1、新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法（二）公開課教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過觀察、對(duì)比、討論、交流來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：1重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。數(shù)形結(jié)合是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2注重

2、從不同的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或畫圖法去解決問題，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件第1頁學(xué)生準(zhǔn)備圓形卡片教學(xué)過程第1課時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1動(dòng)手操作。(1)你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？(2)說一說你是怎么想的。2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。從剛才的操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？3交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義作鋪墊。類比推理，明確意義1獲取信息，提出問題。課件出示問題：奇思早上吃了6塊

3、餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。(1)從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？(2)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？第2頁2分析、解決問題。(1)討論解題策略。師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論、交流一下。(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流)(2)學(xué)生試做。(指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法幫助思考)(3)匯報(bào)，并說出思考過程和解答方法。方法一生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。師：說得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的是3塊餅干。方法二生：把每塊餅干都分成2個(gè)，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干。師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢？(6個(gè)列式為6)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題，第3頁得到解決數(shù)學(xué)問題的策略的方