1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒(méi)有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：1、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一種有意識(shí)的行為，需要有推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)的需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。據(jù)此，教學(xué)中要首先注意教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料或真實(shí)情況，讓學(xué)生與教師共同探討的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣特征來(lái)設(shè)計(jì),應(yīng)有以下幾種形式：根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境

2、；根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展方向創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)名人典故創(chuàng)設(shè)情境等。例如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生使用POWERPOINT制作幻燈片的第一課中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境。先展示“教師節(jié)賀卡”幻燈片，讓學(xué)生在幻燈片中看到美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂(lè)，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美，同學(xué)們都想為自己敬愛的老師設(shè)計(jì)一張教師節(jié)賀卡。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)的、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還觸發(fā)了大家的問(wèn)題。各小組提出了不同的問(wèn)題：“這用什么軟件制作？”、“里面的照片是怎么放進(jìn)去的？”、“里面的音樂(lè)怎么放的？”學(xué)生思維活躍了，學(xué)習(xí)熱情極高，

3、提出了各種較有價(jià)值的問(wèn)題。2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘導(dǎo)學(xué)生善于合作提出任務(wù)任務(wù)的提出是由學(xué)生提出自己的實(shí)踐內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，即我要做什么或?qū)W會(huì)什么。提出學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明確的任務(wù)給學(xué)生鉆研樹立目標(biāo)，這在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很重要。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的任務(wù)通常來(lái)源于情境教學(xué)的兩個(gè)方面：學(xué)生在情境的熏陶下樹立的奮斗目標(biāo)；學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的急待解決的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己提出的任務(wù)更具有驅(qū)動(dòng)力。例如：在四年級(jí)教學(xué)的感受千變?nèi)f化一節(jié)的“教學(xué)引入”設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上給出文檔修飾前后的對(duì)比畫面后問(wèn)：“同學(xué)們，讓我們來(lái)比較一下下面兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，如果你是報(bào)社的主編，你會(huì)選擇哪一個(gè)呢？”引導(dǎo)學(xué)生

4、指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號(hào)、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：“有沒(méi)有同學(xué)愿意上來(lái)為大家演示一下這個(gè)文檔修飾的過(guò)程？就這樣讓學(xué)生利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”小組合作學(xué)習(xí)的方法，自己去探索和實(shí)踐。又如：在五年級(jí)全方位的我教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了插入圖片和插入文本框，大家完成得非常好。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提出學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組問(wèn)：“老師，我們制作的幻燈片的背景都是白色的，有些單調(diào)，想加入背景色，這怎么辦呢？”當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“格式”下的“背景”，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐探究，完成比較快的學(xué)生進(jìn)行交流并示范操作，然后我提出問(wèn)題，我們小組合作學(xué)會(huì)了背景的設(shè)置，那么，同學(xué)們想一想

5、除了這些“紋理”等背景還可以設(shè)置其他背景嗎？通過(guò)以上的操作學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲都非常高漲，于是我再提出任務(wù)：同學(xué)們我們還可以利用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”作為背景。在軟件中已經(jīng)存放了一些設(shè)計(jì)好幻燈片的樣式，我們叫模板。應(yīng)用這些模板可以幫助我們輕松地設(shè)計(jì)出一些背景。同學(xué)們自己試一試在“格式”中怎樣進(jìn)行“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”的操作。各小組通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”小組合作學(xué)習(xí)輕輕松松地學(xué)會(huì)了幻燈片的制作方法。 合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是由教師組織引導(dǎo)，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，學(xué)生根據(jù)自己提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度、多樣性和具體設(shè)備限制等情況，可以兩人或四人一組，以

6、小組為單位的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)并不局限于在教室里學(xué)，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生到因特網(wǎng)、圖書館、閱覽室查找資料進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)四年級(jí)因特網(wǎng)上游寶島和寶島美景帶回家這兩課時(shí)課時(shí)，我先讓小組相互說(shuō)說(shuō)自己的板面設(shè)計(jì)和制作特點(diǎn)，再讓小組長(zhǎng)分工，組員去查找資料，整理。在應(yīng)用中的小技巧時(shí)，再由小組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)小組討論的結(jié)果，然后各小組相互交流學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的小組討論、交流再進(jìn)行編輯?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”小組合作學(xué)習(xí)的形式具有多樣性，結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，我們常用的形式有：集體討論、分組討論、先分組后集中、一對(duì)一雙向交流、多對(duì)多充分交流。特別是一對(duì)一雙向交流和多對(duì)多充分交流這兩種方式是電腦

7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下特有的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下小組合作學(xué)習(xí)方式。3、創(chuàng)設(shè)成功情境，促使學(xué)生喜愛合作這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下小組合作學(xué)習(xí)的反饋調(diào)整階段。一般是在教師的組織下，各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，各小組間分享大家的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)教師密切注意反饋情況，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，糾正一些錯(cuò)誤，并對(duì)一些問(wèn)題組織討論。學(xué)生通過(guò)自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，相互學(xué)習(xí)，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)畫圖時(shí)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作一幅美麗的畫，各小組有的畫汽車，有的畫小房子，有的畫機(jī)器人，也有的在畫一些只有他們自己才懂的畫，就這樣在“自主”探求的環(huán)境中充分地展示著他們的才能。我通過(guò)巡視看見大多數(shù)學(xué)生都完成作品了，再由網(wǎng)絡(luò)把小組中畫得比較好的畫調(diào)出來(lái)，讓各小組同學(xué)一起來(lái)欣賞，同時(shí)，還讓本小組的“主持人”說(shuō)一說(shuō)自己小組的創(chuàng)作靈感