1、唐詩五首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)誦讀詩歌，了解律詩，感受音韻之美；借助想象和聯(lián)想，感受景物之美，體會(huì)詩歌意境；結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩人情感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：借助想象和聯(lián)想，感受景物之美，體會(huì)詩歌意境難點(diǎn)：結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨，體會(huì)詩人情感教學(xué)過程第1課時(shí)檢測(cè)導(dǎo)入課前改：改為第二個(gè)環(huán)節(jié)師：今天我們要學(xué)習(xí)唐詩五首，看看你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)快速填寫表格。課前改：朗誦五首詩歌，說說有什么異同？同：創(chuàng)作時(shí)代：唐朝；文學(xué)體裁：律詩（板書）知識(shí)卡片P63五律、七律、排律首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，中間兩聯(lián)通常上下句對(duì)仗押韻。；內(nèi)容上，都是寫景抒情，自然山水。篇名作者詩歌體裁野望黃鶴樓使塞上渡荊門送別錢塘湖春行師

2、：我們發(fā)現(xiàn)，從詩歌體裁來看，這五首唐詩都是律詩，什么是律詩呢？請(qǐng)閱讀P63知識(shí)卡片，圈畫關(guān)鍵信息。預(yù)設(shè)：律詩是近體詩，字?jǐn)?shù)整齊劃一，通常每首八句，每?jī)删涑梢宦?lián)，依次是首聯(lián)、頷聯(lián)、和尾聯(lián)，一般頷聯(lián)頸聯(lián)是對(duì)仗句。律詩要求押韻。設(shè)計(jì)說明：了解本課五首詩歌的共同特點(diǎn)，借此了解律詩的特點(diǎn)，作為文學(xué)常識(shí)加以積累?；仡檰卧繕?biāo)課前改：改為第一個(gè)環(huán)節(jié)師：本單元我們已經(jīng)學(xué)過了三峽，還記得學(xué)習(xí)本單元的要求嗎？預(yù)設(shè)：先讀景，再讀情，一切景語皆情語。板書：景 情設(shè)計(jì)說明：明確單元學(xué)習(xí)要求，再次明確借景抒情的寫作手法。學(xué)習(xí)野望課前改：過渡，明確了律詩的特點(diǎn)，這將作為文學(xué)常識(shí)，請(qǐng)積累。那么，接下來我們一起走進(jìn)詩歌野望的內(nèi)

3、容。師：我們先來學(xué)習(xí)第一首唐詩，齊讀標(biāo)題，想想你產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：望什么？產(chǎn)生了什么情感？野是什么環(huán)境？師：那我們首先來看作者在什么環(huán)境下“望”？預(yù)設(shè)：東皋薄暮望，東皋（注釋2），薄暮（注釋3）交代了望的地點(diǎn)和時(shí)間。師：隱居之地就照應(yīng)了標(biāo)題的“野”。課前改：有一個(gè)詞叫“在野”與“在朝”相對(duì)，就是不為官，不當(dāng)政。在野黨，就是不執(zhí)政的黨派。師：那么詩人望什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀詩歌，思考這個(gè)問題。預(yù)設(shè)：秋色點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。落暉照應(yīng)首聯(lián)中的薄暮。夕陽余暉暈染下每一棵樹，每一座山都呈現(xiàn)著濃濃的秋意，這是詩人遠(yuǎn)望之景。詩人用了“樹樹”“山山”兩個(gè)疊詞，讀起來節(jié)奏更加舒緩，表現(xiàn)出靜謐的環(huán)境氛圍。

4、“皆秋色”“唯落暉”使遠(yuǎn)望之景染上清冷的色彩。頸聯(lián)也是詩人所望之景。放牧的人趕著牛群返回，獵人騎著馬，帶著獲獵的鳥獸歸來。同樣是寫景，不過詩人望的角度由遠(yuǎn)及近，且使用白描的手法。在靜謐的背景之下，“驅(qū)犢返”“帶禽歸”聚焦牧人和獵馬，使整個(gè)畫面動(dòng)了起來，充滿閑適的山野生活氣息?！胺怠迸c“歸”字既照應(yīng)了首聯(lián)中的薄暮與頷聯(lián)中的落暉，又與詩人彷徨不知?dú)w依何處的心理狀態(tài)，形成了明的對(duì)比。頷聯(lián)與頸聯(lián)構(gòu)成了一幅山間秋晚圖。師：看著這樣一幅山家晚秋圖，作者內(nèi)心產(chǎn)生了怎么樣的情感呢？預(yù)設(shè)：徙倚意為徘徊。欲何依，化用曹操短歌行中的詩句“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?！甭?lián)系作者棄官隱居的背景，可以讀出詩人

5、想在政治上有所作為，卻不得志的迷茫和苦悶之情?！安赊薄?，即采食野菜。據(jù)史記伯夷列傳商末孤竹君之子伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之?！焙笏煲圆赊北扔麟[居不仕。“無相識(shí)”表現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)，詩人只能放聲高歌，懷念同樣過著隱居生活的伯夷、叔齊，向先賢尋找慰藉。尾聯(lián)與首聯(lián)相呼應(yīng)，表現(xiàn)出詩人無法排遣的彷徨、孤獨(dú)和苦悶之情。板書設(shè)計(jì)：景 情靜謐、冷清、閑適 彷徨、孤獨(dú)、苦悶遠(yuǎn)：樹、山、落暉 靜 欲何依近：牧人、獵馬 動(dòng) 無相識(shí)（二）學(xué)習(xí)黃鶴樓師：用剛才的方法，我們一起來閱讀黃鶴樓，首先請(qǐng)你們自主閱讀標(biāo)題，提出疑問。預(yù)設(shè)：1. 作者處在黃鶴樓的什么位置？2. 看了怎樣的景色？抒發(fā)了什么

6、情感？設(shè)計(jì)說明：?jiǎn)栴}的提出，就是閱讀的路徑，帶著問題進(jìn)行自學(xué)，效果更好。師：小組合作，解決你們提出的問題，填寫在學(xué)習(xí)單上。預(yù)設(shè)：首聯(lián)緊扣詩題，以神話傳說起筆，想象昔日仙人費(fèi)祎乘黃鶴在此處停留的情景。使登樓之人，不禁產(chǎn)生飄飄然的感覺。第二句，將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)中來，寫現(xiàn)實(shí)的鶴去樓空?？兆直澈箅[含著詩人悵然若失的情感。頷聯(lián)寫黃鶴離去后不再返回。千年來，只有白云在悠悠浮動(dòng)。頷聯(lián)緊承首聯(lián)。第二三句中，兩個(gè)黃鶴銜接緊湊，詩意貫通。第四句同樣用了一個(gè)空字，表面上是修飾白云，但其背后暗含著詩人試圖追尋黃鶴的蹤影，卻最終無所得的悵然若失之情。課前改：悠悠，聯(lián)系“念天地之悠悠”形容時(shí)間久遠(yuǎn)和空間廣大。頸聯(lián)寫詩人登

7、樓所見之景。晴川，即晴日里的原野。川，平川原野。歷歷，分明的樣子。萋萋，形容草木茂盛的樣子。晴空下，長(zhǎng)江對(duì)岸，漢陽上的樹木清晰可見。江中鸚鵡洲上草木茂盛。五六兩句描繪出清晰明麗、富有生機(jī)的畫面。這兩句對(duì)仗工整，用歷歷萋萋兩個(gè)疊詞，富有音樂美。鄉(xiāng)關(guān)，即故鄉(xiāng)。日景清晰可見，歷歷在目。詩人由此及彼，想到自己美好的故鄉(xiāng)，但此時(shí)凝眸遠(yuǎn)望，已不知故鄉(xiāng)在何處。江面上早已煙霧升騰。漂泊異鄉(xiāng)的人見到此情此景，不禁牽動(dòng)思鄉(xiāng)的愁緒。課前改：古人常常借江水來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系次北固山下。板書設(shè)計(jì)：景 情虛 仙人駕鶴而去，黃鶴遠(yuǎn)去不復(fù)返 悵然若失實(shí) 黃鶴樓，白云 晴川、樹、芳草、鸚鵡洲日暮、煙波江上 思鄉(xiāng)愁緒 （三）課

8、后檢測(cè)完成學(xué)習(xí)單第四題。作業(yè)布置完成練習(xí)部分背誦詩歌第2課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)唐詩五首，請(qǐng)翻開書，回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)了什么？預(yù)設(shè)：比較了五首唐詩的異同、律詩的特點(diǎn)、回顧了單元學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)說明：由于相隔一個(gè)周末，又考了試，所以學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的可能有所遺忘。學(xué)習(xí)使至塞上師：讀題目，什么意思？預(yù)設(shè)：出使到邊境地區(qū)。（關(guān)注注釋1）師：讀完題目，產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么出使到邊塞？出使到邊塞看到了什么景色？出使到邊塞經(jīng)歷了什么事？設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能帶著問題進(jìn)行閱讀。為什么出使到邊塞？單車欲問邊，駕著一輛車想要慰問邊關(guān)守軍出使目的出使到邊塞看了什么景色？大漠孤煙直，長(zhǎng)河落

9、日?qǐng)A。這兩句被王國(guó)維贊為千古壯觀，以傳神的筆墨描繪了奇美壯麗的塞外風(fēng)光，千古傳誦。這一聯(lián)中的意象有大漠、孤煙、長(zhǎng)河以及落日。孤煙指烽煙，長(zhǎng)河指黃河。這四個(gè)意象組合在一起，構(gòu)成一幅蒼茫遼闊的畫面。這一聯(lián)中直圓二字，尤其逼真?zhèn)魃?。詩人用直來修飾烽煙，形象生?dòng)地表現(xiàn)出烽煙輕直且不易被風(fēng)吹散的特點(diǎn)。我們不妨想象一下，在無風(fēng)的時(shí)節(jié)，在一望無際的遼闊大漠里，那烽火臺(tái)上燃起的一縷烽煙直沖云天，顯得格外筆直。遙望黃河，只見一輪落日孤懸于地平線上，顯得又大又圓，給人一種震撼人心的力量。直圓二字，用簡(jiǎn)約的線條勾勒出烽煙和落日的基本形態(tài)，富有強(qiáng)烈的視覺沖擊感。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維詩歌詩中有畫的特色，非常講究景物的

10、畫面感，營(yíng)造出塞上黃昏時(shí)分雄渾的意境。出使到邊塞經(jīng)歷了什么？屬國(guó)過居延，我路過居延。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然，蕭關(guān)遇到負(fù)責(zé)偵察、巡邏的騎兵，但是都護(hù)在前線。作者出使到邊塞什么情感？漂泊不定的愁苦孤寂（孤蓬、歸雁、孤煙、落日）感受到邊境將士保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)之情，詩人的胸襟也隨之變得開闊起來。個(gè)人在政治上的失意情緒，形單影只的孤寂感已然消散，只有慷慨悲壯的情感。表現(xiàn)出詩人的達(dá)觀。學(xué)習(xí)渡荊門送別師：題目什么意思？預(yù)設(shè)：泛舟荊門山辭別師：李白是從哪里出發(fā)到哪里去呢？預(yù)設(shè)：從蜀國(guó)到楚國(guó)。（來從楚國(guó)游，仍憐故鄉(xiāng)水）師：泛舟荊門山時(shí)看到了什么景色？預(yù)設(shè)：詩人視野中的群峰疊嶂以致深厚，身旁的山巒一點(diǎn)點(diǎn)的消失。直至

11、眼前呈現(xiàn)出一片開闊無涯的平原?！按蠡摹敝高|遠(yuǎn)無際的原野。江水脫離了兩岸群山的加持，向著遼遠(yuǎn)無際的原野肆意暢快地奔流而去。月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。第五句，運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪出水中映月圖，寫的是江上夜景，突出了江水的澄凈明澈。師：那么，這首詩抒發(fā)了作者什么情感？預(yù)設(shè)：意氣奮發(fā)、喜悅、浪漫、思鄉(xiāng)學(xué)習(xí)錢塘湖春行師：從題目中得到了什么信息？預(yù)設(shè)：在錢塘湖，春天出行師：詩人看到了什么景，又產(chǎn)生了什么情呢？預(yù)設(shè)：詩歌的第一句交代了詩人的由衷，從孤山寺北出發(fā)，到賈公亭以西?！八娉跗健?，春天湖水初長(zhǎng)，水面剛剛與湖岸齊平，“初”剛剛，春水出生，說明此時(shí)是早春時(shí)節(jié)。透過這個(gè)“初”字，我們可以想象一下，大自然剛剛從冬日的沉寂中蘇醒過來，春水出生，湖面開闊的畫面?！霸颇_低”。白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成片，看上去浮云很低。這是詩人遠(yuǎn)眺湖面所見之景，視野開闊。第二句，整體勾勒出西湖早春的輪廓。頷聯(lián)描繪了“早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥”的早春畫面。“暖樹”指向陽的樹?！盃?zhēng)暖樹”，說明此時(shí)還是乍暖還寒之時(shí)，符合早春的氣候特點(diǎn)。頸聯(lián)繼續(xù)描寫游覽西湖所見之景，詩人的視角由高處轉(zhuǎn)向低處，細(xì)致描摹