1、淺論小學(xué)語文教學(xué)積累與運(yùn)用的途徑 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重積累文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、教學(xué)積累、用中積累，課外閱讀中的積累等。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑，豐富學(xué)生語言積累，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)積累，提高語言應(yīng)用能力，談?wù)勛约旱目捶ā?一、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識(shí)不豐富，語文閱讀能力不提

2、高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀

3、相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。 二、背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法。小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里多裝點(diǎn)詩文佳作。不管是課外的語言文字積累，還是課內(nèi)的語言文字積累，都應(yīng)大量的背誦。背誦的形式不受任何條件的限制，而且形式多樣。背誦成為語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的“硬件”。書中的好段，好詞，好句，古詩，名人名言，成語，歇后語，盡量多的要求掌握。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用班里的小黑板，開展每日一詩的活動(dòng)，堅(jiān)持利用課余時(shí)間背誦，每個(gè)學(xué)生都積累百余

4、首詩，我相信這會(huì)讓每個(gè)學(xué)生受益終身。俗話說；“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，摘記也是語言積累的另一種好方法，既可以積累語言文字，又為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語言文字，充實(shí)語言倉(cāng)庫。充分發(fā)揮班里的圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把好書帶來，互相交換著閱讀，這樣，就自然擴(kuò)大了閱讀量。呂淑湘先生說：“問一問語文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀。 還有“生活積累法”-生活中很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡(jiǎn)潔，含義深刻、瑯瑯上口的優(yōu)美語句，平時(shí)讓學(xué)生們多關(guān)注這些語句，更是一筆不小的財(cái)富。同時(shí)，每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己

5、積累的語言文字說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確。積累足夠的詞語，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有十分重要的作用。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記。 三 、在引導(dǎo)運(yùn)用中促進(jìn)積累與運(yùn)用。教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生沉淀語言素材。如桂林山水一文中由四個(gè)字組成的優(yōu)美詞語很多，可以先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇其中的兩個(gè)詞語進(jìn)行造句，這樣既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，達(dá)到語言的再積累。在火燒云一課中，文中對(duì)火燒云顏色的變化有諸多的描繪。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累描寫顏色的詞語，有ABB形式的，有“半 半 ”形式的，還有像“茄子紫”（前面的字是一種具有鮮

6、明色彩的事物，后面的字表示一種色彩）這樣結(jié)構(gòu)的詞。同學(xué)們興趣盎然，一記一大片，就像一張張卡片積累在記憶的寶庫中，對(duì)怎樣創(chuàng)造顏色詞也有了一定的認(rèn)識(shí)。這樣的訓(xùn)練，不僅可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生把理解了的語言在自己的記憶倉(cāng)庫里積淀、內(nèi)化。教師在備課中還要特別留心教材中運(yùn)用精當(dāng)?shù)木涫胶捅磉_(dá)方法，幫助學(xué)生探尋規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如學(xué)習(xí)完貓第一自然段后，我讓學(xué)生仿照課文用“說它可是”的句式說一段話，有同學(xué)說：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你做作業(yè)時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_。

7、”學(xué)習(xí)了翠鳥后，可仿照第一自然段按一定順序、運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻描寫外形的方法，寫一寫家中的小花貓大黃狗等其他小動(dòng)物。學(xué)習(xí)了葛洲壩夜航記，可以指導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份，盡量用課文中的好詞佳句向大家介紹，使學(xué)生在說中積累，靈活地將文本語言內(nèi)化為自己語言。四、加強(qiáng)成語教學(xué)，在沉淀文化中積累字詞成語對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有很大的影響，因而教師在教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)成語教學(xué)的力度，讓學(xué)生積累豐富的成語詞匯。進(jìn)行成語教學(xué)，我們首先要掌握成語的某些特點(diǎn)和規(guī)律，探討成語與古漢語的內(nèi)在聯(lián)系。 教師在進(jìn)行成語教學(xué)時(shí)首先應(yīng)結(jié)合古漢語的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師在成語教學(xué)中運(yùn)用古漢語的知識(shí)講解一些成語組成成份的特殊含義和用法，對(duì)

8、學(xué)生準(zhǔn)確地理解成語和 牢固掌握古漢語的知識(shí)都是相得益彰的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但加深了對(duì)成語的理解，同時(shí)也對(duì)古漢語的實(shí)詞知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。其次，成語的文化沉淀性能反映古代社會(huì)生活，涉及到歷代的典章制度、禮儀習(xí)慣，甚至器物用具等日常用品的文化情況。教師在進(jìn)行成語教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合古代文化常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，例如：“烽火連天”反映出古代的軍事特點(diǎn)，讓學(xué)生了解古代信息傳播的 特殊性；“寅吃卯糧”則反映了古代人們利用天干地支的方式來記錄時(shí)間的方法，從而也可理解“花甲之年”等其他的知識(shí)。五、遷移練習(xí)，巧妙運(yùn)用語言。在教學(xué)時(shí)，要抓住文本的“空白點(diǎn)、遷移點(diǎn)、情感點(diǎn)”等，巧妙設(shè)計(jì)一些說寫練習(xí)，使這些詞句有“用武之地”。例如人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花一文中，描寫了荷花的清新美麗，可聞?wù)Z言優(yōu)美，想象豐富，富有感染力。在課堂上，我圍繞“白荷花美在哪里”，讓學(xué)生品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生背誦