1、人的差異在于業(yè)余時間食品供應鏈與食品安全-食品安全。食品供應鏈與食品安全-食品安全。人的差異在于業(yè)余時間食品供應鏈與食品安全-食品安全。食品供應鏈&食品安全每一步追溯通2017年10月食品供應鏈供應商用戶供應鏈制造商銷售商食品安全質(zhì)食品供應量不有毒、有害物足,不能解決質(zhì)對人類健康民眾的溫飽的損害次藥較2類在海地子港,一名婦女將泥土、鹽和黃油混合在一起,準備制作“許干十世紀六十年代十大死亡原因排行榜胃炎腸炎肺炎炎腸炎肺炎結(jié)核病結(jié)核病心臟病血管病變天折腎病癌癥氣管炎疤疾12345678910為了適應教育改革與發(fā)展，促進我縣農(nóng)村信息技術實際教學及理論研究，認真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術教學方面所取

2、得的經(jīng)驗，加強學術交流，以適應課程改革的需要，提高我縣信息技術教學工作的整體水平，在天全縣教育局師訓中心馮站長的帶領下，信息技術教研組教研員一行深入到各校點調(diào)研。走訪了全縣全部的中學和大部分中心校、村小，對我縣信息技術教學情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術學科教學及其設備情況，為分析農(nóng)村信息技術教學現(xiàn)狀提供了基礎數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術教學質(zhì)量，針對實際情況現(xiàn)作出如下分析。 一、現(xiàn)狀分析 1.開課基本正常 全縣大部分學校能按照課標要求，開設信息技術課程，基本為每周每班為1課時，并能落實到日常課堂教學中。小學開課年級大部分為36年級，初中為78年級。大河二小開設年級

3、為16年級，且每周每班為2課時。部分學校由于受地震及其他相關因素影響，不能正常開設信息技術課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術課。其主要原因為受硬件設備、師資力量的制約?？傮w來說中學要好于小學，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。 2.常規(guī)教學有待加強 在常規(guī)教學中，大部分學校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術課。做得較好的有天全縣初級中學、始陽中學、思經(jīng)中學、新場中學、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務素質(zhì)參差不齊，很多信息技術教師均為非專業(yè)教師，學校對信息技術學科的重視程度不同，因而也存在著信息技術學科常規(guī)教學還有待加強。在很多人眼中，信息技術課由于是非統(tǒng)考課目，且教學

4、又要花費較多的資金，很多學校也就不愿在這個學科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術課在教學常規(guī)中也有被其他學科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。 由于受教學計算機數(shù)量及配置的制約，部分學校的信息技術上機教學課時數(shù)受影響較大，稍好的學校在班額小的班級上課時能基本達到一生一機，大部分學校基本能達到兩人一機的比例。加上部分學校的機房常規(guī)維修維護跟不上，更拉大了生機比例，有時甚至出現(xiàn)24人共用一臺計算機的情況。 3.教師對信息技術教學的積極性不高 在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數(shù)職，如，機房管理員、網(wǎng)絡管理員、電教設備維修人員甚至是打字員等，他們在工作上

5、所付出的可能比一般的主科教師都多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡。加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自己在機房玩。 4.考核考評方式不合理 信息技術學科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學校僅在期末對學生進行期末考評。學校對于信息技術任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學校嚴格按照日常教學常規(guī)進行要求，但有的學校對于信息技術教學缺少過程性督查和管理，對信息技術教師和網(wǎng)絡管理人員的工作量和勞動強度缺少必要的物質(zhì)和精神認可。 二、對策及措施 針對我縣信息技術教學實施過程中

6、暴露出的種種問題，結(jié)合我縣的教學環(huán)境（軟環(huán)境：教師專業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學用計算機），為了確實加強我縣信息技術教學，規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學生學習信息技術的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進措施。 1.強化學校領導的重視 信息技術課與其他學科有著較大的區(qū)別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，信息技術軟硬件更新速度快，而在教學中軟硬件的維修維護以及正常的使用消耗，這對于資金的需求就更明顯了。而資金的來源只能依靠于學校，只有學校高度重視，才能為信息技術教師提供強有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術教學，提高教師的專業(yè)

7、素養(yǎng)，學校每年還應訂閱中國電腦教育報電腦報信息技術教育中小學信息技術教育等報紙雜志，供教師參考，鼓勵信息技術教師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質(zhì)和精神鼓勵。 2.調(diào)動教師教學的積極性 學校應重視信息技術教學的開展，成立信息技術教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，開展一次信息技術教研會，總結(jié)教學經(jīng)驗與得失，并要求信息技術教師每學期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校應劃撥信息技術教研活動經(jīng)費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業(yè)務水平。 在對信息技術教師的

8、考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。 3.建立健全信息技術教學評價方式 對于學生在信息技術方面的學習效果，應該如何來評價才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個重大難題。對于理論方面的知識，采用筆試的方式來評價；對于實踐操作的知識，則采用實際操作的方法來評價，并且在評價過程中，結(jié)合學生自評、同學互評及教師評價相結(jié)合的方式，這既利于提高學生學習的積極性，又可促進學生之間形成良好的競爭意識。此外，對于一些在信息技術方面有特長的學生，還可以開展信息技術課外小組活動，如，組織學生進行打字比賽、

9、網(wǎng)頁制作、電腦動畫、電腦繪圖等比賽競賽活動。通過這些活動的開展，能充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性。 對于信息技術的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡考試，能全面檢測每一個學生的真實能力。但基于我縣的現(xiàn)實，很多學校的計算機數(shù)量比較少，有的學校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡考試需要學校投入大量的人力、物力和時間，且影響其正常的教學工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進行考核。 （1）擬采用隨機抽考的方式進行考評，每期末縣上將派出考核人員到學校隨機抽考部分學生。考查結(jié)論作為教師和學?？己说闹匾笜?。 （2）考查方式主要采用筆試、上機操作、答問等形式。采用隨機抽題的形式抽取考查題目。 （3）考查內(nèi)容，小學為本校

10、教師基于教材的教學內(nèi)容，中學為每冊教材所有內(nèi)容。考查出題不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實用易操作性原則。 （4）考查時間為每期末結(jié)束前34周，具體時間別行通知。 （5）全縣所有有條件開設信息技術課的學校都應接受考查。受地震影響，部分學校無房屋安裝計算機和無計算機設備而不能開設信息技術課的學校，暫不參加考查。 師生關系的緊張引發(fā)了許多讓人難以理解的問題，引發(fā)了對教師這一職業(yè)乃至教育本身的深刻反思。近聞教師之間的矛盾沖突也引發(fā)了許多不可扼止的問題，某校兩位教師正在辦公時，一時言語不和，由開始時的吵鬧，變成謾罵，最后竟動起武來，引來學生的觀望，教師勸架，鬧的不可開交。這種現(xiàn)象令人深思。因些許

11、小事大打出手，頭破血流，傷痕累累，讓同事取笑，外人議論，直接影響同事之間的關系，在社會上也造成極惡劣的影響。 我們自然想到了同事之間應如何相處的問題。何謂同事，同事就是與自己一起工作的人，與同事相處直接關系到自己的工作事業(yè)的進步與發(fā)展。是什么影響同事之間的關系呢？沒擺正自己的位置，有好事不通報，有的事情明知說不知，拒絕同事的“小吃”，常和某個人“咬耳朵”，喜歡嘴上占便宜等等。懦弱無能的人才好激動與人大吵大鬧，斯賓塞說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”教師之間不和諧鬧矛盾必然給學生造成負面影響，充斥冷漠、嫉妒、對抗，教師之間形成一種不可協(xié)調(diào)的矛盾，積聚在心中，不斷地壓抑，表面壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生陋離帶只

12、做表面文章，工作上各掃學科門前霜，不僅影響了教學質(zhì)量的提高，而且加劇了同事之間的矛盾。那么如何改變這種不良現(xiàn)象呢？ 首先，學校應營造一種“家”的氛圍。 除了嚴格的規(guī)章制度，學校更應注重人文關懷，即對教師的情感管理，既有“法治”，又有“理治”，教師節(jié)與教師合影留念，建立教師生日檔案，在節(jié)日送去節(jié)日禮物，教師退休，舉行歡送儀式，每逢教師節(jié)，中秋節(jié)，敬老節(jié)等，開展不同形式的聯(lián)誼活動，如：茶話會等等，融洽教師關系.極大程度地增強了教師之間的凝聚力。云大附中有這樣幾點要求：三必訪：教師生病，教師出事，教師喜事必訪，”三必談”：教師思想有疙瘩，教師取得成績，教師出現(xiàn)問題必談.作為領導者更應做到”三不”：面

13、對困難不退步，面對下屬不發(fā)威，面對成績不自滿.這就是拉近同事間關系的有效措施，各?？筛鶕?jù)不同的實際制定適合本校的做法。 其次，加強教師公德教育。 健康與美麗同在，教師應宏揚先進，增強公民美德，有社會主義榮辱觀，知榮明恥，增強是非觀念.俗語說：”一切成功的教育都是和諧的教育”，要充分發(fā)揮教代會和職代會的作用，明確決策機構(gòu)的議事規(guī)則和程序，提升決策水準；二是鼓勵全校師生員工暢所欲言，積極參與學校的決策，充分發(fā)揮教代會和教工會的作用。教師之間和諧人際關系對教學活動以及素質(zhì)教育的開展有著重大的影響. 第三，加強自我反省，審視自己，學會寬容。 做到能與同事真誠交流，坦誠相信，協(xié)調(diào)干群之間的關系。學校的各

14、級干部是職責的承擔者，而不是利益的擁有者。都應把服務群眾、凝聚人心、協(xié)調(diào)利益、化解矛盾、排憂解難作為首要職責。在各項工作中率先垂范，為群眾謀實事，為集體謀利益。這樣，自然會消解干群之間的矛盾，加強干群之間的溝通和交流，增進干群之間的友誼，呈現(xiàn)和諧的工作空間。少一些冷漠，多一些關心；少一些疑慮，多一些信任；少一些孤傲，多一些尊重；何愁”天下無知己”. 第四，學會轉(zhuǎn)變觀念，主動與人合作交流。 古語說：”水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光”.團結(jié)，合作.理解，尊重，互勉，信任.與人交流，增強分辨是非的能力，與人交往，彼此增加信任.教師履行自己的職責，往往是在一定的群體以及與其他教師的交往

15、合作中進行的。這就向每位教師提出了一個如何與同事和諧相處的重要問題？真誠是基礎，理解是關鍵！教師之間，無論在工作還是生活上，都應以誠相見，以真交融，相互理解，相互幫助。以寬容的心態(tài)、豁達的氣度、謙遜的品格，重塑新時代的師師關系。尤其在教學科研工作中，需要所有教師加強交流，充分發(fā)揮合力的作用，集體攻關，不斷提高教育教學質(zhì)量。 此外，師德的修養(yǎng)，也是減少矛盾，加強團結(jié)的有效手段.加強自我學習，多看有利于個人修養(yǎng)的文章，在學習中增強認識，與人相交，不懷惡間，多懷愛心，如果我們學會了傾聽，學會了寬容，還有什么解不開的結(jié)呢？ 如何拉近師師之間的距離呢？我想有以下幾種方法： 一、學會互相尊重。 物質(zhì)上的往

16、來一清二楚，對同事困難的關心，不背后議論別人的隱私，保持旺盛的精力，注重人際關系的交往.學會站在別人的立場上看問題，正如喬治對坐在輪椅上的孩子的告誡，”大家對我都很好，很有禮貌，所以我應當重視自己的缺點和不足，”避免輕易與人爭吵.卡耐基有句名言：“正視自己的缺點，就是進步”，與人發(fā)生矛盾，即使對人亂發(fā)一通脾氣，暫時得到一種發(fā)泄，也同時失去了對方的友愛，同情，稱贊之心.如果一味地埋怨命運不公，只有死路一條.凡事從別人的角度去考慮，把握矛盾的”度”，.一定會逢兇化吉，化被動為主動，所以我們要學會自我反省，審視自己，學會寬容，與人合作，交流，共同提高. 二、抓好教師的心理疏導，培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)

17、。 主管領導要主動關心因違紀違規(guī)、工作壓力、職業(yè)倦怠或其他因素導致精神壓力過重、內(nèi)心緊張失衡的教師，通過談心交流，減壓疏導，提高他們的心理承受和自我調(diào)適能力；開展豐富多彩的校園文化和有利于教師身心健康的活動，如：教師工趣味運動會，卡拉OK紅歌比賽等等，讓廣大教師身心放松，精神愉快。 為了加強師師關系，彼此勾通，互相諒解，達成共識，也免卻了諸多不便.教師間和諧人際關系對教學活動以及素質(zhì)教育的開展有重大的影響.只有團結(jié)合作，互勉互利，理解和尊重，才有同事的共同努力，不斷進取.和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。學校本是一個大家庭，每們教師就是其中的成員，應該同呼吸，共命運。一榮俱

18、榮，一恥俱恥。有樂同享，有苦同分擔。彼此之間是一個不可分割的整體。大家暢所欲言，心往一處想，勁往一處使，和諧之花就會在這個溫馨、友善的集體中誕生?！白灾鲗W習，合作學習，探究學習”的學習方式是新課程改革所倡導的學習方式，即是“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。引導學生建立這一新的學習方式是提高學習效率的關鍵。那么，英語課堂教學中如何提高學生自主學習的能力呢？ 一、積極引導，培養(yǎng)學生自主參與意識 自主學習是指學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程或能力?！白灾?/p>

19、學習”能有效地提高學生學習的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學生的“自主學習”意識，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生積極主動地參與學習過程每一個環(huán)節(jié)的設計，參與學習目標的確立，設計適合自己的學法，參與學習內(nèi)容的選擇，善于自己設計評價指標，樂于自己設計最能鞏固和拓展所學知識點的作業(yè)；要引導學生善于“自我反思”，通過反思，可以總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，鍛煉學生的批評性思維，通過自我批判，實現(xiàn)自我否定，自我完善，自我發(fā)展。另外，進行有效的自主學習，教師還要引導學生進行批判思維。 二、分組教學，培養(yǎng)學生合作學習的能力 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，鼓勵學生為集體和個人的利益而共同工作，在完

20、成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。對于英語學習來說，學生更需要具有“合作學習”的意識，有利于提高學習英語的效率。培養(yǎng)學生的“合作學習”意識，教師首先要引導學生分析學習任務與合作方法，保持小組規(guī)模和穩(wěn)定也是合作學習得以順利進行的有效辦法；其次，要引導學生樂于與同伴合作完成任務，有效地進行分工明確的互助性學習；再次，引導學生樂于與同伴分享自己的經(jīng)驗，互幫互學，共同提高；最后，教師要注意合作學習的實施策略，要研究合作學習適于解決何種學習任務。 例如，在復習和鞏固定語從句的用法時，學生可根據(jù)教師布置的任務，通過學生間的小組合作來共同完成任務。 如：1.學生在小組內(nèi)用英語介紹自己所描述的同學或老師（要求

21、盡量用定語從句），像She is the girl who has two big blue eyes，a round face and a small mouth.The desk which is in the front in Team Two is hers.Volleyball is the only sport that she likes.Please guess who she is. 2.學生兩人一組，拿出各自的家庭照片，進行如下對話： A：Who is that woman？B：Which？A：The woman who wears red dress.B：Oh！That

22、is my mother.兩人一組完成對話，語言簡潔，便于學生駕馭語言，更易讓學生進入角色， 三、啟迪質(zhì)疑，培養(yǎng)學生探究學習能力 探究學習是指教師不告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。培養(yǎng)學生的“探究學習”意識，教師首先要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會提出有價值的問題；其次，要引導學生針對不同問題選擇具有個性特點的問題解決策略，最終創(chuàng)造性地解決問題；最后，教師應注意并不是所有的學習內(nèi)容都需要用探究學習方式來進行。例如，在教學“have/has been to”與“have/has gone to”的區(qū)別與用法時，教師先要為學生創(chuàng)設情景：在教室的四

23、個角落分別張貼標有不同地點的圖片或紙片（如Hong Kong，Paris，New York and Berlin）。1.教師先做模擬展示：去一趟Paris，然后回到原地，并說：I have been to Paris.接著請學生模仿。2.請兩位學生配合教師表演：請A同學去Berlin，當A同學離開的時候問B同學：Where is A？SB：He/She has gone to Berlin.然后組織學生三人一組表演操練上述句型。學生操練完畢后，教師設計一個問題，請同學們探究一下：have/has been to與 have/has gone to的意義，區(qū)別及用法。在完成此項任務的過程中，學生

24、需要通過自己的觀察，探究，互動來完成這一認知和學習過程，從而牢固掌握這一知識點。 “為學之道在厚積而薄發(fā)”。開展課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野、陶冶情操，而且也是積累語言、豐富知識的有效途徑。 一、現(xiàn)狀分析 筆者根據(jù)在農(nóng)村小學任教經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課外閱讀并沒有得到教師足夠的重視，學生的課外閱讀還停滯在原始自發(fā)狀態(tài)。其現(xiàn)狀令人擔憂，可歸納為“四性”： （1）盲目性。學生不知道讀哪些課外書，結(jié)果是亂看一氣。 （2）無計劃性。有興趣時讀，沒興趣時就不讀；有時間就讀，沒時間就不讀?？芍^“一曝十寒”，缺少計劃性與持久性。 （3）不平衡性。興趣所系。閱讀興趣濃的學生看的課外書多；沒閱讀興趣的學生看的課外書少，

25、極個別的學生甚至沒看過一本課外書。條件所限。盡管有閱讀興趣，卻無書可讀。 （4）低效性。由于缺少指導，學生讀書不得法，吸收少，效果差。 二、對策 （一）激發(fā)課外閱讀興趣 心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。”只有在學習中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學生的主動積極性才得以發(fā)揮。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 1.借教材激趣 （1）預習拓展。即在布置預習時，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培訓學生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。如學習賣火柴的小女孩之前，可讓學生收集有關安徒生的資料。如他是哪

26、國人，一生寫了多少童話，哪些童話最有趣等。 （2）課后延伸。即在教完一篇課文后，引導學生讀與課文相關的書。如教完賣火柴的小女孩，當學生還沉浸在對小女孩悲慘命運無限同情時，可引導學生讀安徒生童話集；教完少年閏土，可以 “中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導學生去讀故鄉(xiāng)；教完草船借箭，可引導學生讀三國演義等。 2.借課外書激趣 教師可通過講述某本書中最精彩的片斷，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓學生去讀這本書。 3.借榜樣激趣 榜樣的力量是無窮的?？梢越o學生講一些名人名家愛讀書的故事；還可以和班級公認的愛讀書的學生交流體會。 4.借競賽激趣 “爭勝之心，人皆有之?！蓖ㄟ^開展閱讀競賽，調(diào)動

27、學生讀書積極性。 （二）推薦課外閱讀材料 在學生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，可根據(jù)學生的基礎、認知水平、年齡特征和心理特點，適時地向他們推薦合適的課外讀物，減少盲目性。中低級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動、符合他們口味的讀物；高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀。 （三）教給學生課外閱讀的方法 要想走出“低效”，加強課外閱讀方法的指導至關重要?？山探o學生以下幾種方法： 1.摘抄劃句法 它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內(nèi)容，并準確地劃出有關內(nèi)容，便于

28、理解、應用、查考。教師在指導中，可先提出摘錄和劃句的要求，學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么書刊、作者是誰。最好能幫助學生制作閱讀卡片。 2.批注“挑剔”法 批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。這種方法不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 3.反復閱讀法 葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比

29、較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領。 4.目標攻擊法 有的課外書很厚，對于小學生來說較難把握，教師可指導他們學會在閱讀時樹立一個個目標，然后采用“奔中心法”或“跳讀法”去捕捉與目標有關的內(nèi)容。這不僅能培養(yǎng)學生抓住問題的能力，提高閱讀效果，而且能逐步加快讀書的速度。 5.質(zhì)疑問難法 能提出問題，是讀書；中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進?！?6.讀寫結(jié)合法 這時所說的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：仿照原文內(nèi)容

30、和表達方法練習寫作。寫讀書筆記。 （四）交流課外閱讀成果 小學生的年齡特點決定了他們的興趣易激也易失，為了使學生保持持久的閱讀興趣，可開展豐富多彩的活動，讓他們有機會展示課外閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。 舉辦閱讀成果展示會。將學生的詞句摘抄本所寫的讀書筆記以及在各種讀書競賽中獲的榮譽進行展示。舉行讀書報告會、故事會。讓學生互相交流、互相啟發(fā)。開展讀書征文活動。開展知識競賽活動。 葉圣陶先生說過：“課本必須善讀，一也。因善讀課文而能自讀其他書籍報刊，二也?！闭n外閱讀是語文教學的重要組成部分，每一個語文教師都應樹立大語文教學觀，從素質(zhì)教育的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用

31、。九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學的構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握1600個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400-500個的認讀詞匯?；谛掠⒄Z課程標準對初中學生在義務教育階段詞匯量的要求增多、新課標下的英語教材詞匯量增大等要求，我們應當特別關注初中英語教學中的詞匯教學。 1 傳統(tǒng)詞匯教學的弊端 1.1重視機械記憶，忽視主體思維 英語課程標準要求，在英語教學中，教師要開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象等能力。在課堂教學中，本應該由學生自

32、己去觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶、理解、思考、歸納和總結(jié)詞匯的規(guī)律，而傳統(tǒng)詞匯教學都由教師取而代之，忽視了學生的主體地位，忽視了學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 1.2重視課本單詞，忽視拓展引申 在傳統(tǒng)詞匯教學中，教師只教課本中的單詞，忽視聯(lián)系學生的實際生活，也沒有擴展學生感興趣的詞匯。而適當擴展引申一點課外的相關的詞匯，可以不斷引發(fā)學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，能讓基礎好的學生多學一點，使他們做到舉一反三，觸類旁通。 1.3重視單一講解，忽視教法創(chuàng)新 傳統(tǒng)詞匯教學方法以教師講解、學生死記硬背單詞為主。這種單一、被動的教學方法往往使學生感到枯燥乏味，加重學生的負擔，并造成惡性循環(huán)。傳統(tǒng)詞匯教學束縛了教師

33、的手腳，也影響了學生的口語表達能力。 2詞匯教學的改進措施 怎樣摒棄傳統(tǒng)詞匯教學的弊端又繼承傳統(tǒng)的詞匯教學的精華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者一直思考的問題，筆者認為應從以下幾點開始著手： 激發(fā)學生學習興趣 美國語言學家Stephen Krashen （1985）認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，教師教學的主要精力應放在為學習者提供最佳的語言輸入上，以促進其語言的習得。所以，每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調(diào)動他們的興趣，這樣容易開展下面的內(nèi)容。 激發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 認知語言學構(gòu)試語法的觀點主張語法和詞匯之間不能截然分開，語言“不是詞典+語法書，而是由大量的

34、構(gòu)試組成”（Taylor，2005）。因此，在課堂教學中，教語法并不能局限于教規(guī)則，傳統(tǒng)的語法教學往往是教師講解語言知識，學生聽課做筆記，學習多采用演繹法而非歸納法。 創(chuàng)設情境，合作學習 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，一.加深學生對新的知識的記憶，體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境”的原則。二.體現(xiàn)小組合作的教學形式，讓學生作出主動判斷和選擇，這樣有利于學生建立正確的圖式。 另外，教師應積極融入課改，不斷學習教學理論，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實踐中的偏差，提高課堂教學的有效性。在詞匯教學中我認為可采用以下的教學策略： （1）游戲法 教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬實際生活的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化

35、、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是激發(fā)學生興趣地有效手段。課堂教學游戲滿足了中學生的心理需求，改變了枯燥乏味的課堂教學氣氛。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握詞匯。 （2）直觀法 利用實物介紹詞匯。利用實物介紹詞匯就是老師在上課前準備一些與課本詞匯有關的實物，邊呈現(xiàn)詞匯邊進行聽、說訓練，使學生直接感知詞匯的音、形、義。這種做法同樣能激發(fā)學生興趣，并能加深學生對詞匯的記憶。 （3）誘導法 在英語課堂教學中，教師要善于誘導學生提問、質(zhì)疑，通過使用與生活密切相關的語言信息，使學生的大腦始終處于思維運轉(zhuǎn)狀態(tài)，自覺地參與課堂教學，達到共同釋疑的目的。 （4）情景法 詞匯教學不宜脫離句子和文章，不宜孤立地讓學生讀、譯、背詞匯