1、討論優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法摘要:加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)境,是改變應(yīng)試教育,全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑之下。技術(shù)人才是各大企業(yè)的主要消費力,是推動企業(yè)開展的主要動力,而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過好的實習(xí)教學(xué)方法來實現(xiàn)。要加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)效果,必須從優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法和細(xì)化考核機(jī)制兩個方面下功夫。關(guān)鍵詞:優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法keyrds:theptiizedpratieteahingethd技術(shù)人才是各大企業(yè)的主要消費力,是推動企業(yè)開展的主要動力,而高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要通過好的實習(xí)教學(xué)方法來實現(xiàn)。要加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)效果,必須從優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法和細(xì)化考核機(jī)制兩個方面下功夫。1.優(yōu)化實習(xí)教學(xué)方法1.1采取

2、電教與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。目前,在實習(xí)教學(xué)中,個別教師對實習(xí)缺乏重視,在教學(xué)方案及備課時不認(rèn)真,因循守舊,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低,教學(xué)方法老套,引不起學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性,在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分利用電視教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生易于承受,有參與意識,寓教于樂。比方:講“銼削姿勢練習(xí)一節(jié)時,假設(shè)單由教師在臺上示范,那么銼削時的站立步位和姿勢學(xué)生必然看不清、弄不懂。所以在這節(jié)課前組織學(xué)生觀看電教片,使枯燥無味的講述形象化、詳細(xì)化。這樣學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感,心理始終處于興奮狀態(tài)。利用電教還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言表達(dá)上的缺乏?？沙浞掷锰貙戠R頭具有大小互換、虛實互補(bǔ)、零整互裝、遠(yuǎn)近交替等特點,并

3、可快放、慢放、定格、重放。從而使學(xué)生通過熒屏明晰準(zhǔn)確地看到現(xiàn)場操作演示中無法看清的細(xì)微之處。對于弱化難點、突出重點有明顯效果。當(dāng)再回到實習(xí)場地,教師示范動作時,學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍積極,課堂氣氛活潑。1.2采取立體教學(xué)與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合的方法。美術(shù)畫是表達(dá)形體的一種無聲語言,與三視圖相比,既具有較強(qiáng)的美感,又有立體感,通俗易懂。利于學(xué)生理解并掌握該課件的技術(shù)要求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步教學(xué)效果。比方講“銼制小砧子一節(jié)。小砧子是鉗工技訓(xùn)練中后期的一個課件,它綜合考核學(xué)生對砧、鋸、銼等技能的掌握情況。由于砧子座是正六方體,且每個面均有不同技術(shù)要求,在兩個面的交線處又都有不同的形狀,而砧子頭的安裝位置又

4、有要求,絕對不能裝錯。這時僅靠三視圖無法表達(dá)出所有的技術(shù)要求及位置關(guān)系。學(xué)生也很難想像出小砧子的成品立體圖。課前筆者制作了一副放大的素描立體圖,掛在圖框里,講課時又對照三視圖,把幾個面的方位關(guān)系講得明晰透徹,對每個面的技術(shù)要求都做了詳細(xì)講述。掛圖既吸引了學(xué)生注意力,又便于學(xué)生檢查工件。為使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),筆者為他們預(yù)留了兩個創(chuàng)意面,讓學(xué)生在完成了規(guī)定面的鋸、鉆、銼以后,可以自由設(shè)計和加工那兩個面。學(xué)生各顯其能,主動翻書本,找資料,創(chuàng)作出許多意想不到的好作品。1.3采用講解與指導(dǎo)相結(jié)合的方法。學(xué)生的承受才能、理解才能有很大差異。對于上述才能差的學(xué)生需反復(fù)指導(dǎo)才能學(xué)會,掌握技能技巧。巡回

5、指導(dǎo)是實習(xí)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它可以保證每個學(xué)生的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)性,且能減少不必要的錯誤。如:有的銼配件需用“鉆孔去除余料法。集中指導(dǎo)時,教師一再強(qiáng)調(diào)劃線時應(yīng)把孔中心畫在尺寸線內(nèi),并留一定余量。但在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生把孔中心定在尺寸線外,假設(shè)鉆下去,整個工件就廢了,教師除了糾正外,還再次作集中輔導(dǎo),提醒學(xué)生不要犯類似錯誤。2.考核機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)鉗工實習(xí)往往一課二件廣為使每一個課件都能真實反映學(xué)生的技能掌握情況,除詳細(xì)制定?評分標(biāo)準(zhǔn)?,認(rèn)真進(jìn)展測量評分外,還為每位學(xué)生制定了一份作圖表。把他們每次成績都標(biāo)在坐標(biāo)圖中,并連接起來,構(gòu)成一個?成績曲線表?,根據(jù)學(xué)生成績的浮動,有針對性地進(jìn)展輔導(dǎo)、催促,使學(xué)

6、生不斷進(jìn)步。假設(shè)整體成績欠佳,就要考慮課件難度是否太高;假設(shè)個別學(xué)生成績欠佳,就要幫他分析原因,找出解決方法。通過掌握學(xué)生的成績曲線表,教師可以因村施教,有目的地加強(qiáng)個別輔導(dǎo),以進(jìn)步教學(xué)成績,并可隨時理解課件的難易程度,以便日后調(diào)整教學(xué)方案。3.實習(xí)教學(xué)效果通過時間的檢驗,這種教學(xué)方法收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的競爭意識有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性及參與意識明顯進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績有了長足進(jìn)步。在學(xué)校從長遠(yuǎn)看鉗工專業(yè)技能比武中,我班學(xué)生連續(xù)兩年包攬了前五名,并兩次獲得總分第一名的好成績。學(xué)生在全省應(yīng)會統(tǒng)中優(yōu)秀率達(dá)85%,實操動作的標(biāo)準(zhǔn)性受到了市勞動局有關(guān)人士的好評,同時及格率100%,取證率100%。這些學(xué)生在走上工作崗位后,大部分都成了消費骨干,技術(shù)能手。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中,理解到我班學(xué)生在各廠的青工技術(shù)比武中,均獲得了令人滿意的成績,并有多人獲“崗位技術(shù)能手及“廠十佳青年榮譽稱號?？傊?加強(qiáng)