1、我最好的老師 襄陽市二十三中 熊訓(xùn)林 我心目中最好的老師： 他的教學(xué)質(zhì)量好；上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩；非常有愛心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格、溫柔、幽默風(fēng)趣編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談 終身受益 無獨(dú)有偶詞語小盤點(diǎn)出人意料：超出人們的意料。侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。1.把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.邊讀邊思考： （1）我最好的老師是誰?（2）課文寫了一件什么事? （3）找出文中概括懷特森老師特點(diǎn)的語句。為什么

2、說他是我最好的老師?自學(xué)提示 課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？ 整體感知 （課文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。） 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。 表現(xiàn)懷特森老師特點(diǎn)的語句（1）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大

3、膽提出來；（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”（6）在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？ 不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？ 難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？反問句；改為陳述句： 你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，不應(yīng)該得分。句子大變身： 他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。 討論: 如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想? 懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不

4、可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？ （1）使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。 （1）從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。 這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識過程。 （2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過

5、程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。句子理解： （3） 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)通過獨(dú)立的思考去獲取知識。 科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。 你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事？ 哥白尼堅(jiān)持自己的“日心

6、說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。 伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬. 中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的 小牧童。蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲 蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀震動-這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。 這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推

7、翻了。 人民日報(bào)的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。 -摘自京華時(shí)報(bào)2003年11月21日 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？一、教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動；二、對“我”的影響很大，教育“我”不要迷信書本、迷信權(quán)威；培養(yǎng)“我”獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

8、 這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢?你的感受是什么？ 明白了懷特森先生的良苦用心， 不能迷信書本，不能迷信權(quán)威，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物的能力，要具有懷疑的能力這就是科學(xué)精神。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。正因?yàn)橛羞@樣教學(xué)方法獨(dú)特的老師，才培養(yǎng)出那么優(yōu)秀的學(xué)生，他就是美國著名的作家“大衛(wèi)歐文。 學(xué)習(xí)本文的寫作方法： （1.）一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。 （2）.通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。 大衛(wèi)歐文：英國士兵和作家，1938年加入女王皇家軍團(tuán)。19391941年參加了長距離沙漠小組。1942年10月，他在一次空襲中受傷，幾乎失去了胳膊。1957年，他根據(jù)自己參加二戰(zhàn)的經(jīng)歷寫了沙漠，我的寓所一書，之后寫過的文章以一個(gè)這樣的老師較有影響，本文為后者改編。 小結(jié)： 回顧一下學(xué)習(xí)過程：首先，老師請同學(xué)們用簡要的語言概括了事件；接著：我們對文中人物進(jìn)行了評