1、陸小華2010/10/23北京西郊賓館一體化教學(xué)的基本思想與課程設(shè)計(jì) 一體化培養(yǎng)：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念與課程體系的一體化設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)方法、考核方式和持續(xù)改進(jìn)方法的一體化設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想一體化培養(yǎng)的必要性：清晰的目標(biāo)：一體化的基本要求培養(yǎng)的效率：一切環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)可持續(xù)性發(fā)展：形成PDCA閉環(huán)一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想標(biāo)準(zhǔn)三（一體化課程計(jì)劃）：.一個(gè)書面計(jì)劃明確闡明各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，和個(gè)人、人際交往和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力課程和課外活動(dòng)中包括具體能力的培養(yǎng)教師和學(xué)生都明了這些能力的培養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)七（一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）：在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中整合了學(xué)科知識(shí)和個(gè)

2、人、人際交往能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力 有工程經(jīng)歷的教師直接參與一體化教學(xué)實(shí)踐工業(yè)合作伙伴和其他利益相關(guān)者人員參與籌劃一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)十一（考核與目標(biāo)的一致性）：具有與所有學(xué)習(xí)效果相適應(yīng)的各種考核方法考核方法的成功實(shí)施多數(shù)教師采用與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的考核方法學(xué)生成績(jī)的確定建立在可靠、有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念與課程體系的一體化設(shè)計(jì)教學(xué)方法Teaching & Learning Methods課程1課程2知識(shí)能力素質(zhì)一體化課程體系設(shè)計(jì)思想大綱（Syllabi）/課程學(xué)習(xí)結(jié)果（Learning Outcome）比較矩陣圖教學(xué)大綱課程學(xué)習(xí)結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生特質(zhì)培養(yǎng)

3、教學(xué)大綱知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求學(xué)習(xí)結(jié)果知識(shí)、能力、素質(zhì)具體課程課程體系課程群模塊主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)方法分解和細(xì)化課程計(jì)劃Curriculum 教學(xué)大綱Syllabus目標(biāo)Goals基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)案例教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐研究性教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、考核方式和持續(xù)改進(jìn)方法的一體化設(shè)計(jì)瑞典皇家工學(xué)院車輛工程專業(yè)CDIO一體化課程計(jì)劃目錄引言專業(yè)目標(biāo)工程能力（按CDIO教學(xué)大綱展開到第二層各能力的熟練程度）專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃各課程間學(xué)科知識(shí)間關(guān)系專業(yè)設(shè)計(jì)矩陣工程能力發(fā)展順序?qū)I(yè)中每一門課程課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)CDIO能力的貢獻(xiàn)一體化課程計(jì)劃一體化實(shí)踐案例例：麻省理工學(xué)院航空航天

4、專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃對(duì)3.2 交流的實(shí)現(xiàn) 口頭交流 文字交流 管理能力 團(tuán)隊(duì)合作整合能力一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)物理導(dǎo)論課程 數(shù)值方法力學(xué)I 熱力學(xué)力學(xué)II 固體力學(xué) 聲學(xué)與振動(dòng) 數(shù)學(xué) II 流體力學(xué) 數(shù)學(xué) I 數(shù)學(xué)III 控制理論 信號(hào)與分析 統(tǒng)計(jì)學(xué) 電力工程.例： 皇家工學(xué)院車輛工程專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)示意產(chǎn)品開發(fā)一體化課程體系設(shè)計(jì)Civil Engineering 2.12.22.32.42.53.13.23.34.14.24.34.44.54.6Calculus and algebra 11111Structural elements andTheir function (1)2211/211Urba

5、n Planning and Design 22211/211CAD, sketching and 3D-modelling11Theory and Practice of Architectural Engineering222211/21Material science21/211CDIO Project3221Calculus and algebra 2222CAD, Sketching and 3D-modelling22Theory and Practice of Architectural Engineering322322Structural elements andTheir

6、function (2)33232212House Building and Building Design2/332222/3221121CDIO project32一體化課程體系設(shè)計(jì)實(shí)例一體化課程體系設(shè)計(jì)實(shí)例Mechatronics1.11.21.32.12.22.32.42.53.13.23.34.14.24.34.44.54.6mechatronicsUTTUTTUUUsimulationUTUITTTUTUUUUIITITcontrol systemsUUTUUTUUUTTUTUTUfluid dynamicsUTUTIIIsignal processingUTUITTTUTUUII

7、ITITItheoryUUTTTUTUUUUITTIconcurrent projectUTUITUTTUUUITTIapplied mathematicsTUTUTUTUTUUITcontrol project courseUUTUTUUTUTUTUTUTUUIITUTUTUIThermodynamicsITUTUTUUdynamics and roboticsUTTIUfluid dynamicsITUTTUdynamics and controlUUTTTUUdynamicsITUTUTsupervisionUUTTTUcontrolUITITTUITUUTUIITITI介紹、講授和運(yùn)用

8、介紹（I）：對(duì)學(xué)生談及或簡(jiǎn)單介紹這個(gè)知識(shí)/能力點(diǎn)針對(duì)這一知識(shí)/能力點(diǎn)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)或能力要求關(guān)于本知識(shí)/能力點(diǎn)的授課、討論和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都少于一個(gè)小時(shí)沒有同本知識(shí)/能力點(diǎn)直接相關(guān)的練習(xí)、項(xiàng)目和家庭作業(yè)要求這個(gè)知識(shí)/能力點(diǎn)可能不會(huì)在考試或者其他考核手段中進(jìn)行評(píng)定介紹、講授和運(yùn)用講授（T）：對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知水平至少要提高一級(jí)（如從不知到認(rèn)知，從認(rèn)知到理解，從理解到應(yīng)用等）通?；ㄖ辽僖粋€(gè)小時(shí)以上的時(shí)間的講授、討論或?qū)嶒?yàn)本知識(shí)/能力點(diǎn)要有與本知識(shí)/能力點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)、項(xiàng)目或家庭作業(yè)可能在考試或其他考核方式中有所反映介紹、講授、和運(yùn)用運(yùn)用（P）：假定學(xué)生在這一知識(shí)/

9、能力點(diǎn)上已經(jīng)具備了一定的能力沒有關(guān)于這一知識(shí)/能力點(diǎn)的考核，但是學(xué)生需要應(yīng)用它去完成其他的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于一個(gè)知識(shí)/能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間限制不直接采用課題/練習(xí)/項(xiàng)目/家庭作業(yè)等方式來教這一知識(shí)/能力點(diǎn)不直接使用測(cè)驗(yàn)或其他考核方式來評(píng)估這一知識(shí)/能力點(diǎn)實(shí)施要點(diǎn)工程能力不是可有可無的“軟能力” 交流和團(tuán)隊(duì)工作需要技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)，所以技術(shù)交流能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、解決問題的能力、職業(yè)道德等 都屬于工程能力創(chuàng)造能力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)而不是增加內(nèi)容 必須給學(xué)生機(jī)會(huì)培養(yǎng)交流能力、團(tuán)隊(duì)能力等，這些能力最好是通過實(shí)踐、重復(fù)、反饋的方式，而不是用講授心理和社會(huì)學(xué)原理的方式進(jìn)行培養(yǎng).一體化學(xué)習(xí)，而不是附加能力課程 在實(shí)

10、踐中鍛煉個(gè)人，人際，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力是應(yīng)用和表達(dá)技術(shù)知識(shí)的方法。工程能力是在這樣的技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)中至少包括兩個(gè)不同級(jí)別的設(shè)計(jì)-建造經(jīng)驗(yàn)，包括一個(gè)初級(jí)水平的，一個(gè)為高級(jí)水平的。設(shè)計(jì)-建造的經(jīng)驗(yàn)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)明確工程學(xué)科之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)施要點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)將產(chǎn)品或過程的消費(fèi)群體考慮進(jìn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情明確學(xué)習(xí)目標(biāo)反思與總結(jié)，評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)雜結(jié)構(gòu)級(jí)別采用多種途徑以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力包括個(gè)人能力，人際交往能力，產(chǎn)品，過程和系統(tǒng)的建造能力實(shí)施要點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)作評(píng)估計(jì)劃以便跟蹤工程的進(jìn)展情況設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的大小初期階段對(duì)任務(wù)的評(píng)估項(xiàng)目成果的自我評(píng)估足夠的工具和設(shè)備使用的培訓(xùn)實(shí)施要點(diǎn)一體化實(shí)踐案例第一年查爾摩斯工業(yè)大學(xué)工程導(dǎo)論學(xué)科課程學(xué)科課程通過項(xiàng)目整合課程項(xiàng)目再設(shè)計(jì)軟件工程項(xiàng)目課程機(jī)電一體化工程課程X工程項(xiàng)目課程碩士論文第二年第三年第四年第五年第二年至第四年每年都有一個(gè)具體的設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)4-6個(gè)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)項(xiàng)目，全部設(shè)計(jì)制造過程培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力使學(xué)生有機(jī)會(huì)把知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)以探究方式獲取知識(shí)，整個(gè)過程體現(xiàn)CDIO 一級(jí)項(xiàng)目二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)，這些項(xiàng)目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計(jì)把