià)值體現(xiàn)。如果長(zhǎng)期進(jìn)行復(fù)述課文和程式化表演，會(huì)使拓展活動(dòng)效率大打折扣。 詩(shī)歌在我國(guó)有著幾千年的文化底蘊(yùn)，它詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，韻律優(yōu) 美等特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，是開(kāi)展語(yǔ)篇活動(dòng)的有效形式之一。教學(xué)案例3牛津英語(yǔ)6A Holidays A部分中的Spring Festival是語(yǔ)篇中的 重點(diǎn)。春節(jié)是我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化節(jié)日，學(xué)生樂(lè)此不疲。拓展活動(dòng)

11、方面教師可 以組織以說(shuō)促讀的詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)， 表達(dá)學(xué)生對(duì)春節(jié)的喜愛(ài)。以下這篇就是學(xué)生創(chuàng) 編的詩(shī)歌作品，表達(dá)了他們的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)。Its Spring Festival againIts Spring Festival again!We clean the house and everything. centre.All of us are busy and happy.We go shopping in the shoppingWe have delicious food to eat.We have delicious food to eat.That brings us lots of fu

12、n.Yeah!We meet good friends and relatives.We get lots of red packets.We set off colourful fireworks.We hope its Spring Festival everyday !無(wú)論是詩(shī)歌還是歌謠，既是熱身又是鋪墊，其主要功能就是把語(yǔ)篇的主題在 潛移默化中展示在學(xué)生的面前。它們都是小組合作的成果，其主要宗旨就是：集 眾人之智慧，展語(yǔ)篇之精髓。Two heads are better than one小組合作使學(xué)生的思 維開(kāi)闊，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新， 形成了富有節(jié)奏感和旋律美的英 語(yǔ)詩(shī)歌

13、，呈現(xiàn)出了英語(yǔ)思維的層次性和多樣性。我的思考在語(yǔ)篇拓展活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的興趣熱點(diǎn)一一詩(shī)歌，有著高度的概 括性和鮮明的形象性。詩(shī)歌作品，使學(xué)生讀起來(lái)感到如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞 其聲，如睹其物，學(xué)生們輕松愉悅地提高了讀的品位，收獲自己的“真美”詩(shī)。4 .開(kāi)拓探究活動(dòng)提升語(yǔ)篇價(jià)值美國(guó)著名教育家說(shuō)過(guò)：Tell me, Ill forget.（告訴我，我會(huì)忘記）show me, Ill remember （給我看，我會(huì)記?。㊣nvolve me, Ill understand （讓我參與，我會(huì)懂得）。探究活動(dòng)能有效吸引學(xué)生參與到語(yǔ)篇實(shí)踐活動(dòng)可來(lái)。得益于課內(nèi)，得法于 課外，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)篇的功能和語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)

14、， 結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把語(yǔ)篇還原 生活，設(shè)計(jì)能最大限度體現(xiàn)語(yǔ)用價(jià)值的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和滲透。教學(xué)案例4牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 Season*向我們呈現(xiàn)了南京和紐 約的氣候，其實(shí)這兩個(gè)城市的氣候有著異曲同工之處， 學(xué)生能順理成章掌握了紐 約的氣候。然后我拓展澳大利亞的氣候，澳大利亞位于南半球，氣候與我們北半 球地區(qū)正好相反。我是這樣滲透澳大利亞氣候的：(1)學(xué)起于疑,我結(jié)合 Christmas提問(wèn)學(xué)生。T: Which season is Christmas in? Ss: Its in winter. T: Why? S: Because there is lots of

15、 snow in Christmas trees, we can see snowmen at Christmas, too.(2)為了使語(yǔ)篇教學(xué)充滿吸引力和挑戰(zhàn)性，當(dāng)天我布置了一幅圖：并給予了他們探索的問(wèn)題：Do Australians spend Christmas in this way?（3）學(xué)生把問(wèn)題帶回家，留給他們太多的自主探索空間。有一位學(xué)生的探索過(guò)程很具有可行性。a他回家看電視天氣預(yù)報(bào)，特意留心悉尼（當(dāng)時(shí)北京最高氣溫32度，悉尼最高氣溫卻只有2 度） 的天氣狀況。他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：為什么澳大利亞與中國(guó)的氣候有著天壤之別？b.質(zhì)疑是思維的源頭，他帶著質(zhì)疑去百度網(wǎng)查找資料，得出原因：A

16、ustralia isin the south Hemisphe（re 南半球）， when its winter in China, its summer in Australia.c.探究合作是語(yǔ)篇教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生有充分的時(shí)間去思考，去討論。小組合作交流得出結(jié)論：老師提供的圖片有誤。Because Australians spend Christmasin summer, they cant see the snow or snowmen at Christmas, but they can swim and eat ice-creams at Christmas. They also

17、 have a good time on Christmas Day.d.我順?biāo)浦郏Y(jié)合生活中的現(xiàn)象，提出了問(wèn)題：我國(guó)南極考察隊(duì)員去南極洲考察， 他們?cè)谑裁醇竟?jié)去好呢？學(xué)生思索后很快回答：他們應(yīng)在冬季去，因?yàn)槲覈?guó)在北半球，我國(guó)在冬季時(shí)節(jié)，南極正是夏季。多數(shù)學(xué)生恍然大悟，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的成功。 我的思考 探索知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的重要前奏。著名人文主義教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)：凡是教師能夠講述，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的探究活動(dòng)源于教材，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材，同時(shí)收獲著精彩與成功！三、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)篇之路修遠(yuǎn)兮，我們上下而求索。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的視角聚焦于語(yǔ)篇這個(gè)完整的畫面，緊扣語(yǔ)篇主題，追尋一條清晰的主線，創(chuàng)設(shè)富有童心、童趣的恰當(dāng)語(yǔ)境，將視線逐步伸向與語(yǔ)篇主題相關(guān)的語(yǔ)言文化的曠野