1、實(shí)用的文言文教案三篇文言文教案 篇1教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點(diǎn)：了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況，傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)。體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。教學(xué)難點(diǎn)：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后段作者的思想觀點(diǎn)安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，

2、方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。1掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：2對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。之忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞

3、。3從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)儆?教

4、學(xué)設(shè)計(jì)。四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。1思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的

5、情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。2這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。3這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一

6、段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。七、齊讀全文

7、，加深對(duì)課文主旨的理解。八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。中心鮮明，講話的層次清楚。時(shí)間在2分鐘左右。九、布置作業(yè)。1完成課后練習(xí)三。2摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。文言文教案 篇2一、說(shuō)目標(biāo)二、說(shuō)考綱三、說(shuō)考點(diǎn)（一）說(shuō)考點(diǎn)（二）題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型（三）以05年高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時(shí)間三分鐘做題，練習(xí)以練習(xí)卷形式課前下發(fā)給學(xué)生；完成后以老師為主講評(píng)，關(guān)鍵是點(diǎn)明做題思路，指點(diǎn)做題技巧，教案對(duì)口高考高職語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)教案。統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生。四、說(shuō)篇目十二篇文言文考過(guò)五篇：鴻門(mén)宴1999

8、、勸學(xué)20 xx、20 xx、鄒忌諷齊王納諫20 xx、左忠毅公逸事20 xx、師說(shuō)20 xx。復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目七篇：謀攻、察今、六國(guó)論、諫太宗十思疏、游褒禪山記、孟子兩章、庖丁解牛。五、課堂練習(xí)（一）重點(diǎn)閱讀一篇目察今三則閱讀（二）課堂練習(xí)兩篇目六國(guó)論、諫太宗十思疏各一則閱讀每則文言文閱讀給學(xué)生三分鐘做題，兩分鐘講題，教師按座次隨機(jī)選擇某列或某行，讓學(xué)生一人負(fù)責(zé)一小題的答案解析。每則文言文閱讀講解之后統(tǒng)計(jì)全作對(duì)的人數(shù)，板書(shū)相關(guān)數(shù)據(jù)。六、學(xué)法總結(jié)七、布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)指南：P177游褒禪山記、P144莊暴見(jiàn)孟子、P145庖丁解牛。2、掌握復(fù)習(xí)指南P131通假字（共43個(gè)）。結(jié)束語(yǔ)：學(xué)過(guò)多年多篇文言文

9、，想過(guò)為什么要學(xué)文言文嗎？是為了學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。文言文教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】1道德目標(biāo)：認(rèn)識(shí)活板的發(fā)明對(duì)人類(lèi)文化發(fā)展的深刻影響及重大意義，激發(fā)民族自豪感。2情智目標(biāo)：感情目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)整理歸納文言文中古今異義、一詞多義、同義詞及通假字等文言現(xiàn)象?！窘虒W(xué)時(shí)間】 （ 第一 學(xué)時(shí)）【教學(xué)手段】多媒體【教學(xué)過(guò)程】（一）感情調(diào)節(jié)1、由中國(guó)古代的四大發(fā)明導(dǎo)入新課。2、板書(shū)課題3、釋題并簡(jiǎn)介作者（二）自學(xué)自學(xué)內(nèi)容（一）走進(jìn)文本，疏通文意自學(xué)方法1、朗讀課文要求：1、注意讀準(zhǔn)字音；2、讀出節(jié)奏。（1）給下面加粗的生字注音。昇（ ）煬 （ ） 砥（ ） 貯（

10、 ） 燔（ ） 訖（ ）又為活板（ ） 薄如錢(qián)唇（ ） 蠟和紙灰（ ）數(shù)十百千本（ ） 更互用之（ ） 以紙?zhí)?）予群從（ ）（2）給下列句子劃分節(jié)奏。已 后 典 籍 皆為 板 本其 上 以 松 脂、蠟和 紙 灰 之 類(lèi) 冒之則 以 一 鐵 范 置 鐵 板 上以 備 一 板 內(nèi)有 重 復(fù) 者用 訖 再 火 令藥 熔其 印 為 予 群從 所 得2、對(duì)照注釋?zhuān)g課文。要求：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。方法指導(dǎo)：留、換、增、刪、調(diào)。（三）當(dāng)堂檢測(cè)（歸納總結(jié)）：1、通譯全文。2、通假字（1）活板 板通（2）已后典籍皆為板本 已通（3）若止印三二本 止 通（4）文理有疏密 文 通3、詞類(lèi)活用（1）名詞作狀語(yǔ)A、板印書(shū)籍B、火燒令堅(jiān)C、木格貯之（2）名詞作動(dòng)詞A、則以紙?zhí)瓸、用訖再火令藥熔4、一詞多義：（1）為唐人尚未盛為之已后典籍皆為板本又為活板每字為一印滿鐵范為一板未為簡(jiǎn)易每韻為一帖不以木為之者其印為予群從所得（2）印板印書(shū)籍每字為一?。?）就持就火煬之瞬息可就（4）帖則以紙?zhí)宽崬橐惶?）其其法其上以松脂按其面其印自落其印為予群從（6）火火燒