1、第 頁(yè) 邵陽(yáng)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1智力的核心成分是( )。A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維推理能力 答案：D解析：思維推理能力是智力的核心成分。 2兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（ ）。 A.缺少學(xué)習(xí)技能B.過(guò)度焦慮C.注意力缺陷D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 答案：D解析：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 3形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。 A.感受美的能力B.創(chuàng)造美的能力C.表現(xiàn)美的能力D.審美觀點(diǎn) 答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 4班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。 A.觀察法B.測(cè)量法C.調(diào)查法D.書(shū)面材料分析法 答案：A解

2、析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究的方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。 5兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A、 社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B、 社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C、 社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D、 社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其 核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。 6班集體形成的基礎(chǔ)是( )。A.共同目標(biāo)B.和諧的人際關(guān)系C.一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準(zhǔn)則 答案：A7我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A.社會(huì)本

3、位B.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一C.個(gè)人本位D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō) 答案：D8記憶官能增強(qiáng)后，可以更好地學(xué)會(huì)和記住東西:學(xué)習(xí)拉丁文，可以訓(xùn)練推理能力、觀察能力等。這些表現(xiàn)的基本觀點(diǎn)理論是( )。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C.概括說(shuō)D.共同要素說(shuō) 答案：A9我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的（ ）。A.學(xué)而不厭，誨人不倦 B.師愛(ài)C.以身作則，為人師表 D.職業(yè)信念 答案：C解析：我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的“以身作則，為人師表”。 10學(xué)校的組織和

4、制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是（ ）。A.行為方式 B.校風(fēng)C.角色規(guī)范 D.學(xué)風(fēng) 答案：C解析：學(xué)校的組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。 二、判斷題11教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。 12現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。（ ） 答案：對(duì)解析：在評(píng)價(jià)主體上，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。 13上好一節(jié)課的先決條件是要有明確

5、的教學(xué)目的。( ) 答案：對(duì)14由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化，也屬于學(xué)習(xí)。( )答案：錯(cuò)15教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程。( ) 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。 三、填空題16影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|17教育心理學(xué)的誕生之年是_。 答案：1903 年|18桑代克在總結(jié)他早期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了練習(xí)律、準(zhǔn)備律和_三大學(xué)習(xí)定律。 答案：效果律|19解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是( )。 答案：解析：創(chuàng)造性 20在教育心理學(xué)領(lǐng)域最冇影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾的( )和布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)

6、習(xí)論。 答案：解析：有意義接受學(xué)習(xí)論 21( )指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)緣，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 22教育心理學(xué)是介于( )和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。 答案：解析：教育學(xué) 23道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感、( )的道德情感。 答案：解析：倫理 24蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一 種_（ ）。 答案：認(rèn)識(shí)過(guò)程,25有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。另一些傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。 答案：沉思型，沖動(dòng)型

7、,四、問(wèn)答題26小學(xué)班主任應(yīng)如何了解學(xué)生? 解析：（1）班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達(dá)到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定目標(biāo)以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，而是自然形成的一種無(wú)形組織。（2）班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方法：觀察法，這是班主任了解學(xué)生的主要方法。談話法，這是班主任了解學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)常用的一種方法。書(shū)面材料和學(xué)生作晶分析法，班主任可以通過(guò)書(shū)面問(wèn)

8、卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等書(shū)面材料以及學(xué)生的作業(yè)（如作文、試卷、圖畫(huà)本等）了解學(xué)生。調(diào)查訪問(wèn)，這是一種間接了解學(xué)生的方法。 27簡(jiǎn)述二十世紀(jì)以后的世界教育特征。 解析：(1) 教育的終身化，(2) 教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5) 教育技術(shù)現(xiàn)代化。 五、解答題28刺激分化 解析：刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 29簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。 解析：（1)阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們

9、會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。30直觀性原則 解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 31某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所

10、，并宣布學(xué)生停課放假兩周。該所小學(xué)的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對(duì)的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。禁止”對(duì)違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分 別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！北?案例中的小學(xué)在文化節(jié)期間非法占用教室，并無(wú)故讓學(xué)生停課，違反了義務(wù)教育法的規(guī)定。 32簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。 解析：(1)信度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時(shí)間上的一致 性和評(píng)分上的一致性。(2)效度。效度是指測(cè)量的準(zhǔn)確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西和程度。效度的