1、Word - 6 -初中語文白鵝教案教案是老師為了順當而有效地開展教學活動,依據(jù)教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行詳細的支配、設計的一種教學文書。以下是第一為大家整理的關于學校語文白鵝教案，給大家作為參考，歡迎閱讀! 學校語文白鵝教案 教材解讀：白鵝是聞名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片 佳作。描繪了一只白鵝，從剛抱回家開頭，就給人留下了性格傲岸的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露出對生命的關愛，對生活的喜愛。 設計理念: 努力做到求真、求實、倡簡，注意三維目標的整

2、體融 合，緊扣教學重點，引導同學在讀中感悟文本，體會情感，與產(chǎn)生共鳴。并重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文力量。充分發(fā)揮導與學的功能，讓同學在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。 教學目標： 1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分; 2、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情; 3、學習抓住白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情; 4、學習抓住特點描寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默風趣。 教學重點： 了解課文時怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。 教學難點： 從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。 教學時間：2課時 教學預備：課前布置同學觀看鵝。 教學過程：(第一課

3、時略) 其次課時 一、 復習導入，直奔重點 1，通過上一節(jié)的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。 2，同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告知了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎? 3，同學溝通。引出中心句：好一個傲岸的動物!指名讀，齊讀。(板書：傲岸) 4，體會過渡段的作用 (1)白鵝的傲岸主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說一說。 白鵝的傲岸，要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 (板書：叫聲，步態(tài)，吃相) (2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會一下。 (3)小結：這是個過渡句，不經(jīng)承接了上文好一個傲岸的動物，還引出了下文鵝

4、的叫聲.起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清晰。 二、自主閱讀，感受傲岸 課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點，請學們默讀課文，想一想是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。 三、互動溝通，品讀傲岸。 依據(jù)同學匯報狀況，隨機調(diào)整教學流程，引導同學溝通自己找到的重點語句。 1，品讀叫聲的傲岸, (1)指名讀句子，談理解。(板書：嚴厲嚴肅，厲聲呵斥) (2)溝通想想，假如鵝也會說話，你們猜猜他會說什么? (3)練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的傲岸。 (4)小結：正由于鵝的英勇盡職，它的傲岸才顯得可敬，怪不得說：好一個傲岸的動物(齊讀) 2，品讀步態(tài)的傲岸 (1)指名讀

5、句子，溝通：白鵝走路有什么特點? (板書：高傲從容，大模大樣) (2)你認為是怎樣詳細描寫白鵝走路的特點的? (3)指導朗讀 見過凈角出場沒有，凈角就是京劇里的花臉(老師表演凈角走路) 想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的傲岸(指名讀，評價) (4)小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么傲岸，難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)好一個傲岸的動物 3，品讀吃相的傲岸 (1)說：鵝吃飯，經(jīng)常使我發(fā)笑。鵝的吃相怎么會傲岸得使人發(fā)笑呢?請大家默讀5-7自然段，把你覺得好玩的地方畫出來，想想為什么喜愛，然后再續(xù)讀。 (2)說說你喜愛哪些描寫?為什么? 四、體會情感，總結寫法 1，學了這篇課文，你從字里行間體

6、會到怎樣的情感? 2，這么喜愛這只白鵝，為什么還要說它鵝老爺，架子十足，傲岸，厲聲呵斥，高傲從容，三眼一板?, 3，小結：用這些好像有貶義的詞語寫白鵝的共性，更讓我們感覺到對鵝的寵愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。 4，文中除了用這種寫法來表達對白鵝的寵愛之情外，還用了什么方法呢? (引導學習發(fā)覺擬人，對比的寫法) 五、拓展延長 這篇課文又許多好玩，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜愛的部分背下來。同時，也可以觀看椅子啊自己喜愛的小動物，采納本文的寫法，寫一篇觀看日記。等學完這組課文之后，我們要比一比，看誰寫的小動物能敏捷靈現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。、 板書設計： 姿勢：伸長頸子，

7、左顧右盼 步態(tài)：從容傲然 白鵝傲岸可愛 叫聲：厲聲呵斥 吃相：三板一眼 學校語文白鵝教案 白鵝教學反思本課的教學重點是引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，領悟的表達方法，因此我在教學設計時抓住白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪這一線索貫穿教學，白鵝教學反思。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個發(fā)覺者、討論者、探究者。因此教學中我采納討論性學習方法，鼓舞同學讀書、思索、感悟相結合，在樂觀主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲岸，與產(chǎn)生情感共鳴。 一、初讀課文，整體感知 二、本課教學思路清楚，注意讓同學整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的傲岸。導入新課后，首先讓同學初讀課

8、文，學習本課詞語。字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中班級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎上，同學也對白鵝形象有了整體感知，為后面學習課文、體驗情感做了鋪 三、品讀課文，感受傲岸 四、通過初讀，同學初步感知了鵝的傲岸，我便用這只白鵝給留下了什么印象?將同學帶入文本。在體會如何感受到鵝的傲岸時，我抓住伸長了頭頸、左顧右盼，讓同學做做動作，同學學習愛好得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語左顧右盼 ，初步感受到白鵝的傲岸。接著我要求同學認真讀課文，圍繞白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅賜予同學充分的時間感悟文本，也培育了同學不動筆墨不讀書的學習習慣，在這一