1、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用與特征研究【摘要】緊隨科技的發(fā)展衍生而出的多媒體教學(xué)方式在一定程度上幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，吸收理解知識，尤其幫助幼兒更加直觀的認(rèn)知，但是與此同時衍生的多種問題仍然值得重視并予以解決。【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);幼兒教育; 問題;應(yīng)用原則隨著多媒體科技的高速發(fā)展，教育界已不單單是依靠最原始的教學(xué)方式，基本脫離了僅僅只是一塊黑板的講學(xué)，隨之出現(xiàn)的是各種多媒體工具的出現(xiàn)，包括我們所熟知的各種多媒體軟件及一些道具等。以下進(jìn)行一些個人對于信息技術(shù)特征及其應(yīng)用的探討。一、多媒體信息技術(shù)在幼兒教育上的應(yīng)用及優(yōu)勢 多媒體教學(xué)工具造福教育界，當(dāng)然也包括了其中尤為重要的幼兒教育，信息技術(shù)的發(fā)展對于

2、很多老師家長所關(guān)注的幼兒教育定是必不可少的，它的作用和功勞不可忽視，對于有效提高教學(xué)效果也起了相當(dāng)重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:（一）輕松的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育中，老師們會通過多媒體工具為輔助對幼兒進(jìn)行各方面的教育，動畫畫面、音效等多種元素的有機結(jié)合，大大的吸引了孩子的眼球并且激發(fā)了他們的對于未知事物的好奇心，從而產(chǎn)生了有趣而又深刻的啟蒙教育，充分調(diào)動了孩子們的聽覺、視覺等多方面的感官，不失為一種良好的教育方式。比如，傳統(tǒng)教育模式中，一個故事的表述局限于故事書、錄音機等，相對顯得比較枯燥而單調(diào)?，F(xiàn)如今，多媒體的使用，可以使聲音和畫面同時出現(xiàn)在幼兒的視覺里，更加生動形象

3、容易理解和消化，更能直觀的使孩子吸收故事里的寓意和內(nèi)容。豐富飽滿的教學(xué)表達(dá)方式才能更加激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。（二）生動形象的表達(dá)方式更能使孩子接受教學(xué)內(nèi)容。一般而言，大人們理論化的闡述一樣事物，對于幼兒來說往往并不能很快的吸收和理解，因為在孩子的腦海中根本沒有形成一個系統(tǒng)直觀的畫面，闡述方式的不形象以及枯燥和單調(diào)的論述方法只能導(dǎo)致孩子的疲勞接受和聽覺排斥，最后導(dǎo)致了“白講”、“白教”的后果。相反，多媒體信息技術(shù)可以彌補這一缺陷，如，在大班主題活動“美麗的西藏”實施過程中，藏族對沿海地區(qū)的幼兒來說是個遙遠(yuǎn)而神秘的民族，難以理解。為避免用枯燥的說教來介紹民族風(fēng)情知識，

4、教師利用多媒體技術(shù)，首先把中國地圖投影放大，讓幼兒在地圖上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服飾及其風(fēng)俗習(xí)慣，接著在背景音樂珠穆瑯瑪?shù)母杪曋?，播放藏族地區(qū)的風(fēng)景圖片。幼兒欣賞著充滿民族風(fēng)情的畫面，聽著高亢嘹亮的歌聲，眼睛睜得大大的，顯得很開心，并紛紛議論著：西藏太美了，天空藍(lán)藍(lán)的，雪山高高的，草地綠綠的，湖水清清的直觀、形象的教學(xué)使幼兒身臨其境，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂，幼兒對西藏不再感覺神秘，而是自然地走進(jìn)了西藏。（三）多媒體工具的使用能夠簡化教學(xué)過程中的難點。在教學(xué)過程中，有很多方面的東西是不能僅通過嘴巴闡述就能表達(dá)清楚的，不清楚的表達(dá)有時反而

5、會起到反效果，可能會造成幼兒的誤解甚至是錯解，通過多媒體軟件，我們可以將一些不直觀的東西通過模型或者動畫或者分解講說將事物進(jìn)行更好的剖析，給幼兒帶來直觀的畫面從而進(jìn)行理解，這樣的方式也會更好的實現(xiàn)教學(xué)的化難為易。 如，在“認(rèn)識長方體”的活動中，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱、頂點，使幼兒認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動與拼合等一系列演示，幫助幼兒認(rèn)識長方體“相對面相等，相對棱的長度相等”的規(guī)律。通過這一清晰、動感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長方體的特征。又如，在學(xué)習(xí)兒歌我們的祖國真大的過程中，

6、為了讓幼兒理解祖國的“大”這一教學(xué)重點和難點，教師利用多媒體調(diào)控自如靈活的優(yōu)點，制作了動畫課件來幫助幼兒理解。首先，投影放大中國地圖，讓幼兒找到福建的位置，并說說福建大不大，然后再將地圖還原，啟發(fā)小朋友思考，福建這么大，但在地圖上卻只有一小塊，這說明了中國的確很大。然后，再呈現(xiàn)配有音樂和解說詞的動畫課件立體的中國大地圖，在同一時間，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方卻是一片盛夏炎熱的景色。強調(diào)“同一時間”是要讓幼兒認(rèn)識到中國南北地域差別與氣溫差異，感知和理解“我們的祖國真大”。最后，利用大屏幕播放錄像我們偉大的祖國，把幼兒很自然地帶到遼闊的祖國各地，再次讓幼兒感知祖國的“大”。（四）豐富飽滿的課

7、件內(nèi)容給予孩子更多的感情。一個好的多媒體作品能夠給予孩子視覺、聽覺、甚至是情感上的沖擊，對于天真單純的孩子來說，豐富飽滿的課件作品可以直叩心扉，進(jìn)入孩子心靈的深處。就一堂簡單地音樂課來說，老師放一首青青河邊草，可以讓孩子從歌聲和畫面中體驗到大自然的美好以及人物的美，聲音的美，多種意境合為一體，多種情感釋放也直接沖擊在孩子的心靈深處。再說一首韓紅的天亮了，開始平緩的聲音悠悠的傳到孩子的耳朵里，隨著畫面得轉(zhuǎn)換變化，音樂跌宕起伏，震撼人心的一個場景最后直接沖擊孩子的視覺，一種悲緩緩滲入，一種愛深深的烙下刻印，刻在孩子的眼睛里、靈魂里，從此孩子們懂得了什么是親情的偉大。二、多媒體運用過程中值得注意的問

8、題（一）多媒體的濫用與錯用。如今社會，很多學(xué)校和家長為了孩子更好的學(xué)習(xí)，給孩子配置了各種學(xué)習(xí)機、平板等。殊不知該事物的濫用導(dǎo)致了大量的問題。很多時候，孩子們有了學(xué)習(xí)機、有了平板，往往也會變得不愛思考了，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等。不管遇到什么事，都省去了自己主動思考的原則，從而傾向于獲得直接的答案，這個時候，多媒體的使用成了成長的障礙。所以要注意多媒體工具的正確使用。（二）注重傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的結(jié)合。教學(xué)方式應(yīng)該取其精華去其糟粕，不能完全拋棄原初的教學(xué)方式，也不能一味的依賴多媒體信息技術(shù)。在幼兒園里，對于孩子的教育。教育的核心人員始終是教師，而不是讓多媒體取而代之，多媒體的作用更多的在于

9、輔助，要在該用的地方使用而不是濫用。（三）課件的制作不要過于追求技術(shù)而忘了初心。在教學(xué)過程中，會有部分教師為了追求課件的趣味性，在制作中過于追求花哨和繁瑣，這樣一來反而忘記課件的本質(zhì)作用。這樣一來，幼兒的關(guān)注重點會轉(zhuǎn)移，到頭來課件本身想要表達(dá)的中心和內(nèi)容反而沒有傳播出去，罪魁禍?zhǔn)拙褪瞧鎸τ诩夹g(shù)的追求，影響到了教學(xué)效果、教學(xué)重點。因此，只有充實的內(nèi)容和大方的外表形式相結(jié)合才能起到完美的教學(xué)效果，這樣才能真正的授業(yè)解惑傳其道。（四）明確中心，增強教師和幼兒之間的聯(lián)系。多媒體科技不管多么發(fā)達(dá)，和幼兒 交流的主體人員仍應(yīng)該是幼兒教師，多媒體最多只是起到一個輔助的作用，現(xiàn)如今有的老師有些很糟糕的狀況，

10、課堂上就是唱獨角戲，缺乏和孩子的交流，自己點著自己做的ppt，一個人結(jié)束了一堂課，忽略了和孩子之間的交流，難道有了多媒體，孩子和老師之間的語言和眼神交流就應(yīng)該減少嗎？這樣放任自流的教法實在不為人茍同，我們要清楚的是，課堂是幼兒教師和孩子的，而不是冷冰冰的課件的，課件作為輔助是缺不了老師的講解和指導(dǎo)的，所以仍然要強調(diào)的是永遠(yuǎn)要以幼兒為主題核心，不能脫離。（五）多媒體運用要得到多方的支持。在幼兒的教育中，教師、家長等都是監(jiān)督者，多媒體的使用必然是得到各方的支持才能運行下去，同時，幼兒園的支持是多媒體教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提，我們要注意一下幾點:(1).全園都應(yīng)該意識到多媒體教學(xué)的意義和優(yōu)勢及劣勢，對于

11、教師課后花費大量精力制作課件的做法給予理解和支持。(2).幼兒園應(yīng)該保證軟硬件資源的投資，開展多媒體教學(xué)所用硬件設(shè)施可簡可繁，具體配置依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件來看。(3).幼兒園應(yīng)該注重對于教師自身科學(xué)信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)多方位復(fù)合型人才才能對幼兒進(jìn)行更好的教育，只有培訓(xùn)的過的教師人才才能更好的使用多媒體硬件器材，才能根據(jù)自己的主觀想法和設(shè)計做出更好的課件，從而進(jìn)行更棒的教學(xué)。三、幼兒教師在運用多媒體工具時應(yīng)有的原則（一）科學(xué)性原則。在幼兒園教學(xué)中，多媒體工具的支配者主體為幼兒教師，教師應(yīng)科學(xué)的將自身的教學(xué)理念和多媒體工具有機結(jié)合起來，而不是生搬硬套，死板的運用工具，追求技術(shù)式的教學(xué)不會有良好的效果。

12、一方面，教師要科學(xué)地選擇和使用多媒體課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇課件，并通過精心的教學(xué)設(shè)計將這些適宜的課件應(yīng)用到教學(xué)活動中去。在應(yīng)用過程中，還要注意進(jìn)行改編和二次加工，因為一個完全固定化的課件在課堂上是缺乏生命力的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地修改和編輯。另一方面，教師要強化教學(xué)設(shè)計意識。多媒體工具為輔，教學(xué)理念和充實的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為主，堅持以人為本，以幼兒為主題。（二）目的性原則。教學(xué)過程的從始至終都要清楚的明白教學(xué)的目的，不能本末顛倒，所有教學(xué)的方式都是為了教好幼兒學(xué)生，萬萬不能出現(xiàn)整個教學(xué)活動過于依賴多媒體的現(xiàn)象，教師沒有了自己的教學(xué)理念，僅僅憑著多

13、媒體工具，是無法真正教給學(xué)生什么東西的。要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候正確使用多媒體而不是為了使用而迷茫跟丟了目標(biāo)。（三）發(fā)展性原則。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合已成為當(dāng)前課程改革的一個熱點。與中小學(xué)課程不同的是，幼兒園課程具有“生活化”的特點，是幼兒各種活動的總和，與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特點是發(fā)展更新極快，因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合不是一個靜態(tài)的過程，而是不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷更新信息技術(shù)觀念，靈活應(yīng)用與創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式，用好、用活、用實多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮信息技術(shù)對幼兒園課程改革的推動作用?？偠灾?，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段對幼兒的教學(xué)起到了不可忽視