1、影子說課稿一教材分析影子是學(xué)校語文一年級上冊的一篇課文；課文以學(xué)校生寵愛的兒歌形式顯現(xiàn),借 助形象的比如,寫出了影子的特點(diǎn)；二同學(xué)分析 剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校讀書的一年級同學(xué),對朗朗上口的兒歌有深厚的愛好,奇怪心 強(qiáng),但缺乏肯定的鑒別才能；大多數(shù)同學(xué)活潑、好動,他們已經(jīng)把握了肯定量的漢字,求 知欲比較強(qiáng),但語言的表達(dá)才能、規(guī)律思維才能欠佳,有意留意的時間仍比較短,好動、好玩；三主要設(shè)計(jì)理念 1留意從生活現(xiàn)象入手,喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；大量爭論說明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活背景貼近,同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就 越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)愛好；因此,在教學(xué)中,我留意從同學(xué)已有的生活

2、體會出 發(fā),創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的、感性的情形進(jìn)行教學(xué),喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn),同學(xué)很快地懂得了 影子是黑色的這一特點(diǎn)；在學(xué)完課文之后,我又讓同學(xué)在教室里做“ 找影子” 的嬉戲,讓 同學(xué)在實(shí)踐中體驗(yàn),在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系；這樣的教學(xué),有 效地利用了生活資源,在課堂中營造了深厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語文與熟識事物緊密結(jié)合 起來,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,又活躍了課堂氣氛；2通過“ 小組合作學(xué)習(xí)” ,培育同學(xué)合作意識,發(fā)揮同學(xué)的主體作用；“ 小組合作學(xué)習(xí)” 是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主動作用的一種有效方法；它不僅有利 于發(fā)揮集體的聰慧,解決同學(xué)個人不能解決的問題,而且培育了同學(xué)之間相互合作溝通

3、的 才能；如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖相互讀精確課文,讓二人小組綻開爭論、溝通,讓每 個同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會；通過小組的學(xué)習(xí)溝通,同學(xué)解決了問題,獲得了學(xué)問,體驗(yàn)了成 功；同時,同學(xué)思維積極,思路開闊,相互啟示、相互勉勵,同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人；3拓展延長,進(jìn)展同學(xué)的抽象思維；課堂教學(xué),要留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、制造性和思維才能；因此,老師要特殊注 重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)問；激發(fā)起同學(xué)思維活動的動力系統(tǒng),激活課堂教學(xué)氛圍；如在學(xué) 生學(xué)習(xí)完了課文之后,出示不同站姿的小狗圖片,并在小狗的前后左右放上不同的物品,讓同學(xué)說說：小狗最寵愛它左邊的東西,是什么？這個問題一提出,引起了同學(xué)積極地去 摸索與動作嘗

4、試；雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對,但至少這是對所學(xué)學(xué)問的一種 形式的運(yùn)用,對于他們分清方向是一個很好的樣板；總之,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問體會,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在 聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情形,使同學(xué)見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在 自主、合作的學(xué)習(xí)中主動進(jìn)展；影子教學(xué)反思教學(xué)影子時,明顯感到同學(xué)很寵愛這篇課文；仍沒上課,他們都會背了；我提問：“ 請同學(xué)們看 看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（）,他們都是我的好伴侶；” 學(xué) 生們很興奮,立刻左看看,右瞧瞧后,同桌就相互進(jìn)行說話訓(xùn)練,然后指名說；接著我引出了課題；你的影子也是你的好

5、伴侶；看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想,你在什么時 候看到過它？這個問題一提出,同學(xué)們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法；我趁機(jī)引入課文教學(xué)；請同學(xué)們看 圖,看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖）,同學(xué)認(rèn)真觀看了一會兒,小手就陸間續(xù)續(xù)地舉起來了,有 的說：太陽在小伴侶的前面走,影子在小伴侶的后面；也有的說：小伴侶向太陽走,影子在小伴侶的后 面；我一一確定；又故作神奇地說：小伴侶怎樣走,影子會在他前面？有個同學(xué)立刻站起來說：“ 老師,我知道；小伴侶背著太陽走,影子就會在他的前面；” 多聰慧的孩子啊,我大大夸獎了他一番,夸他是我 們班里的小博士；聽到夸獎,孩子顯得很興奮,坐下來后,腰背挺得筆直；（這是一個上

6、課不太聽,卻很 聰慧的孩子；）學(xué)完課文,我仍讓孩子們同桌合作,一個做影子,一個做小孩,表演書本的內(nèi)容；其他孩子邊看邊念 課文；這好像讓學(xué)習(xí)變成了嬉戲,孩子們特別投入地預(yù)備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文；教學(xué)這個課時后,我有如下體會；1留意從生活現(xiàn)象入手,喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活背景貼近,同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興 趣；因此,在教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)留意從同學(xué)已有的生活體會動身,創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的、感性的情形進(jìn)行教學(xué)；如教學(xué)一開頭,我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（）,右邊是（）,他 們都是我的好伴侶；“ 那

7、么,你的影子也是你的好伴侶,你能找到它嗎？” 話音剛落,許多同學(xué)紛紛舉 手,想發(fā)表自己的看法；這說明白把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在懂得“ 影子經(jīng)常 跟著我,就像一條小黑狗” 這句話時,我說：“ 為什么不說影子像只小黑熊？” “ 哪位小伴侶家喂過小 狗,小狗是怎么跟你玩的？” 親切的家常話題,喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn),同學(xué)很快地懂得了這句話的意 思；2通過“ 小組合作學(xué)習(xí)” ,培育同學(xué)合作意識,發(fā)揮同學(xué)的主體作用；“ 小組合作學(xué)習(xí)” 是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主動作用的一種有效方法；它不僅有利于發(fā)揮集體的智 慧,解決同學(xué)個人不能解決的問題,而且培育了同學(xué)之間相互合作溝通的才能；如在

8、教學(xué)過程中,讓同桌 看圖相互爭論：和影子在一起玩,小伴侶歡樂嗎？從圖上哪兒看出來？在懂得課文的重點(diǎn)句子影子“ 就像 一條小黑狗” “ 它是我的好伴侶” 時,讓四人小組綻開爭論、溝通,讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會；通過小 組的學(xué)習(xí)溝通,同學(xué)解決了問題,獲得了學(xué)問,體驗(yàn)了成功；同時,同學(xué)思維積極,思路開闊,相互啟 發(fā)、相互勉勵,同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人；3自主質(zhì)疑,培育同學(xué)的問題意識；學(xué)源于思,思源于疑；通過讓同學(xué)質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)同學(xué)主動參與課堂教學(xué),更有利于培育他 們學(xué)習(xí)的主動性、制造性和思維才能；由于,同學(xué)的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個問題是由老師提 出來仍是由孩子提出來,其成效是完全不同

9、的；它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起同學(xué) 求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍；如在同學(xué)讀通了課文之后,讓同學(xué)想想：你讀懂了什么？仍有哪 些地方不明白？這個問題一提出,引起了同學(xué)更積極地去摸索；同學(xué)們提出了不同的問題；盡管有的同學(xué) 提出的問題很簡潔,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在摸索,已經(jīng)有了問題意 識；總之,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問體會,善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活 情形,使同學(xué)見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,讓同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動進(jìn)展；3 影 子 教學(xué)內(nèi)容 課文是一首兒歌,語言簡潔、生動、形象,讀起來瑯瑯上口,

10、符合低年 級學(xué)校生活潑的個性；通過“ 前、后、左、右” 描畫了影子和太陽的關(guān)系,通 過“ 小黑狗” 、“ 好伴侶” 、“ 我走他也走” 、“ 我拍手他也拍手” 描畫了影子和人形影不離的特點(diǎn),生動的語言既讓同學(xué)覺得好玩,又能形象地熟識有關(guān) 影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)同學(xué)觀看自然的愛好； 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會“ 子、在、也、手” 四個生字,會認(rèn)“ 前、后、走、他、左、右、朋” 七個生字；會認(rèn)筆畫“ 一 橫鉤 、 彎鉤 ” ；2正確流利地朗讀課文,背誦課文；3通過讀課文,熟識有關(guān)影子的一些好玩現(xiàn)象,激發(fā)同學(xué)觀看大自然的 愛好； 教學(xué)重難點(diǎn) 1引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀精確“ 子、在、走、左” 的平舌音、“ 手” 的翹

11、舌音、“ 影” 的后鼻音；重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新筆畫“ 一 的寫法； 橫鉤 彎鉤 ” 的“ 子” 字2抓住重點(diǎn)句子“ 影子是條小黑狗” 、“ 影子是我的好伴侶” 指導(dǎo)朗 讀； 學(xué)情分析 “ 激、趣、樂” 是低年級同學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式之一；語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)盡可能好玩味性,宜以活動和嬉戲?yàn)橹?與學(xué)說一般話、漢字 學(xué)習(xí)結(jié)合；這是依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律所應(yīng)實(shí)行的學(xué)習(xí)策 略；在影子一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分的運(yùn)用了嬉戲開展各式各樣的語文實(shí) 踐活動：“ 踩影子” 嬉戲有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和欲望,讓孩子歡樂地進(jìn)入學(xué) 習(xí)；“ 找影子” 以豐富的形式誘發(fā)同學(xué)表現(xiàn)出極大的識字熱忱,讓孩子開心地 自主學(xué)習(xí)

12、；“ 影子” 同學(xué)在“ 看、學(xué)、做” 的嬉戲中積極參與合作探究,讓學(xué) 生在活動中學(xué)文解惑；整個設(shè)計(jì)“ 以趣導(dǎo)學(xué)” ,同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí),歡樂地開 展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,真正地享受到語文學(xué)習(xí)給他們帶來的無窮樂趣,培育同學(xué)學(xué)語文,愛語文的品質(zhì)； 教學(xué)過程 課前活動：嬉戲“ 踩影子” 同學(xué)分為兩隊(duì),一隊(duì)逃避一隊(duì)踩影子；要 求同學(xué)在嬉戲中認(rèn)真觀看,快速地踩到影子,在嬉戲中獲得成功,嬉戲終止后 讓同學(xué)談?wù)劯惺埽灰?、課前導(dǎo)入趣味識字 1在陽光下,大家都找到了自己的影子,仍進(jìn)行了競賽；大家仍記得游戲的名字嗎 . 同學(xué)齊答“ 踩影子”和平舌音； 出示課題“ 影子” ,指名讀詞,讀準(zhǔn)后鼻音2嬉戲“ 找影子”

13、：老師出示寫有生字的影子,同學(xué)在課文中找到影子 上的字,讀準(zhǔn)字音；比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準(zhǔn)；1 同學(xué)在小組內(nèi)識字,評比會識字的“ 百靈鳥” ；2 小組代表參與全班的讀字競賽,評比“ 百靈鳥之王” ；3 當(dāng)選“ 百靈鳥之王” 的同學(xué)做小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀字,可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀；3“ 找影子” 讀字嬉戲；1 同學(xué)個人練讀生字；2 出示文中的插圖,把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里 面 同學(xué)一起來玩找影子讀字的嬉戲,在圖上找到一個字就讀一遍,全班同學(xué)用 擊掌的方式判定讀得是否正確,讀得對就跟著讀一讀；二、自主讀文大膽質(zhì)疑 1在小組內(nèi)練讀課文,比一比誰的耳朵尖,傾聽同學(xué)讀課文

14、并能發(fā)覺他 人的不足,主動幫忙他人；2邊看圖邊讀書,提出不懂的問題； 這一環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的質(zhì)疑興趣與才能； 3老師小結(jié),對提出“ 為什么說影子是條小黑狗.” “ 為什么說影子是我的好伴侶” 這樣問題的同學(xué),老師大力勉勵,這樣的問題是有摸索價值的問題； 老師通過對詳細(xì)質(zhì)疑問題的勉勵與確定,直觀地教給同學(xué)質(zhì)疑的方法,注意在今后教學(xué)中不斷鞏固以提高同學(xué)的質(zhì)疑士氣和才能； 三、以娛促學(xué)解決疑難1嬉戲影子：老師做出各種動作,并利用陽光在黑板上投影,同學(xué)觀察明白影子和動作是一樣的；1 針對同學(xué)們的質(zhì)疑,小組合作再讀書爭論解決疑問； 老師巡察指導(dǎo),準(zhǔn)時對合作有序的小組進(jìn)行夸獎,使同學(xué)在小組活動中學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高效率；2 全班反饋,解難讀文； 同學(xué)反饋解答了的疑難問題,同學(xué)看圖、回憶嬉戲活動再讀句子,說說為什么說“ 影子是條小黑狗” 、“ 影子是我的好伴侶” ； 重點(diǎn)引導(dǎo)體會“ 小黑狗” 、“ 好伴侶” ,感受影子和人形影不離的特點(diǎn)； 2嬉戲影子：同學(xué)扮演影子,老師扮演圖中的學(xué)校生3 老師分句讀課文,同學(xué)依據(jù)句子內(nèi)容分別跳到老師的“ 前、后、左、右” ,老師做什么動作他就做什么動作；4 同座同學(xué)合作輪番扮作影子,輪番讀書； 在演一演、讀一讀中加深對語