1、利用電腦軟件為音樂(lè)課堂創(chuàng)造真實(shí)體驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境本人在教學(xué)中善于利用PPT軟件做課件，利用班迪錄屏軟件錄微課、錄課件說(shuō)明、錄說(shuō)課、錄課件使用說(shuō)明等。下面簡(jiǎn)單分享我的 經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主 動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓 學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生 的審美素養(yǎng)。如在教學(xué)玩具進(jìn)行曲一課時(shí)，我先在課前精心地準(zhǔn) 備視頻，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了興趣激勵(lì)法，用美麗的視頻資料激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì) 容易入情入境，展開(kāi)想像，比

2、起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi) 啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上 要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)， 獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué) 生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為： 課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué) 習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生的參與率，使課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。如在教 學(xué)玩具進(jìn)行曲一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生回答和提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題

3、聽(tīng)、唱、倉(cāng)U.三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義和肢體的理解、感受、體驗(yàn)、合作、探究要 引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)， 讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表 不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理 解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí) 是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教 學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考， 爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給 課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)玩具進(jìn)行曲一課時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：

4、 誰(shuí)能幫幫老師結(jié)合音樂(lè)打強(qiáng)弱拍子？能不能為歌曲打節(jié)奏呢？看看 速度這樣（快、慢的對(duì)比）可不可以呢？若想讓你唱怎么唱呢（指導(dǎo) 情緒、難點(diǎn)）？等等，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和他們對(duì)問(wèn)題的思考, 利用他們的好奇心促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，我們的課堂不在是老師的一言 堂，是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所或論壇。最后，我在學(xué)生們討論的 基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了比較正確的理解。 這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到 了充分的張揚(yáng)。四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積 極地建構(gòu)知

5、識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而 且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行 批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師 應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動(dòng)或 實(shí)踐。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能， 它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生 意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng) 調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教 學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)， 教師不斷地挑

6、戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模 式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 音樂(lè)學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性、審美性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、具有明顯的 時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)法既符合音樂(lè)學(xué)科的層次性 和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)和技能。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān) 心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng) 該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。 教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的美的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu) 點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)

7、習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教 師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦 喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就 提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗 到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì) 群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué) 習(xí)積極性呢？在教學(xué)實(shí)踐中需要嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較 差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一 些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì) 了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn) 練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng) 進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生要經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：其實(shí)你 很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好, 證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！你的看法 很獨(dú)特！你的分析很有道理！諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了