1、學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動單元6知識目標(biāo)熟悉學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動的特點(diǎn)和作用；掌握學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動的類型。技能目標(biāo)能夠具體設(shè)計(jì)與組織幼兒園的自然角教育活動；能夠掌握設(shè)計(jì)與組織科學(xué)活動區(qū)教育活動的基本技能。學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動單元6給金魚洗澡周一下午，探索活動開始了，老師和小朋友們圍坐在一起，討論著他們要進(jìn)行的活動。有的小朋友想去看自己種的黃瓜長大了沒有，有的小朋友想去探查種的大蒜怎么樣了經(jīng)過討論分配好任務(wù)后，小明和小剛跑去觀察金魚了。過了一會兒，小剛拿著魚缸匆匆忙忙跑到水池邊，抓著金魚就用香皂洗。教師問他：“為什么用香皂洗金魚？”引導(dǎo)案例學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)

2、教育活動單元6他欣喜地說：“老師，在家里我身上臟了的時(shí)候，媽媽就用香皂幫我洗澡，你看，這條金魚好長時(shí)間沒有洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡，讓它干凈干凈吧?！苯Y(jié)果沒過多長時(shí)間那條金魚就死了。小剛非常傷心，但也明白了金魚是不用也不能用香皂洗澡的科學(xué)道理。引導(dǎo)案例理 論 知 識區(qū)域科學(xué)教育活動概述 一、單元6（一） 區(qū)域活動與區(qū)域科學(xué)教育活動區(qū)域活動是指教師從幼兒的需要、興趣、學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)出發(fā)，按照教育目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動場地，把活動場地劃分為不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)角、自然角、科學(xué)活動區(qū)或?qū)ｉT的科學(xué)活動室等，在其中投放活動材料，制定相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒按照自己的意愿和能力，

3、以操作為主的方式進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)的一類教育活動。區(qū)域活動1.理 論 知 識單元6在區(qū)域活動中，幼兒主要依靠自己的能力去尋求問題的答案，因此是以學(xué)生為主體的探究活動，但教師同樣發(fā)揮著主導(dǎo)作用。環(huán)境的布置、材料的選取，以及幼兒自主活動的探究都離不開教師的引導(dǎo)。理 論 知 識單元6區(qū)域科學(xué)教育活動一般是指在自然角、科學(xué)活動區(qū)或?qū)ｉT的科學(xué)活動室中組織的科學(xué)教育活動。區(qū)域科學(xué)教育活動2.單元6區(qū)域科學(xué)教育中的活動多為兒童的自選活動，教師的直接干預(yù)較少。在活動中，幼兒可以尋找到適合自己的問題情境，自主、自信地開展活動，可以自由地支配面前的一切，不用關(guān)注教師的態(tài)度。這樣就為兒童提供了更多的依照自己的興趣

4、和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足了兒童的個(gè)別化需要。理 論 知 識（二） 區(qū)域科學(xué)教育活動的特點(diǎn)一種幼兒自由探索的活動1.單元6區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)的集體授課形式，讓兒童通過自身的操作與外界環(huán)境發(fā)生作用，進(jìn)而獲得發(fā)展。區(qū)域活動大多是自選游戲，兒童可以獲得更多的活動機(jī)會，無須受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在寬松、愉悅、自愿的狀態(tài)下游戲，所以它是一種共同學(xué)習(xí)或個(gè)人自主學(xué)習(xí)的活動。區(qū)域活動材料豐富，它為兒童提供了自由自在的選擇余地，兒童可以選擇自己擅長的或?qū)ψ约簬в刑魬?zhàn)性的項(xiàng)目操作。理 論 知 識單元6理 論 知 識一種自主性探索活動2.理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6在區(qū)域科學(xué)教育活動

5、過程中，教師不是主導(dǎo)者，而是活動的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和支持者。教師在區(qū)域科學(xué)教育活動中成了隱性因素，由過去被關(guān)注的顯性地位退居到了隱性地位。作為指導(dǎo)者和支持者，教師不再向幼兒直接提出教育的要求，而將教學(xué)要求以問題情景的方式呈現(xiàn)給幼兒。教師成為隱性因素3.理 論 知 識單元6教師設(shè)置問題，準(zhǔn)備材料，將指導(dǎo)隱藏在活動材料的設(shè)計(jì)之中，而較少有直接的語言指導(dǎo)。教師以同伴的身份參與幼兒活動，和幼兒一起探索、解決問題。教師不干預(yù)幼兒的操作，只是在幼兒遇到困難或探索活動進(jìn)行不下去時(shí)才給予一定的引導(dǎo)，或者在幼兒違反活動規(guī)則、干擾他人活動的情況下才會予以干涉。單元6理 論 知 識具有開放性4.理 論 知 識 區(qū)域科

6、學(xué)教育活動是一種小范圍的活動，幼兒在活動中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨(dú)立的活動中主動地感知和操作，建立自己表象的概念，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達(dá)自己的想法。實(shí)踐證明，開展區(qū)域科學(xué)教育活動是實(shí)施綱要的有效手段。區(qū)域科學(xué)教育活動以其獨(dú)特的優(yōu)勢促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。區(qū)域科學(xué)教育活動的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：單元6（三） 區(qū)域科學(xué)教育活動的作用單元6區(qū)域科學(xué)教育活動是幼兒的一種重要的自主活動形式。它是以愉快和滿足為目的，以擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，也是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式。幼兒從事的探究活動是由內(nèi)部動機(jī)支配，而非來自成人的強(qiáng)制要求，表現(xiàn)為

7、“我要玩”，而不是“要我玩”。理 論 知 識有利于幼兒自主性的發(fā)展1.單元6游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，自主性是游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域科學(xué)教育活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。在區(qū)域科學(xué)教育活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。理 論 知 識理 論 知 識區(qū)域科學(xué)教育活動可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，具體表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展兩個(gè)方面。（1） 促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。和集體科學(xué)教育活動相比，區(qū)域科學(xué)教育活動更能強(qiáng)調(diào)幼兒的“學(xué)”。先進(jìn)的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體

8、性，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把幼兒看成是主動的學(xué)習(xí)者。在區(qū)域科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)把教育的重點(diǎn)放在為幼兒的自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好條件的基點(diǎn)上，引導(dǎo)和支持幼兒根據(jù)自己的興趣和需要主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。單元6促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展2.理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6單元6理 論 知 識每個(gè)幼兒的成長環(huán)境和家庭背景都不一樣，他們的需要、興趣、愛好及認(rèn)知發(fā)展水平也不一樣。要實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)幼兒都全面發(fā)展的教育目標(biāo)，集體科學(xué)教育活動很難實(shí)現(xiàn)，而區(qū)域科學(xué)教育活動能很好地解決該問題。在區(qū)域科學(xué)教育活動中，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教育目標(biāo)的要求來組織活動，把

9、因材施教落到實(shí)處，真正促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。區(qū)域科學(xué)教育活動在有利于幼兒個(gè)性發(fā)展方面的作用具體表現(xiàn)為為幼兒提供了協(xié)商、合作的機(jī)會和有利于幼兒社會性的培養(yǎng)。有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展3.理 論 知 識單元6（1） 為幼兒提供了協(xié)商、合作的機(jī)會。隨著社會的發(fā)展，人與人之間的合作越來越成為人類生存的必備條件之一。只有合作，才能生存；只有合作，才能發(fā)展。綱要指出，幼兒要樂意與人交往，學(xué)習(xí)合作和分享，有同情心。幼兒隨著年齡的增長，已有了與同伴交往的內(nèi)在需求。合作既是社會對幼兒的要求，也是幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在需求。區(qū)域科學(xué)教育活動是滿足幼兒發(fā)展需求的最有效辦法。例如，在游戲“理發(fā)店”中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是

10、理發(fā)師只能有兩個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色當(dāng)理發(fā)師的小助手等，或者采用輪流當(dāng)理發(fā)師的方法解決矛盾。在這一過程中，孩子們學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。單元6（2） 有利于幼兒社會性的培養(yǎng)。區(qū)域科學(xué)教育活動豐富多彩，幼兒在區(qū)域活動中扮演著各種角色。通過角色扮演，幼兒了解了社會生活，理解了人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了不同角色的行為方式及交往方式，想象、表現(xiàn)并體會不同的情感。例如，在照顧“娃娃”時(shí)，想象、表現(xiàn)并體會父母對孩子的呵護(hù)；做“醫(yī)生”時(shí)，細(xì)心照顧“病人”；做“服務(wù)員”時(shí)，耐心熱情地接待“顧客”；做“媽媽”時(shí)，禮貌接待“客人”，學(xué)習(xí)做家務(wù)勞動；等等。這些角色扮演在無形中使

11、幼兒增強(qiáng)了自我意識和群體意識。區(qū)域科學(xué)教育活動在一定程度上為幼兒將來參與社會獨(dú)立活動奠定了基礎(chǔ)，極大地促進(jìn)了其社會性的發(fā)展。理 論 知 識理 論 知 識單元6良好的個(gè)性發(fā)展是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，教育實(shí)踐已經(jīng)告訴人們：區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的有效途徑。作為教師，要充分挖掘區(qū)域科學(xué)教育活動的教育途徑，讓區(qū)域科學(xué)教育活動真正成為幼兒成長的搖籃。理 論 知 識區(qū)域科學(xué)教育活動的類型 二、 目前，關(guān)于區(qū)域活動的命名和分類還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，依據(jù)區(qū)域科學(xué)教育活動的內(nèi)容，這里把區(qū)域科學(xué)教育活動劃分為自然角科學(xué)教育活動、科學(xué)活動區(qū)教育活動和數(shù)學(xué)角教育活動。本書重點(diǎn)介紹自然角科學(xué)教育活動和科學(xué)活動區(qū)教育活動。單

12、元6單元6理 論 知 識（一） 自然角科學(xué)教育活動自然角是幼兒的主要活動區(qū)之一，是幼兒觀察和研究動植物的重要場所。自然角一般選取幼兒園活動室內(nèi)朝陽的角落或者廊檐，在其中擺放桌子或分層木架，把適合室內(nèi)生長和照料的動植物，或收集來的非生物，放在上面。自然角把大自然引入教室,彌補(bǔ)了幼兒活動時(shí)間和空間的局限,有助于幼兒感知周圍事物的變化,促使他們更好地對大自然給予關(guān)注、探究和思考。自然角的含義1.單元6自然角的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1） 讓幼兒了解和認(rèn)識生物的基本特征。自然角中擺放的物品，可以集中再現(xiàn)自然界中的某一類事物，如小草、小魚、種子、樹葉、糧食、貝殼等，通過這些物品可以讓幼兒了解生物的基本特征

13、。生物的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理 論 知 識自然角的作用2.理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6 生命體的特性。 生命體的存活需要基本的條件：植物需要空氣、水分、養(yǎng)分和陽光，動物需要空氣、水和食物。只有當(dāng)生命體賴以生存的環(huán)境滿足其需要時(shí)，生命體才會生存下來。環(huán)境不同，生命體不同。每種植物和動物都有不同的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)服務(wù)于生長、生存和繁殖等不同功能。生命體都有生命周期，包括誕生、發(fā)育成熟、繁殖和死亡。不同的生命體的生命周期細(xì)節(jié)不同。生命體有許多特征，有的特征是先天遺傳而來的，有的特征是后天習(xí)得的，也就是與環(huán)境相互作用而形成的依存性。理 論 知 識單元6 生物間的相互依存及其對環(huán)境

14、的依存。 地球上存在著許多物種，某些物種間存在著一定的聯(lián)系。植物可以為其他有機(jī)體提供食物、住處。動物可以幫助許多植物來繁殖（如蜜蜂傳授花粉），并且給它們提供營養(yǎng)，如動物糞便中的礦物質(zhì)是植物生長所必需的。另外，環(huán)境可以決定生命體的行為模式、種類和數(shù)量，以及得到的食物和資源。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，有些動物和植物可以幸存和繁衍，有些則死亡或遷徙到其他地方。理 論 知 識單元6（2） 自然角能激發(fā)幼兒探究的欲望。自然角里的動植物具有生命力，幼兒在自然角中，通過種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動觀察和照顧它們，從而激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲。因此，自然角這一富有教育意義的環(huán)境為幼兒提供了了解自然與親自實(shí)踐的廣闊活動

15、空間，能使幼兒萌發(fā)探究欲望，增強(qiáng)探究精神，提高探究能力。理 論 知 識單元6單元6理 論 知 識（二） 科學(xué)活動區(qū)教育活動所謂科學(xué)活動區(qū)教育活動就是在科學(xué)活動區(qū)進(jìn)行的科學(xué)教育活動。科學(xué)活動區(qū)的含義1.幼兒園的科學(xué)活動形式應(yīng)該是多樣的、充滿自主選擇機(jī)會的。具有自由發(fā)現(xiàn)可能和富有游戲性質(zhì)的科學(xué)活動區(qū)是幼兒科學(xué)探究的主要場所。目前，最常見的科學(xué)活動區(qū)有兩種形式：班級科學(xué)活動區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。單元6所謂班級科學(xué)活動區(qū)，是指在班級活動室內(nèi)的一定區(qū)域里放置柜子、桌子等物品，投放可供幼兒活動的特定材料，讓幼兒在其中進(jìn)行操作、試驗(yàn)、探索等活動。所謂科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，也就是全園共用的科學(xué)活動區(qū)，是指幼兒園專門為幼兒進(jìn)行

16、科學(xué)探究而建立的活動場所，有的幼兒園也把它稱為“科學(xué)探索室”。理 論 知 識單元6（1） 班級科學(xué)活動區(qū)為幼兒提供了豐富的物質(zhì)材料，能夠保證幼兒自由、獨(dú)立地選擇各種材料進(jìn)行操作活動，使他們有更多的體驗(yàn)機(jī)會。（2） 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神開辟了更廣闊的天地。理 論 知 識科學(xué)活動區(qū)的作用2.單元6理 論 知 識理 論 知 識單元6（4） 培養(yǎng)探究精神，發(fā)展思維能力，提高動手操作技能。幼兒在活動區(qū)的活動是自主自愿的，因此，在科學(xué)探究活動中沒有追求結(jié)果的壓力，他們能盡情享受探究過程所帶來的樂趣，有利于培養(yǎng)對科學(xué)活動的興趣，發(fā)展思維能力，提高動手操作技能。理 論 知 識單元6（1）

17、科學(xué)活動區(qū)屬于每一個(gè)兒童。（2） 科學(xué)活動區(qū)提供的材料是充足的，兒童可以自由地接近和操作材料。（3） 科學(xué)活動區(qū)是一個(gè)安全有序的場所。科學(xué)活動區(qū)的特點(diǎn)3.理 論 知 識區(qū)域科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo) 三、單元6（一）自然角科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)自然角科學(xué)教育活動的設(shè)計(jì)1.要讓自然角成為引發(fā)幼兒主動探究的刺激物，成為實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)對周圍世界認(rèn)識的橋梁，發(fā)揮自然角的最大功效，教師必須對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。 在自然角的設(shè)計(jì)中，具體要遵循以下原則：理 論 知 識單元6（1） 豐富性。自然角的內(nèi)容要具有豐富性。 自然角可呈現(xiàn)自然界物種的豐富性和變化的多樣性。由于幼兒具有好奇心強(qiáng)和喜歡新異事物的特點(diǎn)，自

18、然角要能引起他們持久的興趣與關(guān)注，除了擺放在日常生活中常見的水果、干果和蔬菜標(biāo)本，種植花草樹木，養(yǎng)殖小動物之外，在中班和大班還可就某一方面進(jìn)行拓展細(xì)化，增加新的系列以展示更多的自然之物。不斷更換的新奇之物有助于保持幼兒的觀察興趣，讓他們感受到自然之物的奇妙性和多樣性，進(jìn)而獲得豐富的感性認(rèn)識，并能提高思維的概括性和靈活性。理 論 知 識一、 動物幼兒天生喜歡動物，動物的飼養(yǎng)可以滿足其想與自然親近、觀察和照料動物的愿望。在飼養(yǎng)動物的過程中，幼兒可以了解動物的特征和生活習(xí)性，掌握簡單的飼養(yǎng)技能。因此，自然角飼養(yǎng)的動物應(yīng)選擇個(gè)體小、管理方便、無危險(xiǎn)、便于喂養(yǎng)、幼兒感興趣且便于幼兒觀察的種類。豐富的自然

19、角 資料卡單元6理 論 知 識1.鳥類在陽光充足的陽臺飼養(yǎng)八哥、鴿子、鸚鵡、黃雀等鳥類，這些小鳥外表可愛，叫聲悅耳，而且飼養(yǎng)簡單。教師可讓幼兒輪流喂食、清掃鳥籠。2.昆蟲幼兒一般對昆蟲非常感興趣，可以選擇一些無毒的、常見的昆蟲讓幼兒飼養(yǎng)。例如，蠶、螞蚱、七星瓢蟲、菜蟲等。有些昆蟲會出現(xiàn)身體外形的變化，如蠶，在飼養(yǎng)過程中可讓幼兒仔細(xì)觀察。 資料卡單元6理 論 知 識3.水生動物常見的適合室內(nèi)飼養(yǎng)的水生動物有小烏龜、魚、蝌蚪等。這些水生動物比較常見，食物簡單，容易成活。 資料卡單元6理 論 知 識二、 植物（一） 植物種植自然角種植的植物應(yīng)該既可美化環(huán)境，陶冶情操，又是幼兒十分喜愛的種類。在室內(nèi)種

20、植植物可以保障溫度的適宜性，但植物生長需要的陽光受限，因此，宜選擇那些喜陰、對光照要求不高的植物。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇一些易成活、對生存條件（土壤、肥料等）要求不高的植物。 資料卡單元6理 論 知 識1.盆栽植物自然角放置的盆栽植物，不宜過分高大，宜選擇顏色鮮艷亮麗、生命力頑強(qiáng)，具有較高觀賞價(jià)值的常見植物，而且應(yīng)該是無毒、無刺的，不會對幼兒產(chǎn)生不良影響的。常見的觀花植物有石竹、金盞菊、一串紅、菊花、水仙等，常見的供觀葉植物有仙人球、吊蘭、文竹、含羞草、天門冬等，常見的觀果植物有金橘、石榴、盆栽葡萄、佛手等。 資料卡單元6理 論 知 識盆栽植物的秧苗可以來自于種子發(fā)芽，也可以來自于移植。盆

21、栽植物既可以是小型樹木、花卉，也可以是蔬菜、農(nóng)作物。盆栽植物不同，需要的生長條件也不同，有的喜陰，有的喜陽；有的喜水多，有的耐干旱教師應(yīng)注意指導(dǎo)幼兒了解植物的習(xí)性。2.水培植物水培植物管理方便、衛(wèi)生清潔、新穎別致，還能增加室內(nèi)的空氣濕度，在冬、春季干燥的氣候下，顯得特別有益。 資料卡單元6理 論 知 識適宜水培的植物種類比較多，有蔬菜、樹木和花卉。幼兒可以把大蒜、土豆等生活中常見的莖塊狀蔬菜泡養(yǎng)在水中，會看到它們從不同的地方發(fā)芽，并長出葉子；也可以在初春時(shí)節(jié)把迎春花、柳枝等樹枝泡養(yǎng)在室內(nèi)的水中，會更早看到它們發(fā)芽、長葉、開花。 資料卡單元6理 論 知 識此外，一般家庭都會選擇富貴竹、水仙花、綠

22、蘿、常春藤等花卉進(jìn)行水養(yǎng)，這些花在幼兒園里也比較適合。它們?nèi)菀壮苫?，養(yǎng)護(hù)較簡單，可以讓幼兒觀察植物的生長，并且具有觀賞價(jià)值，如選用一些根系可以暴露在陽光下的植物，配上適宜的容器，植物全株都可以觀賞。 資料卡單元6理 論 知 識3.讓種子發(fā)芽把種子放在水里浸泡一段時(shí)間后，再放在淺盤（有水）或土壤中就會觀察到種子的發(fā)芽。自然角適合選用的種子有蠶豆、黃豆、花生、南瓜子、玉米等。讓種子發(fā)芽的器皿應(yīng)是透明的玻璃器皿，這樣便于幼兒觀察種子發(fā)芽的過程。 資料卡單元6理 論 知 識（二） 植物實(shí)驗(yàn)自然角除了讓幼兒觀察植物的生長發(fā)育過程之外，還要讓幼兒了解植物生長所需的條件。為了完成該教育目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)幼兒

23、進(jìn)行一些簡單的植物實(shí)驗(yàn)。例如，種子發(fā)芽的對比實(shí)驗(yàn)，植物生長與陽光、溫度、水等因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。 資料卡單元6理 論 知 識三、 非生物自然界中除了生物，還有種類繁多的非生物，它們共同構(gòu)成了神奇的大自然。作為“大自然縮影”的自然角內(nèi)還可以適當(dāng)放置一些非生物，如土、沙子、石頭、貝殼、標(biāo)本等。 資料卡單元6理 論 知 識四、 工具自然角除放置可觀察的物品外，還應(yīng)提供一些可供幼兒在自然角內(nèi)進(jìn)行觀察和勞動的工具，如用于給植物澆水的小水杯，用于精細(xì)觀察的放大鏡，用于清潔的掃帚、簸箕、抹布等。 資料卡單元6理 論 知 識單元6 資料卡五、 學(xué)習(xí)檔案完備的自然角還應(yīng)有“學(xué)習(xí)檔案”。教師為每組幼兒準(zhǔn)備了一本“學(xué)習(xí)

24、檔案”掛在自然角內(nèi)便于幼兒取放的地方。在“學(xué)習(xí)檔案”里，幼兒可以用圖畫、符號等方式記錄和思考他們在自然角中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，也可記錄自然界的各種變化，如天氣變化、小種子發(fā)芽、小花開放、蔬菜豐收等自然現(xiàn)象。“學(xué)習(xí)檔案”可以幫助幼兒學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)的方法，培養(yǎng)其責(zé)任感和堅(jiān)持性。單元6理 論 知 識理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6（4） 季節(jié)性。自然角的變化要體現(xiàn)季節(jié)性。 幼兒通過動植物在各種季節(jié)中的發(fā)展變化規(guī)律能較好地體驗(yàn)自然界季節(jié)變化的特性。教師應(yīng)針對幼兒發(fā)展的實(shí)際結(jié)合四季的變化精心制訂自然角科學(xué)教育計(jì)劃。目前，水果、蔬菜的季節(jié)性正逐步被淡化，教師應(yīng)選擇具有本地典型季節(jié)特性的動植物來體現(xiàn)四季

25、的變化。例如,春季可以選擇開放的桃花，或者處于生長初期的蝌蚪等，讓幼兒感受春季是生命的復(fù)蘇和萬物生長的季節(jié)；冬季可通過休眠狀態(tài)的蝸牛等讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊(yùn)含的變化規(guī)律，以此來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。單元6理 論 知 識要充分發(fā)揮自然角在幼兒科學(xué)教育活動中的作用，教師應(yīng)該對自然角的內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)日常管理工作，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，提高幼兒參與的主動性和積極性，以激發(fā)、維持和促進(jìn)幼兒的探究活動，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。自然角科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)2.理 論 知 識單元6單元6（2） 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在自然角中，雖以幼兒的自由探索、自主操作活

26、動為主，但教師的指導(dǎo)作用仍不容忽視。教師以支持和引導(dǎo)的方式引起和促進(jìn)幼兒的探究活動,并促進(jìn)幼兒語言和思維的發(fā)展。首先，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自然角的變化。教師要適時(shí)提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)幼兒觀察和探究的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒操作和思考。 其次，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的興奮點(diǎn)和疑問點(diǎn)。以此來改變自然角內(nèi)容，并可以作為主題活動延伸的內(nèi)容，適時(shí)地將幼兒的探究活動延伸到大自然。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能使自然角的作用得到更充分的體現(xiàn)。理 論 知 識單元6（3） 讓幼兒做自然角日常管理的主人。 自然角不僅要具有展示性，更應(yīng)當(dāng)具有可操作性，要與幼兒的生活和幼兒的探究活動密切聯(lián)系，把自然角變?yōu)橛變合矚g的活動場所。為

27、此，自然角應(yīng)盡可能投入可供幼兒自己操作實(shí)驗(yàn)的材料，能給幼兒留下自己種植和飼養(yǎng)的空間；鼓勵幼兒參與選擇和收集材料；理 論 知 識理 論 知 識單元6讓幼兒參與自然角的設(shè)計(jì)和管理工作，布置自然角時(shí)教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，充分聽取幼兒的意見；安排幼兒參與力所能及的管理活動，輪流照料和管理自然角的物品；支持中班和大班的幼兒驗(yàn)證自己的想法；同時(shí)，引導(dǎo)幼兒采用適當(dāng)?shù)姆绞阶龊糜^察記錄。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能加深幼兒對自然角的興趣及責(zé)任感。單元6（1） 科學(xué)活動區(qū)的材料內(nèi)容。科學(xué)活動區(qū)投放的材料沒有固定的要求，可根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的具體情況設(shè)置。一般而言，科學(xué)活動區(qū)中投放材料的原則是：材料應(yīng)有助于

28、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，能讓幼兒初步了解一些自然科學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能激發(fā)幼兒動腦思考、動手操作的愿望。因此，科學(xué)活動區(qū)域中投放的材料應(yīng)數(shù)量充足、種類豐富、性質(zhì)多樣、層次清楚?？茖W(xué)活動區(qū)投放的材料可以圍繞以下主題收集：理 論 知 識（二） 科學(xué)活動區(qū)教育活動設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)科學(xué)活動區(qū)教育活動的設(shè)計(jì)1.單元6理 論 知 識理 論 知 識 科學(xué)玩具類。此類材料包括各種電動玩具、聲控玩具、遙控玩具等。 水和沙子。此類材料包括大水盆或水槽、粗細(xì)不勻的沙子、篩網(wǎng)、漏勺、各種瓶子、勺子、鏟子、吸管、泡泡液、肥皂、噴槍、量杯、糖、鹽、能沉浮的物體等。 空氣和風(fēng)。此類材料包括透明塑料袋、透明玻璃杯、盛水的臉盆、

29、氣球、紙杯、紙飛機(jī)、碎紙片、風(fēng)車、蠟燭、打氣筒、記錄表等。單元6理 論 知 識單元6 聲音。此類材料是讓幼兒體驗(yàn)發(fā)聲、傳聲、聲控等作用的材料。發(fā)聲玩具如風(fēng)鈴、編鐘、嘩鈴棒、音叉、揉捏發(fā)聲的塑料小動物等；傳聲玩具如電話、傳聲筒等；聲控玩具如聲控小臺燈、聲控小鳥、聲控拉小提琴娃娃等。單元6 電和磁。此類材料包括讓幼兒探索電路的材料，如電池、電線小燈泡、小燈珠、小電扇等；讓幼兒探索摩擦起電的材料，如塑料棒、玻璃棒、毛皮、絲綢、紙屑、木屑等；讓幼兒探索電的功用的材料，如手電筒、遙控汽車、電子小狗等；讓幼兒了解磁鐵的相吸相斥現(xiàn)象，由磁力產(chǎn)生的懸浮和搖擺等現(xiàn)象的材料，如磁鐵、鐵釘、曲別針、鐵砂、非鐵制金屬

30、材料、磁性滑動玩具（走迷宮）、磁性飛鏢、釣魚等。理 論 知 識理 論 知 識單元6 光和影。此類材料包括各種哈哈鏡、棱鏡片、萬花筒、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顏料和調(diào)色板、彩色塑料片、厚紙片、透明玻璃、毛玻璃、手電筒、臺燈、應(yīng)急燈、手偶玩具等。 運(yùn)動和力。此類材料是讓幼兒體驗(yàn)重力、浮力、彈力、慣性、力的傳動作用等的材料。其中，重力材料有沙漏、液壓計(jì)時(shí)器、斜坡和可滾動物體等，浮力材料有容器、水、可沉浮的各種材料，彈力玩具有彈簧秤、皮球、皮筋等，慣性玩具有軌道車、慣性船、慣性坦克等，力的傳導(dǎo)材料齒輪傳動玩具等。 熱。此類材料是讓幼兒感知熱能的材料，如蠟燭、酒精燈、小鐵棒、小勺等。理 論 知 識單元61112

31、理 論 知 識（2） 科學(xué)活動區(qū)的設(shè)計(jì)原則。以下從班級科學(xué)活動區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室兩方面來分別介紹科學(xué)活動區(qū)教育活動的設(shè)計(jì)原則。班級科學(xué)活動區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)該“以材料為中心”展開，因此，活動目標(biāo)和過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)在材料中。班級科學(xué)活動區(qū)的設(shè)計(jì)的原則有以下幾個(gè)方面：單元6單元6理 論 知 識理 論 知 識單元6 層次性。 材料的層次性是指要為幼兒提供符合不同層次需要的材料，以便不同水平的幼兒按照自己的需要進(jìn)行選擇。幼兒在科學(xué)活動區(qū)進(jìn)行的科學(xué)探究活動是一種自主活動，因此，幼兒在同一操作過程中所表現(xiàn)出來的速度、精確度是不同的。教師可允許先操作完的幼兒進(jìn)行更深層次的探索，這就需要為幼兒提供有層次的材料。分層次投

32、放材料可以使具有不同認(rèn)知和操作水平的幼兒均得到發(fā)展。理 論 知 識單元6 多功能性。 多功能性是指同一操作材料要有不同的操作方法，能讓幼兒自由地用自己的方式操作、改變、組合它們。理 論 知 識單元6理 論 知 識單元6Words and Expressions 滾動性。 材料的滾動性表現(xiàn)在投放新材料時(shí)要減少原有的材料。減少原有的材料不一定是完全丟棄用過的材料，也可以是將同一品種或同類的材料合并。這樣，既可以給一部分幼兒第二次操作的機(jī)會，也為一部分幼兒提供了選擇新材料的機(jī)會。理 論 知 識單元6科學(xué)發(fā)現(xiàn)室因從屬于整個(gè)幼兒園，各個(gè)年齡班共享，一般面積較大，設(shè)備和材料更豐富。教師在設(shè)計(jì)這類區(qū)域時(shí)，除

33、考慮上述材料選擇的原則外，還應(yīng)考慮活動區(qū)的布置。教師應(yīng)合理布置空間，以保證每個(gè)幼兒的探索活動不受他人的干擾。在進(jìn)行空間布置時(shí)應(yīng)注意以下原則： 教師要按照活動主題進(jìn)行分割，并用櫥柜進(jìn)行有效的間隔，來設(shè)計(jì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間，如動靜分區(qū)合理，如圖書區(qū)可以和安靜的桌面操作區(qū)臨近安排，而不要和比較熱鬧的操作實(shí)驗(yàn)區(qū)靠近。理 論 知 識單元6單元6理 論 知 識 要避免“死角”，確?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)每一個(gè)角落都在教師的視野范圍內(nèi)，以免幼兒在活動中出現(xiàn)緊急情況或發(fā)生意外時(shí)，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。 有充足的存儲空間，存放暫時(shí)不用的材料，要考慮到室內(nèi)和室外空間的有機(jī)結(jié)合和充分利用。單元6（1） 班級科學(xué)活動區(qū)教育活動

34、的組織指導(dǎo)。科學(xué)活動區(qū)是幼兒園開展非指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動的場所。在這類科學(xué)活動區(qū)中，教師為幼兒提供各種科學(xué)活動的設(shè)備和結(jié)構(gòu)性材料，幼兒可以親歷“科學(xué)家研究科學(xué)”的過程。因此，班級科學(xué)活動區(qū)的教育活動的指導(dǎo)具有隱性或間接性的特點(diǎn)。理 論 知 識科學(xué)活動區(qū)教育活動的組織指導(dǎo)2.理 論 知 識單元6Words and Expressions 班級科學(xué)活動區(qū)教育活動應(yīng)與主題教學(xué)活動、生活活動相聯(lián)系。班級科學(xué)活動區(qū)教育活動和主題教學(xué)活動密切聯(lián)系，它是對主題教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，可以在主題教學(xué)活動前進(jìn)行，也可以在主題教學(xué)活動后進(jìn)行。科學(xué)教育活動不能凌駕于生活之上，應(yīng)該在幼兒的日常生活中進(jìn)行，為此，家長和教師應(yīng)鼓勵

35、幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。理 論 知 識單元6單元6 讓幼兒探究學(xué)習(xí)，重視個(gè)別化的啟發(fā)引導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)注重激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和構(gòu)建過程。教師要通過問題情境的設(shè)置，不斷引起幼兒的認(rèn)知沖突，讓他們感到挑戰(zhàn)性和成功的可能性。這就要求教師應(yīng)該更多關(guān)注幼兒的不同需要，在指導(dǎo)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的啟發(fā)引導(dǎo)，要避免集體教學(xué)中的講解法、討論法等，而應(yīng)該更多地了解幼兒的不同需求，并根據(jù)幼兒的不同情況給予滿足。理 論 知 識理 論 知 識單元6（2） 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室教育活動的組織指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室不應(yīng)該成為物品陳列室，而應(yīng)成為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的活動室、游戲室。要充分發(fā)揮作用，就要加強(qiáng)組織和管理。與班級科學(xué)活動區(qū)一樣，

36、在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中教師一般不對幼兒的科學(xué)探究過程做直接指導(dǎo)，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，提供各種豐富的科學(xué)材料，通過材料本身吸引幼兒主動探索。理 論 知 識單元6在組織活動方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 激發(fā)幼兒的主動探究愿望。 維護(hù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的良好秩序，以保證幼兒最大限度的自由活動。 充分發(fā)揮社區(qū)和家庭資源優(yōu)勢，把科學(xué)發(fā)現(xiàn)室教育活動引向家庭和社區(qū)，使其形成有效互動。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目自然角里的小動物一【適合年齡】 小班【活動目標(biāo)】（1） 能說出自然角飼養(yǎng)的小動物的外形特征。（2） 知道小動物的食性。（3） 養(yǎng)成愛護(hù)小動物的觀念?！净顒訙?zhǔn)備】在飼養(yǎng)箱中飼養(yǎng)常見的魚類，如金魚，也可以飼養(yǎng)

37、烏龜。單元6【活動過程】教師帶領(lǐng)幼兒到自然角，告訴幼兒這里有好多小動物，吸引幼兒的注意。1.課堂活動一（1） 讓幼兒仔細(xì)觀察水族箱里的魚。（2） 如果有很多種魚，可讓幼兒仔細(xì)觀察，并讓幼兒說一說這些魚的長相、外形有什么不同。（3） 在幼兒發(fā)表自己對魚的看法后，教師可以告訴幼兒這些魚的名稱和特征，教師講一遍這種魚的名稱，請幼兒復(fù)述一遍。（4） 等幼兒大致記得這些魚的名稱后，教師隨機(jī)指著某種魚，請幼兒大聲說出它的名稱和特征。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目一單元6實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目一單元63.課堂活動三（1） 倒一點(diǎn)飼料喂魚，并請幼兒觀察魚吃東西的樣子。（2） 讓幼兒說一說為何魚要吃東西，如何吃的。（3

38、） 讓幼兒動動自己的嘴巴，模仿魚吃東西的樣子。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目一單元64.課堂活動四（1） 讓幼兒說一說自己的家，以及家給自己的感覺。（2） 跟幼兒說這些小動物在自然箱里面就像在它們的家里一樣。讓幼兒理解這些小動物跟自己一樣都需要一個(gè)家。（3） 提問幼兒： 如果肚子餓了要怎么辦？ 覺得累的時(shí)候到哪里去休息？最后，向幼兒說明如何照顧這些小動物，并在幼兒用書的空白處畫出自己最想飼養(yǎng)的小動物。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目一單元6實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目不怕冷的植物二【適合年齡】 大班【活動目標(biāo)】（1） 了解一些常見的植物過冬方法。（2） 學(xué)習(xí)與同伴一起交流，感受相互交流帶來的樂趣?！净顒訙?zhǔn)備】（1）

39、活動前觀察蠟梅花、松樹、自然角種植的水仙花等植物在冬天的狀況。（2） 幼兒在班級里養(yǎng)殖過水仙花。單元6【活動過程】1.結(jié)伴討論（1） 談話：冬天里，你見到過有哪些植物不怕冷？（2） 幼兒自由結(jié)伴討論。2.交流分享（1） 認(rèn)識冬天盛開的花。 認(rèn)識水仙花。觀察自然角里養(yǎng)殖的水仙花，討論養(yǎng)殖水仙花的方法，并分小組認(rèn)養(yǎng)水仙花，做好生長記錄。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目二單元6單元6 認(rèn)識蠟梅花。認(rèn)識蠟梅花的種類、顏色、形態(tài)等，以及用怎樣的材料來表現(xiàn)蠟梅花等。（2） 認(rèn)識不怕冷的松樹。就收集到的有關(guān)松樹的材料進(jìn)行交流。3.動手制作（1） 教師講解制作立體樹的方法，幼兒學(xué)做立體樹。（2） 教師觀察幼兒制作情況，

40、適時(shí)地予以幫助。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目二實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目春天的自然角小蝌蚪三【適合年齡】 大班【活動目標(biāo)】（1） 發(fā)現(xiàn)春天周圍事物的變化，感受春天萬物生長的氣息。（2） 喜歡飼養(yǎng)活動，感知動物生長的過程及條件。（3） 初步感受科學(xué)探究的方法和途徑。【活動準(zhǔn)備】課件小蝌蚪找媽媽，捕捉網(wǎng)、魚缸、小勺、小罐等工具。單元6【活動過程】（1） 欣賞故事小蝌蚪找媽媽前半部分，教師提示幼兒思考：“小蝌蚪為什么找不到媽媽？小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？”引起幼兒喂養(yǎng)小蝌蚪的興趣。（2） 到附近的小池塘里用自制的捕捉網(wǎng)、小罐等捕撈小蝌蚪。（3） 喂養(yǎng)小蝌蚪。 觀察小蝌蚪的外形特征，猜測它長大后的樣子。實(shí) 踐 活

41、 動實(shí)踐項(xiàng)目三單元6實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目三單元6 討論：小蝌蚪變成了什么？它們應(yīng)該生活在什么地方？欣賞故事后半部分，并組織幼兒一起將青蛙送到它們適合的生存環(huán)境中。 與其他班級飼養(yǎng)的小蝌蚪做比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它們的生長速度有快慢之分時(shí)，與幼兒一起猜測、分析其原因，通過排除法，找出最可能的原因；然后創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行探究性飼養(yǎng)。（4） 開展表演游戲“小蝌蚪找媽媽”。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目三單元6【適合年齡】 中班【活動目標(biāo)】（1） 進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識。（2） 發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。（3） 引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣

42、，知道人們的生活離不開空氣。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)區(qū)域活動設(shè)計(jì)空氣無處不在四單元6【活動準(zhǔn)備】（1） 科學(xué)區(qū)：氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料。（2） 手工區(qū)：長方形的紙?！净顒舆^程】1.猜謎語，激發(fā)幼兒活動的興趣教師：“小朋友們你們知道看不見、摸不著，人和動物都需要它的是什么嗎?”（空氣）“空氣是怎樣的呢?在哪里呢?”（請個(gè)別幼兒說一說）教師總結(jié)：空氣無色、無味、看不見、摸不著，但又無處不在?，F(xiàn)在老師就請小朋友們用各種各樣的材料去尋找空氣。實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目四單元6實(shí) 踐 活 動實(shí)踐項(xiàng)目四單元63.幼兒自由游戲幼兒自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，教師注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，鼓勵性格內(nèi)向的小朋友積極地參與游戲