1、小學(xué)教師資格證考試(kosh) 心理學(xué)全真試題參考答案 主講(zhjing) 朱倩云共一百一十六頁(yè)網(wǎng)址： 浙江教育(jioy)考試試卷大綱教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試小學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試共一百一十六頁(yè)考試(kosh)題型1、單項(xiàng)選擇題：共15小題 (在每小題的四個(gè)備選答案(d n)中，選出一個(gè)正確答案(d n)，并將正確答案(d n)的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分) 2、多項(xiàng)選擇題：共5小題 (在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分) 共一百一十六頁(yè)3、名詞解釋：共6小題(xio t)（

2、每小題(xio t)4分，共24分） 4、簡(jiǎn)答題：共5小題（每小題6分，共30分） 5、論述題：共2小題（共21分） 共一百一十六頁(yè)第一章 小學(xué)教育(jioy)心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、方法與簡(jiǎn)史第一節(jié) 小學(xué)教育心理學(xué)的對(duì)象名詞解釋：1、教育心理學(xué) P4名詞解釋： 2、小學(xué)教育心理學(xué) P6單選： 3、小學(xué)教育心理學(xué)所研究的對(duì)象是小學(xué)教育中( A ) A.教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律 B.教師和學(xué)生的心理活動(dòng)及其規(guī)律 C.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的特殊(tsh)的心理活動(dòng)及其規(guī)律 D.教育過(guò)程中的行為 共一百一十六頁(yè)簡(jiǎn)答題： 4、教育(jioy)心理學(xué)與普通心理學(xué)（教育(jioy)學(xué)、兒童

3、心理學(xué)等）的關(guān)系 P89共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)多選： 1、教育心理學(xué)的性質(zhì)（AB）。A.是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B.是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科(xuk)C.是自然科學(xué)D.是社會(huì)科學(xué)E.上述說(shuō)法都不對(duì) 簡(jiǎn)答題：2、教育心理學(xué)的任務(wù) P1215共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 教育(jioy)心理學(xué)的研究方法單選：1、教育心理學(xué)和其它科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（ C ）。A、系統(tǒng)性原則B、教育性原則C、客觀性原則D、分析與綜合的原則簡(jiǎn)答題：2、什么是教育性原則？P16共一百一十六頁(yè)單選：5、試驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（ B ）。A.簡(jiǎn)便易行B.嚴(yán)格控制C.定量研究D.探討相關(guān)(

4、xinggun)關(guān)系 單選：6、下述研究方法中，對(duì)條件控制最嚴(yán)格的是（D）。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)C.問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 共一百一十六頁(yè)單選：7、蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是( B ) A.觀察法實(shí)驗(yàn) B.自然實(shí)驗(yàn) C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn) 簡(jiǎn)答題：8、簡(jiǎn)述自然實(shí)驗(yàn)（教學(xué)性心理實(shí)驗(yàn)）方法的一般(ybn)程序。P1920共一百一十六頁(yè)第四節(jié) 教育(jioy)心理學(xué)簡(jiǎn)史單選：1、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( C ) A.馮特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 共一百一十六頁(yè)單選：2、教育(jioy)心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（ A ）A、1903年

5、桑代克教育心理學(xué)一書的出版B、1905年，比奈、西蒙兩人比奈西蒙智力量表的創(chuàng)建C、1883年霍爾兒童心理的內(nèi)容一書的出版D、馮特創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室共一百一十六頁(yè)多選：3、與教育心理學(xué)成為(chngwi)一門獨(dú)立的學(xué)科有關(guān)的陳述有（ BD ）A、1903比奈B、1903桑代克C、1883霍爾D、桑代克第一部教育心理學(xué)出版E、1905比奈西蒙智力量表的編成單選：4、被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父的人物是（D）。A.霍爾(Hall,G.S.18441924)B.鮑德溫(Baldwin J.M.18611934)C.詹姆士(James W.18421910)D.桑代克(Thorndike E.L.187

6、41949)共一百一十六頁(yè)單選：5、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討( B )。A道德性發(fā)展理論B學(xué)習(xí)(xux)理論C課堂群體心理理論D教師心理共一百一十六頁(yè)第二章 學(xué)習(xí)(xux)、教育與發(fā)展第一節(jié) 學(xué)習(xí)的一般概述名詞解釋：1、學(xué)習(xí) P31單選：2、將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞見(jiàn)知行”的學(xué)者是（B）。A.老子(lo zi)B.荀子C.孔子D.奧蘇泊爾共一百一十六頁(yè)單選：3、梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是( A ) A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用 B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用(zuyng) C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立 單選：4、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)程度的不同，將學(xué)習(xí)分為（D）。A.5

7、類B.6類C.7類D.8類 共一百一十六頁(yè)5、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 P36多選：6、我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授(chunshu)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為( BCD )。A信號(hào)學(xué)習(xí)B知識(shí)學(xué)習(xí)C技能學(xué)習(xí)D行為規(guī)范學(xué)習(xí)E情感學(xué)習(xí) 共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本(jbn)理論單選：1、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（A）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.布魯納 單選：2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷( C )的過(guò)程。A條件反射 B刺激C試誤 D頓悟 共一百一十六頁(yè)3、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。P40-41單選：4、操作性條件反射的核心是（ D ）A.無(wú)關(guān)刺激(cj)B

8、.中性刺激(cj)C.無(wú)條件刺激D.強(qiáng)化多選：5、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體內(nèi)部因素的學(xué)習(xí)理論有（ ACDE ）A、頓悟?qū)W習(xí)理論 B、經(jīng)典性條件反射理論C、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論D、認(rèn)知同化理論E、認(rèn)知建構(gòu)理論共一百一十六頁(yè)單選：6、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)(fxin)理論，提倡發(fā)現(xiàn)(fxin)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( A ) A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉單選：7、認(rèn)知同化論的代表人物是( C )A斯金納B桑代克C奧蘇伯爾D羅杰斯8、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論 P449、簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要學(xué)習(xí)觀點(diǎn) P4445共一百一十六頁(yè)10、簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)(gundin) P47多選：11

9、、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為( CDE )。 A.正強(qiáng)化 B.精神強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化 E.直接強(qiáng)化共一百一十六頁(yè)單選12、強(qiáng)調(diào)榜樣和強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)理論是（ B ）A、人本主義學(xué)習(xí)理論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知建構(gòu)理論D、認(rèn)知同化理論名詞解釋：13、人本主義學(xué)習(xí)理論 P4849單選：14、提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿(yyun)、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( A ) A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展(fzhn)的一般關(guān)系多選：1、個(gè)體心理的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( ABCD ) A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.

10、個(gè)別差異性 D.不均衡性 E.關(guān)鍵性 共一百一十六頁(yè)2、簡(jiǎn)述教育(jioy)和發(fā)展的關(guān)系 P54名詞解釋：3、最近發(fā)展區(qū) P54共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)單選：1、小學(xué)兒童以具體形象思維為主要(zhyo)形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要(zhyo)形式的關(guān)鍵年齡大約在( B ) A.7歲至8歲 B.10歲至11歲 C.12歲至13歲 D.5歲至6歲 單選：2、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是( C )。A二年級(jí)下學(xué)期前后B三年級(jí)上學(xué)期前后C三年級(jí)下學(xué)期前后D四年級(jí)上學(xué)期前后 共一百一十六頁(yè)多選：3、小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn)(tdin)是( ABD ) A.直觀操作性 B.基

11、礎(chǔ)再現(xiàn)性 C.訓(xùn)練養(yǎng)成性 D.指導(dǎo)模仿性 E.理解創(chuàng)造性 4、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特點(diǎn) P58共一百一十六頁(yè) 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述名詞解釋：1、動(dòng)機(jī) P612、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) P623、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的(md)的關(guān)系 P6263共一百一十六頁(yè)4、簡(jiǎn)述(jin sh)耶克斯多德森定律的主要內(nèi)容 P65單選：5、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( D ) A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒(méi)有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系 單選：6、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（B）。A.很高B.較高C.較低D.以上都不對(duì) 共一百一十六頁(yè)名詞解釋：7、耶

12、克斯多德森定律 P65單選：8、在行為的動(dòng)機(jī)(dngj)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)(dngj)是（ D ）A、正確的動(dòng)機(jī) B、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)C、沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī) D、意識(shí)到的動(dòng)機(jī)單選9、在行為的動(dòng)機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是( B )。A.沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī) B.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.外部動(dòng)機(jī) 共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論(lln)單選：1、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( C ) A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化多選：2、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為（ ACD ）A、直接強(qiáng)化 B、正強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化共

13、一百一十六頁(yè)名詞解釋：3、成就動(dòng)機(jī) P69單選：4、阿特金森認(rèn)為人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，同時(shí)存在(cnzi)著兩種行為趨向是( C ) A.爭(zhēng)取成功 B.回避失敗 C.爭(zhēng)取成功和回避失敗 D.力爭(zhēng)勝利共一百一十六頁(yè)多選：5、王敏英語(yǔ)考試得了90分，她將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是（ACD）。A.可控的B.不可控的C.穩(wěn)定的D.內(nèi)部的E.外部的 多選：6、將成功(chnggng)歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是( AD )。A.不可控的 B.可控的 C.內(nèi)部的D.外部的 E.不穩(wěn)定的 共一百一十六頁(yè)單選：7、下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是（A）。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣

14、單選：8、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好(b ho)”，這是把失敗歸因于（ D ）。 A.內(nèi)部的可控因素 B.內(nèi)部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素 共一百一十六頁(yè)多選：9、李強(qiáng)數(shù)學(xué)考試得了100分，他將原因歸結(jié)為是自己天資好，能力高的結(jié)果，這種歸因是（ ACE ）A、不可控的 B、可控的C、內(nèi)部的 D、外部的E、穩(wěn)定的單選：10、當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗(shbi)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成( B ) A.能力歸因 B.努力歸因 C.運(yùn)氣歸因 D.任務(wù)難度共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 培養(yǎng)(piyng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法1、簡(jiǎn)述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法P782、簡(jiǎn)述在教學(xué)中如何

15、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) P78共一百一十六頁(yè)第四章 小學(xué)生知識(shí)技能(jnng)的掌握第一節(jié) 概念學(xué)習(xí)多選：1、概念的結(jié)構(gòu)包括( ABDE ) A.概念名稱 B.概念定義(dngy) C.概念應(yīng)用 D.概念特征 E.概念實(shí)例 單選：2、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是( A ) A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.杜威 共一百一十六頁(yè)論述題：3、試述概念的形成的三個(gè)階段(jidun) P94多選：4、概念形成一般要?dú)v經(jīng)以下幾個(gè)階段( BCE )。A具體化階段 B抽象化階段C類化階段 D同化階段E辨別 單選：5、概念形成的“假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)”的提出者是（B ）。A.奧蘇伯爾B.布魯納

16、C.斯金納D.加涅 共一百一十六頁(yè)單選：6、概念形成(xngchng)的主要方式是( C )。A.接受學(xué)習(xí) B.有意義接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.沒(méi)有正確答案 單選：7、概念同化的典型方式是( A ) A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí) 共一百一十六頁(yè)單選：8、認(rèn)為概念同化是學(xué)生獲得概念的主要方式的心理學(xué)家是（ A ）A、奧蘇伯爾 B、布魯納C、斯金納 D、加涅單選：9、理解新的事物(shw)關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是( A )。A概念同化的過(guò)程B概念順應(yīng)的過(guò)程C適應(yīng)的過(guò)程D守恒的過(guò)程 共一百一十六頁(yè)簡(jiǎn)答題：10、奧蘇伯爾的三種同化模式 P100單選：11、概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到

17、高依次(yc)排列為（B）。A.具體水平學(xué)習(xí)分類水平學(xué)習(xí)認(rèn)同水平學(xué)習(xí)規(guī)范水平學(xué)習(xí)B.具體水平學(xué)習(xí)認(rèn)同水平學(xué)習(xí)分類水平學(xué)習(xí)規(guī)范水平學(xué)習(xí)C.具體水平學(xué)習(xí)規(guī)范水平學(xué)習(xí)分類水平學(xué)習(xí)認(rèn)同水平學(xué)習(xí)D.規(guī)范水平學(xué)習(xí)分類水平學(xué)習(xí)認(rèn)同水平學(xué)習(xí)具體水平學(xué)習(xí) 共一百一十六頁(yè)簡(jiǎn)答題：12、小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn) P104105論述題：13、聯(lián)系教學(xué)(jio xu)實(shí)際分析，影響小學(xué)生概念學(xué)習(xí)的教學(xué)(jio xu)與輔導(dǎo)因素 P107共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 規(guī)則學(xué)習(xí)名詞解釋：1、規(guī)則 P108單選：2、人腦對(duì)事物(shw)之間規(guī)律或關(guān)系的反映是（C）。A.概念B.思維C.規(guī)則D.歸納 單選：3、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的

18、基礎(chǔ)是( C )。A規(guī)則學(xué)習(xí) B命題學(xué)習(xí)C代表性學(xué)習(xí) D總括學(xué)習(xí) 共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 技能學(xué)習(xí)(xux)單選：1、技能形成的必要條件是（ B ）。A.學(xué)校教育B.知識(shí)C.遷移D.應(yīng)用 單選：2、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( D ) A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D.認(rèn)知技能 共一百一十六頁(yè)單選：3、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是( C )。A.規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(xux) B.在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)C.從范例中學(xué)習(xí) D.沒(méi)有正確答案 共一百一十六頁(yè)第四節(jié) 知識(shí)的保持單選：1、短時(shí)記憶中的容量單位是（C）。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞 單選：2、短時(shí)記憶中的信息

19、(xnx)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)( C ) A.重新學(xué)習(xí) B.復(fù)習(xí) C.復(fù)述 D.注意 共一百一十六頁(yè)單選：3、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是（ C ）。A.形象編碼B.物理編碼C.意義編碼D.語(yǔ)音編碼 單選：4、后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)(zh shi)記憶與保持的干擾叫（ B ）。A.前攝抑制B.后攝抑制C.側(cè)抑制D.系列位置 共一百一十六頁(yè)單選：5、可以(ky)解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（B）。A.衰退理論B.干擾理論C.線索依存理論D.動(dòng)機(jī)遺忘理論 單選：6、認(rèn)為提取線索很重要的遺忘理論是（ C ）A、衰退理論 B、干擾理論C、線索依存理論 D、動(dòng)機(jī)遺忘理論共一百一十六頁(yè)論述題：7、論述四種常用的

20、記憶策略 P132134簡(jiǎn)答題：8、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持 P132名詞解釋：9、過(guò)度學(xué)習(xí) P133單選：10、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定(ydng)程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（ C ）。A.100%B.80%C.50%D.200% 單選：11、采取過(guò)度學(xué)習(xí)的方法能提高學(xué)習(xí)效率，一般認(rèn)為以剛剛達(dá)到能背誦的學(xué)習(xí)量的( C ) A.1倍 B.2倍 C.1.5倍 D.3倍共一百一十六頁(yè)第五章 學(xué)習(xí)遷移與知識(shí)(zh shi)應(yīng)用名詞解釋：1、學(xué)習(xí)(xux)遷移 P135單選：2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是( B )。A正遷移B負(fù)遷移C縱向遷移D橫向遷

21、移 共一百一十六頁(yè)單選：3、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角(zhjio)”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于( B )。A.負(fù)遷移 B.縱向遷移C.橫向遷移 D.非特殊成分的遷移單選：4、舉一反三屬于（ B ）。A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移 共一百一十六頁(yè)單選：5、后繼(huj)學(xué)習(xí)對(duì)先行學(xué)習(xí)的影響叫（B）。A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移單選：6、“舉一反三”、“觸類旁通”是( A ) A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊遷移 D.普遍遷移 共一百一十六頁(yè)單選：7、一種(y zhn)學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種(y zhn)具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這

22、種遷移是( D ) A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移單選：8、默多克(Murdock.D.D)的遷移率計(jì)算公式表述為( A )。A、遷移（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）/（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）*100B、遷移（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）/控制組成績(jī)*100C、遷移（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）/實(shí)驗(yàn)組成績(jī)*100D、遷移（%）=（控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）/（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）*100共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的理論單選：1、形式訓(xùn)練說(shuō)的代表(dibio)人物是( A )。A.沃爾夫 B.桑代克 C.布魯納 D.奧蘇伯爾 2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練

23、說(shuō) P143單選：3、“經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)”是（B ）提出來(lái)的。A.桑代克B.賈德C.詹姆士D.武德沃斯共一百一十六頁(yè)名詞解釋：4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) P151論述題：5、試述奧蘇伯爾的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)主要變量(binling)及其作用。P153154名詞解釋：6、先行組織者 P155多選：7、先行組織者可以分為（ AC ）。A.陳述性組織者 B.程序性組織者C.比較性組織者 D.分析性組織者E.綜合性組織者 共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移簡(jiǎn)答題：1、學(xué)習(xí)遷移發(fā)生(fshng)的條件有哪些？ P157單選：2、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( C ) A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習(xí)的理解和鞏

24、固程度 C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法 共一百一十六頁(yè)名詞解釋：3、定勢(shì) P160單選：4、由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫( C )。A潛意識(shí) B前意識(shí)C定勢(shì) D潛伏學(xué)習(xí) 單選：5、陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)具有( B ) A.積極的促進(jìn)作用 B.消極的阻礙作用 C.既有積極的促進(jìn)作用，又有消極的阻礙作用 D.沒(méi)有作用 論述題：6、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)(cjn)學(xué)習(xí)遷移。P163 共一百一十六頁(yè)第四節(jié) 知識(shí)應(yīng)用多選：1、知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)(hunji)來(lái)完成( ABD ) A.審題 B.聯(lián)想 C.知識(shí)理解 D.課題類化 E

25、.背誦記憶 論述題：2、試述知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的區(qū)別與聯(lián)系。P170171共一百一十六頁(yè)第六章 學(xué)習(xí)策略第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述單選：1、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持(zhch)策略的是（ A ）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 幾種主要的學(xué)習(xí)策略多選：1、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( AE ) A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.精細(xì)加工策略 E.復(fù)習(xí)策略單選：2、復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于( C ).A感覺(jué)(gnju)記憶B瞬時(shí)記憶C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶 共一百一十六頁(yè)

26、單選：3、艾賓浩斯遺忘曲線顯示(xinsh)，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( A ) A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢 名詞解釋：4、精細(xì)加工策略 P183單選：5、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于( B ) A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.問(wèn)題解決策略共一百一十六頁(yè)單選：6、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(y zhn)( C ) A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略 C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略 多選：7、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種( AD )。A.諧音法 B.組織策略 C.形象聯(lián)想 D.精細(xì)加工策略

27、 E.復(fù)述策略 共一百一十六頁(yè)單選：8、下述策略中，屬于組織策略的有（ B ）。A、諧音法 B、群集C、形象聯(lián)想 D、嘗試背誦(bi sn)法名詞解釋：9、元認(rèn)知策略 P189簡(jiǎn)答題：10、魯濱遜的SQ3R五步閱讀方法。P190共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練論述題：結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際(shj)學(xué)習(xí)，談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施。 P196共一百一十六頁(yè)第七章 問(wèn)題(wnt)解決和創(chuàng)造性第一節(jié) 問(wèn)題解決的概念(ginin)單選：1、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（ C ）。A.獲得規(guī)則B.理解概念C.創(chuàng)造性D.知識(shí)遷移單選：2、下面不是問(wèn)題的必須成分的是（D ）。A.目的B.方法C.障礙D

28、.途徑 共一百一十六頁(yè)簡(jiǎn)答題：3、問(wèn)題必須(bx)包含哪四種成分？P200名詞解釋：4、問(wèn)題解決 P200單選：5、屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是( A )。A問(wèn)題解決 B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí) D接受學(xué)習(xí)簡(jiǎn)答題：6、解決問(wèn)題都具有的共同特點(diǎn)是什么？P201共一百一十六頁(yè)論述題：7、什么(shn me)是問(wèn)題教學(xué)？問(wèn)題教學(xué)的基本步驟及如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題？ P202共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 問(wèn)題解決的理論、模式及方法(fngf)步驟單選：1、問(wèn)題解決的試誤說(shuō)的奠基人是（A）。A.桑代克B.苛勒C.紐厄爾和西蒙D.布魯納 單選：2、頓悟說(shuō)的奠基人是（ C ）。A.考夫卡B.魏特默C.苛勒D.托爾曼 共一百一

29、十六頁(yè)單選：3、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)(zhungti)到目標(biāo)狀態(tài)(zhungti)的操作叫( B )。A步驟B算子C序列D產(chǎn)生式單選：4、提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志是( A ) A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫共一百一十六頁(yè)多選：5、華萊士的問(wèn)題解決四階段模式(msh)是( ABCE ) A.準(zhǔn)備階段 B.孕育階段 C.明朗階段 D.行動(dòng)階段 E.驗(yàn)證階段6、簡(jiǎn)述華萊士問(wèn)題解決的四階段模式。P209多選：7、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ ABDE ）。A.接納者B.處理者C.加工者D.記憶E.作用者 共一百一十六頁(yè)第三節(jié)

30、問(wèn)題(wnt)解決的影響因素與培養(yǎng)多選：1、影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素有（BDCE ）。A.問(wèn)題的呈現(xiàn)方式B.功能固著C.知識(shí)的儲(chǔ)備 D.反應(yīng)定勢(shì)E.認(rèn)知特性 名詞解釋：2、功能固著 P215單選：3、當(dāng)人看到某件制品時(shí)思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它在別的方面的功能，這種心理現(xiàn)象是( B ) A.定勢(shì)影響 B.功能固著 C.認(rèn)知策略 D.都不是共一百一十六頁(yè)第四節(jié) 創(chuàng)造性名詞解釋：1、創(chuàng)造性P220多選：2、吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有（ ABCDE ）。A、敏感性 B、流暢性C、靈活性 D、獨(dú)創(chuàng)性E、洞察(dngch)性名詞解釋：3、聚合思維 P221共一百一十六頁(yè)多選：4、托蘭斯調(diào)查發(fā)

31、現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)（BCD）。A.高智商 B.頑皮、淘氣C.所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)D.待人處事不固執(zhí)，較幽默(yum)，但難免帶有嬉戲E.謙虛 論述題：5、影響創(chuàng)造性的因素有哪些？P227共一百一十六頁(yè)單選：6、下面說(shuō)法(shuf)中正確的是( D )。A.創(chuàng)造力與智力高度相關(guān) B.高智力者，創(chuàng)造力也高C.低智力者，創(chuàng)造力高 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力有正相關(guān)單選：7、下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是（ A ）。A.計(jì)算B.想象C.音樂(lè)D.情感 共一百一十六頁(yè)單選：8、場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是（ B ）。A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫單選：9、隱喻(yny)訓(xùn)練法的發(fā)明人是( B )。A

32、.奧斯本 B.戈登 C.吉爾福特 D.戴維斯共一百一十六頁(yè)第八章 道德性與品德(pnd)的形成第一節(jié) 道德行為、道德性與品德的概念多選：1、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（ BE ）。A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí)(rn shi)E.道德行為方式共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 學(xué)生品德形成的心理過(guò)程論述題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為(do d xn wi)習(xí)慣？請(qǐng)舉例說(shuō)明。P258共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外道德性的研究和理論單選：1、皮亞杰用對(duì)偶故事法研究了兒童的（ D ）。A、道德行為 B、道德體驗(yàn)C、道德情感 D、道德判斷多選：2、皮亞杰認(rèn)為(rnwi)2歲至12歲兒童道德性發(fā)展

33、的階段性有( ABCE ) A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段或互惠階段 D.利他階段 E.公正階段 共一百一十六頁(yè)單選：3、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，810歲兒童的道德判斷處于( B )。A.權(quán)威階段 B.互惠或可逆階段 C.自我中心(z w zhn xn)階段 D.公正階段 單選：4、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，25歲兒童的道德判斷處于（B ）。A.權(quán)威階段 B.自我中心階段C.互惠或可逆階段 D.公正階段 單選：5、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，1112歲兒童的道德判斷處于（ C ）。A、自我中心階段 B、權(quán)威階段C、公正階段 D、互惠或可逆階段共一百一十六頁(yè)單選：6、兒童道德性發(fā)展的可逆階段(jidun)是在（

34、C）。A.25歲B.67歲C.810歲D.1112歲單選：7、兒童的“道德相對(duì)論”出現(xiàn)在（C ）。A.6歲以后B.8歲以后C.10歲以后D.12歲以后共一百一十六頁(yè)單選：8、柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是（D）。A.懲罰和服從定向B.權(quán)威(qunwi)和維護(hù)社會(huì)秩序定向C.社會(huì)契約定向D.良心或原則定向 單選：9、柯?tīng)柌駥和牡赖屡袛喟l(fā)展分為( B )。A.二階段 B.三階段 C.四階段 D.六階段 單選：10、柯?tīng)柌竦牡赖屡袛喟l(fā)展最高水平是（ B ）。A、習(xí)俗水平 B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平 D、他律水平共一百一十六頁(yè)單選：11、認(rèn)為兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為

35、轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡的理論家是( D )。A.皮亞杰 B.柯?tīng)柌馛.李伯黍 D.梅和哈特肖恩單選：12、親社會(huì)價(jià)值取向的動(dòng)機(jī)因素是( C ) A.遷移 B.定勢(shì) C.移情 D.策略 單選：13、移情的動(dòng)機(jī)因素是（ C ）。A.道德認(rèn)知 B.道德體驗(yàn)C.親社會(huì)價(jià)值取向 D.信任 單選：14、1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論(lln)模式的我國(guó)心理學(xué)家是( B ) A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍共一百一十六頁(yè)第四節(jié) 價(jià)值觀及其教育(jioy)名詞解釋：價(jià)值觀 P279共一百一十六頁(yè)第九章 群體心理與班級(jí)(bnj)管理第一節(jié) 群體及其對(duì)個(gè)體行為的影響多選：1、群體的功能是（ CE

36、 ）。A.評(píng)價(jià)性功能B.導(dǎo)向性功能C. 生產(chǎn)性功能 D.發(fā)動(dòng)性功能E.維持性功能 單選：2、多人在一起工作的效果好于個(gè)人單獨(dú)工作的效果，這種現(xiàn)象可以解釋為（ A ）。A、社會(huì)助長(zhǎng) B、社會(huì)阻抑(z y) C、從眾 D、服從共一百一十六頁(yè)單選：3、在許多(xdu)人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是( C ) A.服從 B.從眾 C.去個(gè)性化 D.模仿 名詞解釋：4、從眾 P289單選：5、阿虛的“三垂線”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（A）。A.從眾現(xiàn)象B.社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象C.社會(huì)阻抑現(xiàn)象D.去個(gè)性化現(xiàn)象共一百一十六頁(yè)名詞解釋：6、服從P291名詞解釋：7、去個(gè)性化P293名詞解釋：8、合

37、作 P293簡(jiǎn)答題：9、競(jìng)爭(zhēng)和合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)和個(gè)性發(fā)展的影響。P294共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 班級(jí)群體和集體論述題：1、班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。P297論述題：2、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如何(rh)抓住關(guān)鍵建設(shè)班集體？P301單選：3、班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是( B )。A.班主任 B.目標(biāo)和規(guī)范 C.學(xué)生人數(shù) D.班干部共一百一十六頁(yè)多選：4、規(guī)范的功能是( BCE )。A監(jiān)督的功能 B群體支柱的功能C評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)的功能D調(diào)節(jié)控制的功能E行為導(dǎo)向的功能 單選：5、個(gè)人遵從規(guī)范的最高水平是（ C ）。A、服從 B、認(rèn)同 C、內(nèi)化 D、從眾共一百一十

38、六頁(yè)多選：6、群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（CDE）。A.領(lǐng)導(dǎo)方式B.成員情感C.認(rèn)同感D.歸屬感E.力量感 單選：7、多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)(jingl)結(jié)構(gòu)是( C ) A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) 共一百一十六頁(yè)多選：8、影響群體士氣(shq)的因素有( BCDE ) A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 紀(jì)律問(wèn)題及其管理名詞解釋：1、紀(jì)律 P309單選：2、紀(jì)律約束發(fā)展的最高階段是（ D ）。A、強(qiáng)制階段 B、強(qiáng)化(qing

39、hu)階段C、服從法律和權(quán)威階段D、民主平等階段共一百一十六頁(yè)單選：3、研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展分為( C )A.三階段 B.四階段 C.五階段 D.兩階段單選：4、根據(jù)個(gè)體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，69歲兒童處于（C）A.民主(mnzh)平等階段B.服從法律和權(quán)威階段C.強(qiáng)化階段D.強(qiáng)制階段單選：5、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（B）。A.06歲 B.69歲 C.916歲 D.16成年單選：6、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是( C )。A0到6歲B6到9歲C9到16歲D16歲到成年 共一百一十六頁(yè)-簡(jiǎn)答題：7、正確對(duì)待和處理個(gè)別學(xué)生(xu she

40、ng)的紀(jì)律問(wèn)題。P314單選：8、解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是( D )。A維護(hù)正常教學(xué)秩序B懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生C塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣D保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行論述題：9、結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)紀(jì)律不良的原因及解決的辦法。P317318共一百一十六頁(yè)第十章 個(gè)性(gxng)差異與因材施教第一節(jié) 個(gè)性差異是因材施教的心理學(xué)依據(jù)名詞解釋：1、個(gè)性P322多選：2、個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括(boku)( BC )。A人格B個(gè)性傾向性C個(gè)性心理特征D自我意識(shí)E個(gè)性情感特征 共一百一十六頁(yè)單選：3、下列不屬于個(gè)性傾向性的是（C ）。A.需要(xyo)B.動(dòng)機(jī)C.性格D.世界觀簡(jiǎn)答題：4、簡(jiǎn)述個(gè)性心理傾向性。P323單

41、選：5、小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( D ) A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀 D.興趣、愛(ài)好、理想共一百一十六頁(yè)多選：6、個(gè)性(gxng)的特征具有( ABCDE ) A.先天性和后天性 B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性 E.客觀性和能動(dòng)性共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 學(xué)生氣質(zhì)和性格的個(gè)別差異與教育名詞解釋：1、氣質(zhì) P329單選：2、強(qiáng)、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為（A ）。A.活潑型B.興奮型C.安靜(njng)型D.抑制型 簡(jiǎn)答題：3、按照人的神經(jīng)活動(dòng)基本特性，氣質(zhì)類型可分為哪四種基本類型？P329共一百一十六頁(yè)單選：4、有個(gè)學(xué)生(

42、xu sheng)平時(shí)行動(dòng)遲緩，情緒反應(yīng)極慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻深刻、持久；能體驗(yàn)到別人覺(jué)察不出的事件，這位學(xué)生(xu sheng)的氣質(zhì)類型屬于( D ) A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 單選：5、“行動(dòng)活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化”屬于哪種氣質(zhì)類型？（ A ）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)共一百一十六頁(yè)單選：6、人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為（B）。A.應(yīng)激B.性格C.能力D.定勢(shì)(dn sh)名詞解釋：7、性格 P330單選：8、在個(gè)性中具有核心意義的是( C )。A能力 B氣質(zhì)C性格 D動(dòng)機(jī) 共一百一十六頁(yè)簡(jiǎn)答題

43、：9、個(gè)性的性格特征 P330單選：10、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( B ) A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動(dòng)機(jī)單選：11、認(rèn)識(shí)的主觀性與客觀性、觀察的精細(xì)性與粗略性、思維(swi)的深刻性與膚淺性屬于( B ) A.性格的態(tài)度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征共一百一十六頁(yè)單選：12、人的氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上( B ) A.有好有壞 B.無(wú)好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的簡(jiǎn)答題：13、針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)(qzh)與性格特征進(jìn)行教育。P333共一百一十六頁(yè)第三節(jié) 能力差異和性別差異與教育名詞解釋：1、能力 P335單選：2、一般認(rèn)為，按照(

44、nzho)韋克斯勒智商曲線，智力落后指（ A ）。A、智商70 B、智商50C、智商100 D、智商85多選：3、目前最有影響，也最權(quán)威的智力量表有（ABE）。A.比奈智力測(cè)驗(yàn)B.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)C.繪人測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)E.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)共一百一十六頁(yè)單選：4、較有影響的非文字(wnz)智力測(cè)驗(yàn)有（D）。A.比奈智力測(cè)驗(yàn)B.韋克斯勒成人智力量表C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)單選：5、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)適用于（ C ）。A、4歲以上人 B、10歲以上人C、5.5歲以上人 D、2歲以上人共一百一十六頁(yè)名詞解釋：6、性別差異心理 P341簡(jiǎn)答題：7、男女生智力(zhl)的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？P342共一百一十六頁(yè)第十一章 心理衛(wèi)生(xn l wi shn)與心理咨詢第一節(jié) 心理衛(wèi)生概述單選：1、針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情(bngqng)的發(fā)展和惡化，這是心理衛(wèi)生工作（ B ）水平的任務(wù)。A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí)共一百一十六頁(yè)第二節(jié) 影響學(xué)生心理健康的因素(yn s)單選：1、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是( B )。A.社會(huì) B.家庭 C.學(xué)校 D.教師 單選：2、心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是( B )。A.幼兒階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段 共一百一十六頁(yè)單選：3、對(duì)學(xué)生影響最大、最直接的人是(