1、PAGE PAGE 5有很滲透 無痕教學(xué)如何在三年級滲透音標(biāo)教學(xué)鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué) 212002 顧章琴【摘 要】新譯林版英語教材從三年級起始階段有了語音版塊的教學(xué)，正確的進(jìn)行語音教學(xué)、滲透語音知識對于起始孩子學(xué)習(xí)英語是十分必要的，能減輕孩子機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，對孩子的英語學(xué)習(xí)有積極地推動作用，本文對此進(jìn)行了論述，并提出了優(yōu)化此階段語音教學(xué)的有效途徑。 【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 滲透 三年級教學(xué)2012年9月份開始，我們江蘇省三年級開始使用了譯林版英語教材。教三年級的老師我想都有這樣的想法，在上學(xué)期每個單元的內(nèi)容都比較的簡單，學(xué)生掌握比較扎實(shí)。而從本學(xué)期開始，突然就感覺到上了很大一個層次。不僅是因?yàn)閮?nèi)容較前

2、有所加深，另外還增添了語音板塊，而老牛津版的語音是從4A開始的。相同的是語音開始的教學(xué)都是從輔音字母開始的。但也有所區(qū)別，老版的要求是Listen and repeat, 也就是說只要求學(xué)生能了解就可以了；而新版的要求是Sound time，即為語音學(xué)習(xí)板塊，通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。從這個就能看出，語音板塊比以前的地位要高了很多。我覺得一方面為孩子們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面其實(shí)也是給我們提出了更高的要求。那么如何在三年級起始年級開始滲透語音的教學(xué)，如何上好語音板塊，就是我們值得思考和有效操作的問題。結(jié)合自己教新版教材的情況，分享一下

3、我對在教學(xué)中如何滲透語音教學(xué)以及語音板塊的處理。一、在字母教學(xué)中滲透語音三年級上學(xué)期開始就有了26個單詞的教學(xué)。字母對學(xué)生來講，是較容易學(xué)會的，學(xué)生能夠很快當(dāng)堂會讀，會寫，會認(rèn)。并且通過反復(fù)的練習(xí)學(xué)生掌握的也很牢固。而且我覺得三年級能夠會讀，會寫，會認(rèn)字母，就已經(jīng)達(dá)到要求，并沒有想在三年級幫助學(xué)生將字母按照讀音歸類，因?yàn)橛X得孩子還小，這么早灌輸語音的知識是不是有點(diǎn)揠苗助長。但是當(dāng)我聽了新教材的研討課之后，我覺得我的想法是不成熟的。她的做法成了我滲透語音教學(xué)的敲門磚。既然下學(xué)期要開始語音的教學(xué)，何不現(xiàn)在通過字母讀音的歸類就滲透一些語音知識呢？讓學(xué)會在意識里有點(diǎn)語音的概念呢？所以當(dāng)學(xué)完所有字母之后

4、，從簡單的字母歸類開始。我首先歸類的是含有/i:/的字母。先提示b、c字母里都有/i:/的發(fā)音，還有哪些字母里發(fā)音相同里也有/i:/這個音呢？學(xué)生通過朗讀字母很快的就找出其它的字母。找出含有/i:/的字母之后，我也沒有急著幫孩子總結(jié)其它有共同發(fā)音的字母，布置了任務(wù)讓他們回家讀一讀，分一分。這樣不僅鞏固了所有字母的認(rèn)讀，還讓他們覺得字母除了可以按照大小分，還可以按照有相同音這樣的方法分。讓學(xué)生有了這樣實(shí)際操作的過程之后，加深了他們對于字母按語音分類的印象，并且也讓他們意識到語音在英語中的存在。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，變枯燥語音情境化語音的學(xué)習(xí)枯燥的，如果對于三年級的孩子硬要塞給他那么多的音標(biāo)，我想

5、他們一定會產(chǎn)生厭煩情緒。那么我怎么樣才能將枯燥無味索然無趣的音標(biāo)教授給學(xué)生呢？當(dāng)然是從課堂下手，設(shè)計(jì)一定的情境，讓三年級學(xué)生們很容易掌握一些輔音字母的發(fā)音。（1）利用語音版塊插圖，問題引入比如三下Unit 1教授輔音字母B在單詞中的發(fā)音時，我是這樣引入的。先出示這一板塊的插圖，提問：Who is he？Hes Bob. 指著他手中的問What does he have? He has two books. 通過手勢比劃, Are his books big or small? Big.課件中就出現(xiàn)了Bob, books, big. 自然引出語音版塊的句子。Big, books, big boo

6、ks. Bob has two big, big books. 句子中單詞含有B的都用紅色表示出來，讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀，很快學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)原來字母B在單詞中讀/b/。與此同時語音版塊的那句話學(xué)生們也記憶的非常深刻。為了鞏固B的發(fā)音，提問，你還知道哪些單詞含有B發(fā)/b/嗎？學(xué)生們踴躍發(fā)言，不斷深化/b/在孩子腦子中印象。（2）上下銜接，故事描述，引出音標(biāo)在教學(xué)三下Unit 2 /p/這個音標(biāo)時，我是從之前一個環(huán)節(jié)歌曲入手的。歌曲是Dont talk, Tom. Tom says: I want to talk. I walk here to show my new black book. 引出K的發(fā)

7、音是/k/。接著Tim says: I want to sleep. I dont want to get up. Please dont talk to me like a parrot.引出p字母的發(fā)音。雖然這一課只總結(jié)了p的發(fā)音。通過這樣的銜接，我連K的發(fā)音也一同教了。（3）游戲競賽，旨在復(fù)習(xí)音標(biāo)比如我在設(shè)計(jì)1、2單元復(fù)習(xí)課字母b和p的發(fā)音時，用到了游戲競賽的方法。目的就是幫助孩子復(fù)習(xí)學(xué)過的音標(biāo)，通過列舉含有這些字母的單詞，達(dá)到鞏固音標(biāo)的效果。熊大和我們玩游戲又累又渴，他想吃個蘋果，但蘋果不給他吃，蘋果提出了他的想法：“你想吃我可以，我來一個Words PK。你是bear，你要盡可能說出

8、含有字母B的單詞以及它在單詞中的讀音。我是apple，我要說出含有p的單詞以及在單詞中的讀音。如果你說出的單詞比我多，那你就可以吃掉我。”其實(shí)就是讓學(xué)生展開競賽，通過頭腦風(fēng)暴法，回憶含有B和P字母的單詞，鞏固這兩個字母在單詞中發(fā)音。三、課前預(yù)習(xí)，查找單詞，增加學(xué)語音的自信心在教學(xué)第一單元時，是在課堂上想一想含有b字母的單詞，并讀一讀在單詞中的發(fā)音。細(xì)心的孩子就會在第二單元教學(xué)語音板塊之前，提前找到一些含有p單詞的字母。學(xué)生找到的單詞有的是課堂上學(xué)過的，有的課外學(xué)到的，在問到除了書本上的單詞外，你還知道什么單詞的時候，預(yù)習(xí)的孩子明顯占了優(yōu)勢，學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣自然會變得非常的高漲。那些沒有預(yù)習(xí)的孩子

9、當(dāng)然也會暗下決心，下個單元我也預(yù)習(xí)，肯定知道的比你更多。后來我們班上就形成了一股風(fēng)氣，只要第二天要學(xué)習(xí)Sound time，大部分孩子都會提前去預(yù)習(xí)，找一找自己知道的單詞。我還有一個明確的要求，如果找的是學(xué)校里沒有學(xué)過的單詞不要緊，但你一定要會讀，知道它的意思。在另一方面，他們也幫班上其他的孩子積累了詞匯量。四、課后誦讀，語音深入人心語音板塊教學(xué)出了要孩子們課堂上認(rèn)真聽講之外，我還要求每一個語音板塊首先會讀，不僅是句子單詞會讀，而且每個單詞中的字母發(fā)的什么音也要讀出來。在熟讀基礎(chǔ)上要求逐一到我面前誦讀。五、辨音練習(xí)，鞏固音標(biāo)在平時的單元結(jié)束時，都會列舉出一些單詞讓學(xué)生進(jìn)行辨音。其實(shí)是比較的簡單的給出兩個單詞，判斷劃線部分的讀音是否一致。在單元課堂練習(xí)中，讓學(xué)生嘗試自己辯讀?，F(xiàn)在還在學(xué)習(xí)的音標(biāo)的初始階段，我也在學(xué)習(xí)階段。三年級已經(jīng)有了語音的基本概念，我還會嘗試從四年級開始慢慢交給學(xué)生自然拼讀的方法?？傊?，作為小學(xué)英語教師我們都應(yīng)做個有心人，在語音入門教學(xué)過程中，合理調(diào)整課程