1、談結(jié)構(gòu)化思維在習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用以那次玩得真高興為例摘要：以統(tǒng)編教材語文三上八單元習(xí)作“那次玩得真高興”為例，談如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維，把握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容編排特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)化思維是以事物的結(jié)構(gòu)為思維對(duì)象，以對(duì)事物結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極建構(gòu)為思維過程，力求通過對(duì)事物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化把復(fù)雜的問題變得有序。（這句話出自哪里，建議加一個(gè)參考文獻(xiàn)）統(tǒng)編語文教材構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的寫作訓(xùn)練體系，寫作訓(xùn)練要素根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分布在不同的年級(jí)，體現(xiàn)出訓(xùn)練要素的層次性和漸進(jìn)性。鑒于此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分研讀教材，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的思維方式，把握

2、寫作訓(xùn)練要素在教材寫作訓(xùn)練體系中所處的地位。針對(duì)同類的訓(xùn)練內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，老師在結(jié)構(gòu)化思維的指引下，可以精準(zhǔn)確定每一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，鎖定核心教學(xué)目標(biāo)，搭建支架組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)以三上八單元那次玩得真高興的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，呈現(xiàn)如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維鎖定核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建支架組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建與目標(biāo)一致的教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。一、形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)那次玩得真高興是屬于寫事的習(xí)作訓(xùn)練。縱觀統(tǒng)編小學(xué)語文教材，寫事習(xí)作訓(xùn)練一共有七次，各年級(jí)主題和對(duì)學(xué)生寫事的具體要求如下表所示：冊(cè)序單元主題訓(xùn)練要求三上八單元那次玩得真高興學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。四上五單元生活萬花筒寫一件事，把事情

3、寫清楚。四上六單元記一次游戲記一次游戲，把游戲過程寫清楚。四上八單元我的心兒怦怦跳寫一件事，能寫出自己的感受。五下一單元那一刻，我長大了把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。六上二單元多彩的活動(dòng)嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。 這七次習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容是互有聯(lián)系且難度逐步上升，訓(xùn)練梯度分明，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的寫事習(xí)作訓(xùn)練體系。那次玩得真高興的訓(xùn)練目標(biāo)是要求學(xué)生“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”，通過縱向梳理我們發(fā)現(xiàn)，這是小學(xué)階段學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)寫事的習(xí)作。再進(jìn)行橫向梳理，那次玩得真高興是三上八單元的習(xí)作，單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了司馬光灰雀手術(shù)臺(tái)就是陣地一個(gè)粗瓷大碗四篇課文，聚焦的語文要素是：“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解

4、課文的意思”。而單元習(xí)作的要求是以“那次玩得真高興”為主題，把一次玩的過程寫下來，并表達(dá)當(dāng)時(shí)快樂的心情。顯而易見，單元課文的內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容無關(guān)，單元語文要素與習(xí)作的關(guān)聯(lián)性較小，屬于讀寫分離的編排形式，我們應(yīng)該更加關(guān)注教材在習(xí)作頁的要求。通過對(duì)習(xí)作頁進(jìn)行解讀，可以發(fā)現(xiàn)習(xí)作頁是按習(xí)作選材、表達(dá)、評(píng)價(jià)、修改這幾方面進(jìn)行的結(jié)構(gòu)化編排。結(jié)構(gòu)中聚焦選材的部分：“你平時(shí)喜歡玩什么？哪次玩得特別開心，印象特別深刻？”這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生選材提出了明確要求，要選擇玩得特別開心，印象特別深刻的一次來記錄。四幅圖是針對(duì)學(xué)生選材思路進(jìn)行的拓展。第一幅圖是跟同學(xué)掰手腕，可以解讀為因?yàn)橼A了從沒贏過的對(duì)手，所以玩得特別開心，印

5、象特別深刻。第二幅圖是在動(dòng)物園看到考拉，解讀為因?yàn)榭吹搅藦臎]見過的小動(dòng)物，所以特別開心，印象特別深刻。第三幅圖是跟爺爺學(xué)釣魚，這可以解讀為學(xué)了以前不會(huì)的技能，甚至有了意外的收獲，所以玩得特別開心，印象特別深刻。第四幅圖是坐過山車，而且臉上帶著笑容，可以解讀為玩了以前不敢玩的過山車，感覺特別開心，印象特別深刻。結(jié)構(gòu)中指向表達(dá)的部分：“回憶一下，當(dāng)時(shí)是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海中回想一遍，然后寫下來?！薄翱梢钥凑掌瑤椭貞洠部梢愿?dāng)時(shí)和你一起玩的人聊一聊?！薄皩懙臅r(shí)候注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這些內(nèi)容為學(xué)生回憶玩耍的過程，進(jìn)行習(xí)作表達(dá)，提供了方法和寫作提示。結(jié)構(gòu)中指向評(píng)價(jià)的部分：“寫好

6、后大聲讀一讀，看看你寫的內(nèi)容有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。”這對(duì)學(xué)生本次習(xí)作提出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)出快樂的心情。結(jié)構(gòu)中指向修改的部分：“和同學(xué)交流習(xí)作，跟他們分享你的快樂。如果有讓同學(xué)看不明白的地方，可以試著修改一下，讓別人更明白。”明確提出如果有別人看不明白的地方，需要進(jìn)行修改。習(xí)作教材頁的結(jié)構(gòu)化編寫體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的結(jié)構(gòu)，我們的習(xí)作教學(xué)也是按照：為什么寫寫什么怎么寫怎么評(píng)怎么改，這一結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的。二、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)有了以上結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，我們本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)定位為：選擇玩的最開心，印象最深刻的一件事記錄；把玩的過程寫清楚，能表達(dá)當(dāng)時(shí)快樂的心情。經(jīng)過學(xué)情前測(cè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在選材范圍狹窄，不知道怎

7、么把玩耍過程記錄下來，不會(huì)表達(dá)快樂的心情等問題。僅憑教材中提供的方法，還不足以讓學(xué)生較好地完成本次習(xí)作，落實(shí)單元語文要素。需要在合理運(yùn)用教材頁內(nèi)容的基礎(chǔ)上再為學(xué)生搭建下位支架。針對(duì)怎么把過程寫清楚，我們?cè)O(shè)計(jì)的下位支架是：在腦海中放電影，按照“開始，怎么做的？”“接著，發(fā)生了什么？”“然后，怎么做的？”“最后，是什么結(jié)果？”選擇印象深刻的畫面，再把畫面連起來?！伴_始”“接著”“然后”“最后”也可以成為寫清楚整個(gè)玩耍過程的連接詞。而針對(duì)另外一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。我們搭建的下位支架是：在玩得最高興的時(shí)候多寫幾句，可以是高興時(shí)怎么做的？可以是高興時(shí)怎么說的？也可以是高興時(shí)怎么想的？教學(xué)過

8、程板塊一 留住快樂（為什么寫）1.展示課前收集的學(xué)生玩耍照片，激活玩?；貞?。問：你當(dāng)時(shí)在玩什么？2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。同學(xué)們玩的經(jīng)歷真豐富，玩得那么開心，除了照片，還有什么方式可以讓人感受到你們那次玩得真高興？3.明確習(xí)作目的：留住快樂。把玩的過程用文字記錄下來，就可以幫我們留住快樂?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用照片勾起學(xué)生快樂的回憶，用留住快樂激發(fā)學(xué)生寫作興趣?！堪鍓K二 選擇快樂（寫什么）1.引出課題：那次玩得真高興今天我們一起學(xué)習(xí)那次玩得真高興。2.玩得真高興的事那么多，我們寫哪次呢？出示教材要求“玩得特別開心、印象特別深刻?！?.交流：玩得特別開心，印象特別深刻的事。你哪次玩得

9、特別開心，印象特別深刻呢？4.出示教材圖畫拓展選材思路。樂樂想到了這樣幾件事，你覺得為什么這些事讓他特別開心，印象特別深刻呢？預(yù)設(shè)一：樂樂掰手腕贏了從沒贏過的對(duì)手，所以特別開心，印象特別深刻。預(yù)設(shè)二：樂樂去動(dòng)物園看見到了從沒見過的考拉，所以特別開心，印象特別深刻。預(yù)設(shè)三：樂樂跟爺爺學(xué)釣魚，還釣到了一條大魚，所以特別開心，印象特別深刻。預(yù)設(shè)四：樂樂以前不敢坐過山車，這次終于坐了過山車，發(fā)現(xiàn)過山車很好玩，所以特別開心，印象特別深刻。5.小結(jié)選材思路。原來，讓人特別開心，印象特別深刻的事可以是贏了從沒贏過的，可以是看了從沒見過的，可以是學(xué)了以前不會(huì)的，還可以是玩了以前不敢的6.確定習(xí)作選材。出示句式

10、：_（什么時(shí)候）_（誰和誰）_（在哪里）_（玩什么）。你哪次玩得特別開心，印象特別深刻？用上句式，同桌相互說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教材提示語“你哪次玩得特別開心，印象特別深刻？”和四幅圖畫，幫助學(xué)生理清選材的思路，選出來的寫作內(nèi)容才能做到有話可寫的。提供的句式既是選材的呈現(xiàn)，也是習(xí)作的開頭?！堪鍓K三 寫出快樂（怎么寫）閱讀教材。怎么才能把玩的過程寫清楚呢？教材給我們提供了好辦法：在腦海中像放電影一樣回想一遍。模擬放電影，播放視頻。樂樂在腦海中把跟同學(xué)掰手腕的過程像放電影一樣回想了一遍。交流看到的內(nèi)容。你從視頻中看到了哪些畫面？播放微課。樂樂在腦海中放完電影后，他是這樣做的。小結(jié)寫話方法一：選畫

11、面，連一連。樂樂回憶了掰手腕的整個(gè)過程，按照“開始，怎么玩的？接著，發(fā)生什么？然后，怎么做的？最后，有什么結(jié)果？”選擇了四個(gè)畫面，再把畫面連起來，掰手腕的過程就清楚了。交流范文，發(fā)現(xiàn)表達(dá)快樂的方法。從樂樂掰手腕的過程中，哪里能看出他玩得真高興？小結(jié)寫話方法二：高興時(shí)候多寫幾句樂樂在玩得高興的地方多寫了幾句，寫了自己做了什么，說了什么，想了什么，就表達(dá)出快樂的心情啦！提出寫作要求。樂樂通過回放電影，選擇了四副畫面再按順序連起來，就把過程寫清楚了。像樂樂這樣先在腦海中也可以選擇幾幅畫面，按順序把畫面連起來，你也能把玩的過程寫清楚。記得在最開心的地方多寫兩句，可以寫當(dāng)時(shí)怎么做的，怎么說的，怎么想的，就能表達(dá)出當(dāng)時(shí)的快樂啦！配樂寫作。按照要求在學(xué)習(xí)單上寫下玩耍的過程。【設(shè)計(jì)意圖：用“選擇畫面，再連起來”和“多寫兩句”這樣的下位支架來指導(dǎo)學(xué)生寫出玩的過程和表達(dá)快樂心情，更符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?！堪鍓K四 分享快樂 （怎么改）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展示交流。展示同學(xué)的學(xué)習(xí)單，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主修改習(xí)作。你寫清楚了玩的過程嗎？有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情？可以試著再修改修改！修改后再次展示交流。同桌互評(píng)。布置課后任務(wù)。取一個(gè)標(biāo)題，用“_（什么時(shí)候）_（誰和誰）_（在哪里）_（玩什么）?！弊鳛殚_頭，再寫一個(gè)結(jié)尾，就可以完整的留住快樂，注意正確使用