1、七下語文學(xué)案集目錄第一單元HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank1鄧稼先學(xué)案HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank2。聞一多先生的說和做學(xué)案3.回憶魯迅先生 學(xué)案HYPERLINK/qix/7462.htmlot_blank4。孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案第二單元HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank5黃河頌學(xué)案HYPERLINK/qix/7461.htmlot_blank6。最后一課學(xué)案HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank7。土地的誓言學(xué)案HYPERLINK/qix/5045.htmlot_blank8。木蘭詩學(xué)案第三單元阿長

2、與山海經(jīng) 學(xué)案老王 學(xué)案臺階 學(xué)案賣油翁 學(xué)案 第四單元13 .葉圣陶先生二三事 學(xué)案驛路梨花 學(xué)案最苦與最樂 學(xué)案HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank16。短文兩篇學(xué)案 第五單元紫藤蘿瀑布 學(xué)案一顆小桃樹 學(xué)案外國詩兩首 學(xué)案古代詩歌五首 學(xué)案第六單元HYPERLINK/o歡迎登陸21世紀(jì)教育網(wǎng)t_blank21偉大的悲劇 學(xué)案太空一日 學(xué)案帶上她的眼睛 學(xué)案河中石獸 學(xué)案第一單元第1課鄧稼先學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清作者的思路，深入理解課文思想內(nèi)容；2.了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；3.學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；4.積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法.勤學(xué)過程：一、了解作者及背景：二、積累字詞：三、解決以下問題：1速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們概括各部分大意。說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？合作探究：在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉？第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？作者將

4、“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?4.研讀賞析：請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于”的句式組織語言。5.你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？第2課聞一多先生的說和做學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累生動(dòng)形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；2.在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；3.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?.品讀重要語句，探究體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。5.通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

5、1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.課文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。品讀重要語句，探究體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。勤學(xué)過程：一、了解作者及本文的寫作背景二、積累字詞三、解決以下問題一多先生的說和做有什么不同一般人之處？文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人?聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？=5*GB3文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。=7*GB3請同學(xué)們用下面的句式來再一次

6、表現(xiàn)聞一多先生的性格特點(diǎn)：聞一多是一個(gè)的人，我從這里可以看出。=8*GB3在文中勾劃重點(diǎn)語句并品味其中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會(huì)語句飽含的激情。=9*GB3學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。請講講你認(rèn)為最有價(jià)值，最感人的名人故事片斷，看誰講得生動(dòng)有趣?；貞涺斞赶壬鷮?dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。2學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3體會(huì)作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情?！菊n時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

7、。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可

8、觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音咳嗽(su)刊載(zi)深惡痛絕(w)碧波(b)翹首(qio)高屋建瓴(ln)馴良(xn)胚胎(pi)人才濟(jì)濟(jì)(j)炫耀(xun)字帖(ti)津津有味(jn)(2)詞義草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。悠然：悠閑的樣子。抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。2作者名片蕭紅(19111942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四

9、大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說棄兒。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作生死場。步驟二整體感知走進(jìn)文本1提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？2思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？3如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂；(7)接待商人；(8)回復(fù)來信等。2這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。3這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某

10、種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。 步驟三精讀課文深入理解體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。1你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。2以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？3許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然

11、的會(huì)心的笑。4魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的”5但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。2魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小輩的體恤。3蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。4魯迅戲稱馮雪峰先

12、生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。5他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。步驟四深層探究感受魅力感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。提問：閱讀唐弢的瑣憶，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)，為什么？【交流點(diǎn)撥】同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情以及對革命的支持。異

13、：相對回憶魯迅先生而言，瑣憶采擷的生活場景比較單調(diào)，而回憶魯迅先生卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且回憶魯迅先生的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默

14、、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。交流展示生成能力步驟一知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三精讀課文，深入理解。步驟四深層探究，感受魅力。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。 第4課孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。、掌握文中涉及的常用文言詞語及用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。4、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。5、通過理解文意，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。6、理解本文開卷有益的主旨。懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、品味魯肅、呂蒙

15、對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。、掌握文中涉及的常用文言詞語。3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。勤學(xué)過程：一、簡介作者作品，了解主要人物。字詞梳理：閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。卿（）涉（）邪（）孰（）遂（）豈（）2.依據(jù)課文，解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（）今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭（）以（）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（）欲卿治經(jīng)（）為博士邪！但（）當(dāng)涉獵（），見（）往事耳。卿言多務(wù)，孰（）若（）孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耍ǎ┦季停ǎW(xué)。及（）魯肅過（）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：

16、“士別三日，即（）更（）刮目相待，大兄何見事之（）晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結(jié)友而（）別。3.解釋下列句中詞語的古今義。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士b、但當(dāng)涉獵博士：古義_今義_但：古義_今義_c、見往事耳d、既更刮目相待見：古義今義更：古義_今義4、成語解釋并造句吳下阿蒙:刮目相待：5、翻譯下列句子。a蒙辭以軍中多務(wù)。b大兄何見事之晚乎！c權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”d“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”6、譯一譯：嘗試用現(xiàn)代漢語口頭翻譯課文三、整體感知1、朗讀課文。（1）朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情。第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表

17、演。（2）讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：大兄何見事之晚乎！答：（3）分角色朗讀，由全組討論出朗讀處理方案。說說以下語句中人物對話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味：a“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”c“卿言多務(wù)，孰若孤？”d“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”e“大兄何見事之晚乎！”2、理清思路：（1）孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么，孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？找出兩個(gè)詞來概括呂蒙的變化.。（4）為什么士別三日，即更刮目相待，魯肅與

18、呂蒙交談以后有何舉動(dòng)？魯肅為什么這樣做?四、深入探究1、簡單分析一下人物形象：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：2、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的，情節(jié)處理上的特點(diǎn)？五拓展1、呂蒙的變化對你有什么啟示？請說說你知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。2、作業(yè)：我來勸你多讀書如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫一篇300字左右的小作文。六、背誦全文第二單元第5課黃河頌學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。過程與方法目標(biāo)：通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識有感情地朗讀課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語言運(yùn)用的好處。

19、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)間：1節(jié)課勤學(xué)過程：一、解決字詞二、了解作者及背景三、有感情地朗讀課文1播放黃河頌，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽，進(jìn)入詩中雄渾、壯闊的境界。2深情地讀一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：有感情的朗讀，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。四讀：小組推薦代表全班交流四、思考并解決以下問題本

20、課的題目是黃河頌，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？這首歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去“頌黃河”，而是在描寫黃河。如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？歌詞中“?。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？搖籃”：黃河是中華民族的發(fā)源地，全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神。面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩句，你知道哪些？第6課最后一課學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1積累詞語，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的讀音、字形、詞義。2了解作者及時(shí)代背景，了解閱讀小說的一般方法。

21、能力目標(biāo)：1通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想情感，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力。2理解并體會(huì)文中一些關(guān)鍵語句的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國主義思想。2領(lǐng)會(huì)本文小中見大的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生掌握通過心理、語言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。2揣摩文中的關(guān)鍵句，理解其豐富的內(nèi)涵。品味小說的語言，揣摩人物心理，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。勤學(xué)過程：1、了解作者

22、及寫作背景2、有關(guān)小說的知識及閱讀小說的一般方法3、積累詞語：踱來踱去 婉轉(zhuǎn) 祈禱 哽咽 4、本文的主要寫了什么人？什么事？是以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？5、小說可以分為幾部分，應(yīng)如何劃分？6、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。請找出本文的環(huán)境描寫并分析其作用。7、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?從這些心理描寫種可以看出小弗朗士有些什么變化？(學(xué)生在書上勾畫出描寫小弗朗士的語句，對小弗朗士的變化進(jìn)行簡要概括)8、小弗朗士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢?9、勾畫文中關(guān)于韓麥爾先生的描寫，探究以下問題：小說對韓麥

23、爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？怎么理解這些他的這些表現(xiàn)?（請分別陳述描寫了什么，怎樣理解）10、學(xué)生討論并歸納韓麥爾先生的形象。11、這篇小說寫了小弗郎士的變化，寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形，寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？12、作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？13、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓蹏髁x有什么新的認(rèn)識? 第7課土地的誓言學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱

24、變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。學(xué)習(xí)方法：朗讀法探究問題法勤學(xué)過程：了解作家及寫作背景積累字詞三、思考下列問題：（1）你是怎樣理解文章的標(biāo)題的？（2）文中哪些內(nèi)容是對作者故鄉(xiāng)土地的描寫？請?jiān)谖闹泄串?，認(rèn)真讀讀。（3）這是一片的土地？你從什么地方看出的？自己好好讀讀。（4）面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（5）文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（6）思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）(7)為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“

25、她”來稱呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？（8）請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。句式一：“當(dāng)我，當(dāng)我，我想起，我看見，我聽見。）句式二：“在春天；在盛夏；在秋日；在嚴(yán)冬。） （9）你還知道哪些寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？第8課木蘭詩學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。2感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。3學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。4學(xué)會(huì)朗誦、背誦全詩。5積累重點(diǎn)文言詞語。能力目標(biāo)：1從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。2學(xué)習(xí)本文敘事

26、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其效果。勤學(xué)過程：一、了解漢樂府及花木蘭二、積累字詞1.機(jī)抒 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī)朔氣 金柝 可汗 著我 紅妝 傍地2.解釋加點(diǎn)的字當(dāng)戶織 惟聞 何所憶 見軍帖十二卷 阿爺 市鞍馬 旦辭但聞 朔氣 策 勛 百千強(qiáng)不用 尚書郎 出郭 著我 帖花黃腳撲朔 眼迷離 傍地走三、背誦木蘭詩四、閱讀文本，思考以下問題1、以“木蘭_”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填兩個(gè)四短語。并在此基礎(chǔ)上復(fù)述故事給家人聽。2、這首詩在敘事中十分注

27、意到繁簡詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡略寫？概括這首敘事詩的內(nèi)容。3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫有什么用？并找出其它類似的句子。4、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭堎p析這一組句子。5、第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？6、木蘭不當(dāng)官只因?yàn)樗荒焦γ毁F嗎？ 7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？8、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，你從文章中體會(huì)一下木蘭有哪些美好品德？9、你知道我國歷史上有哪些巾幗英雄嗎？10

28、、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，你在與木蘭詩進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）11、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們在現(xiàn)實(shí)生活中，又怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？第三單元第9課 阿長與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。2、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)一、目標(biāo)二學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過程】：一預(yù)習(xí)自學(xué)1、給下列加點(diǎn)的字注音：驚 駭（ ） 擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ）

29、 疏（ ）懶 渴慕（ ）霹（ ）靂（ ）孤孀（ ）你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：_2、解釋下列詞語：驚駭:震悚:詰問:莫名其妙：3、走近作者：魯迅簡介 :本文選自朝花夕拾。是魯迅的一本散文集，其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅作品簡況：小說集兩部吶喊、彷徨 ；歷史小說集一部故事新編；散文集一部朝花夕拾 散文詩集一部野草。4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。二學(xué)習(xí)研討1. 走近新課2交流預(yù)習(xí)情況3. 初讀課文，整體把握：用自己最擅長的讀書方式瀏覽課文并思考：課文圍繞長媽媽寫了哪些事情? 重點(diǎn)寫了什么？4再讀課文

30、，合作探究：（1）依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人？（2）、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？（3）前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？請同學(xué)們交流討論。5小結(jié) 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。第2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)舊

31、知：聽寫詞語并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、精讀課文，重點(diǎn)研討：學(xué)生重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)一節(jié)，思考并討論下列問題：1 買山海經(jīng)一事的起因是什么？（請用一句話概括）2文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？3阿長來問山海經(jīng)時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了我的什么心理？4 當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？5 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？6 文章寫阿長買山海經(jīng)的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到山海經(jīng)的呢？（留下想象的空間），你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的？7這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)？8長媽媽買的山海經(jīng)實(shí)際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什

32、么這樣說？9結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？三小組合作，探究方法：作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？四總結(jié)全文： 從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長 媽媽為“我”買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。第10課老王 導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際，理解作者對老王的深厚感情。2、品味語言，理解刻畫人物形象

33、的方法，把握中心。3、關(guān)注像老王這樣的人，獻(xiàn)出自己的愛心，同情心。教學(xué)重點(diǎn)：把握老王忠厚善良的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)，理解作者對底層勞動(dòng)者的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，理解刻畫人物形象的方法，把握中心。二、知識準(zhǔn)備：1、導(dǎo)入語： 同學(xué)們，我們每個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)愛，那我們是不是也獻(xiàn)出了自己的愛了呢？愛是一種情感，更是一種美德，在我們身邊有著很多生活艱難但心靈美好的人，他們平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎樣對待他們的呢？今天，我們就一起走進(jìn)楊絳女士的一篇散文老王?？纯雌渲兄v了怎樣的人，怎樣的事，怎樣的情。 出示教學(xué)目標(biāo)：2、作者簡介：3、掃 清 文 字 障 礙：傴 （ ） 攥 （

34、） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） 取締 （ ） 翳（ ） 骷 髏（ ）（ ） 滯 笨（ ） 愧怍（ ）（ ） 塌?。?）三、學(xué)習(xí)過程：1、整體感知：請大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考： = 1 * GB2 、老王是一個(gè)什么樣的人？用兩個(gè)詞語概括。（不幸 、 善良）（提示：從基本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件，所做的事情等方面考慮） = 2 * GB2 、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。生活艱苦不幸C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小

35、屋。 = 3 * GB2 作者通過哪些事例體現(xiàn)老王的善良的？A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。（老實(shí)厚道 ） B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠（知恩圖報(bào)）； C、用平板車?yán)?，加半寸邊（善良淳樸?D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情。（老王的性格：老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)，心地善良，在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，關(guān)心著別人，卑微的身份下隱藏著一顆金子般的心，他雖平凡卻不平庸，雖生活艱難，卻品格高尚。他值得我們贊頌.）2、賞析細(xì)節(jié)：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫，詳細(xì)寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”。那些最能體現(xiàn)人物性格的

36、我們要詳寫，課文中也采用了這種方法。文中詳寫了哪件事？為什么詳寫?（去世前一天送香油和雞蛋）在8-16 小節(jié)中，有對老王形象的精彩刻畫，找出你認(rèn)為描寫最精彩的地方，談?wù)勛约旱目捶ā?提示：（1）、文中的“鑲嵌”兩字能否換成“站立”，為什么？這是夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)。（2）、找出文中描寫的句子，并分析其作用。例：他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。生動(dòng)形象地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng) .這一描寫表現(xiàn)出他的善良品格。（3）、為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋？老王一生孤苦伶仃，作者一家

37、對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來感謝好心人。（4）、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時(shí)的老王？動(dòng)作、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。 （5）、這篇課文的線索和寫作順序分別是怎樣的？這篇文章的線索是以我與老王之間的交往為線索的。課文是以時(shí)間順序和邏輯順序組織材料的。3、明確中心： = 1 * GB2 、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？說明了什么？坐他的車，照顧他的生意“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬 “我”關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維

38、持生活他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢對老王的同情、關(guān)心、尊重 = 2 * GB2 、當(dāng)善良的老王去世時(shí)，作者有什么感受？請用原文回答。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍. = 3 * GB2 、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？ 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的生活處境。作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。 = 4 * GB2 、本文作者的寫作目的是什么?幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛心，為他人為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛，我們的世界才能變成美好

39、的人間 。4、拓展延伸：看了這些圖片，我們該如何對待這些像老王一樣的人呢?第11課 臺階 導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1整體感知，理解圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法 2把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。 3感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極 、健康的心態(tài)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、2 一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：等級： 組長簽字： 1、朗讀課文，記錄我的問題： 我的發(fā)現(xiàn)： 2、分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來： 涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃 黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨 糟糕（ ） 撬（ ） 倔強(qiáng)（ ） 門檻（ ） 茬

40、（ ）硌（ ） 3、走近作者 作者簡介：李森祥(1956一 )：衢州人。1991年調(diào)南 京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年 煙雨樓雜志發(fā)表處女作半 個(gè)月亮爬上來后迅速成長。 二、分組學(xué)習(xí)，在整體感知故事情節(jié) 的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并在小組內(nèi)用第三人稱說說本文的故事梗概。 三、研讀課文，思考問題 （1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ （2）父親是怎么建起一棟有高臺階的新屋的？ （3）新屋建好了，父親怎么樣了？ 四 問：你能用自己的話說一說文章講了一件什么事嗎？要求簡潔精煉。 五、合作探究 1、父親為了造臺階，為了有地位，受人尊重，辛苦大半輩子，那他究竟是個(gè)怎樣的人呢？請大家小組討論，并以

41、“父親是一個(gè)的人，從可以看出來?！?2、比較背影和臺階在立意和選材上的異同之處。 同： 異： 六、拓展延伸 既然父親身上有那么多好的品質(zhì)，那么文中“我”又是懷著一種怎么樣的感情去寫父親的呢？（補(bǔ)充寫作背景：這篇文章寫于80年代，當(dāng)時(shí)中國人口的百分之八十是農(nóng)民，他們身上具有中國有最優(yōu)秀的品質(zhì)，而他們身上卻承受著最沉重的生活壓力。） 第12課 賣油翁導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1熟練的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。2掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。知識鏈接1.1.陳堯咨，蜀地人，宋真宗時(shí)的狀元。陳堯咨善射，以銅錢作靶標(biāo)，一箭就能射入方孔中。陳堯咨還特別擅長隸書?？梢哉f他是一個(gè)文武雙全的人才。2.古代的六藝：禮（禮節(jié)

42、）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、書（識字）、數(shù)（算術(shù)）。3本文節(jié)選自歐陽文忠公文集，作者歐陽修，宋代政治家、文學(xué)家，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，“唐宋八大家”之一。他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。自主學(xué)習(xí)積累字詞：自讀課文，把你覺得需要掌握的注音寫在下面，并把文中你覺得需要掌握的字詞寫出來加以解釋（包括一詞多義、古今異義、詞類活用）。1查一查，給下列劃橫線的字注音。（ ） （） （ ） （ ） （ ）自 矜家 圃睨 之發(fā) 矢 微 頷（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）忿 然 酌 油 以 杓瀝

43、之 十中八九2讀一讀，參考課下注釋，理解下列劃線詞的意思。公亦以此自矜。 嘗射于家圃釋擔(dān)而立。 睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九。 但微頷之。無他，但手熟爾?？得C忿然曰 爾安敢輕吾射。 以我酌油知之乃取一葫蘆置于地以錢覆其口 徐以杓酌油瀝之。康肅笑而遣之。合作探究 1再讀課文，結(jié)合課文注釋，翻譯全文。2小組自讀，通過閱讀課文，用自己的話簡要說說本文講述了一個(gè)什么故事？（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）3組內(nèi)分角色朗讀課文（對子互換角色朗讀）小結(jié)提升請談?wù)勀愕氖斋@。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握人物形象。2感悟“熟能生巧”的道理，及應(yīng)如何看待自己和他人的長處。合作探究（讀課文，知識回顧）1（分

44、角色扮演課本劇，注意把握人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，抽選一兩個(gè)組上臺展演），分析陳堯咨、賣油翁兩個(gè)人物形象。2陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？3本文通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫，意在說明什么道理？聯(lián)系生活實(shí)際，說說對你有什么啟示？拓展延伸：1這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？2請你用“謙虛”這個(gè)詞來造一個(gè)句子。 第四單元第13課 葉圣陶先生二三事 導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。2掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。2領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語文觀

45、點(diǎn)。3學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。（2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生

46、成問題中國文藝界、教育界的老前輩，為人敦厚，彬彬有禮。他的教育思想對中國特色現(xiàn)代教育理論作出了具有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻(xiàn)。今天，我們一起來了解他。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1生難字詞(1)字音商酌(shnzhu)累贅(lizhu)拖沓(tut)攙和(chnhuo) 冗長(rnchn)(2)詞義累贅：拖累、麻煩。拖沓：形容做事拖拉。顛沛流離：生活艱難，四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。沾溉：浸潤澆灌。高文典冊：經(jīng)典性著作。躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪

47、些呢？仁者見仁，智者見智：比喻對同一個(gè)問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會(huì)對你仁愛，自己決定對人豁達(dá)(寬容)，別人才會(huì)對你豁達(dá)(寬容)。2作者名片張中行，原名張璇，天津武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。步驟二整體感知走進(jìn)文本1作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？【

48、交流點(diǎn)撥】緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。2本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進(jìn)行說明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】待人厚，律己嚴(yán)。待人厚：第三自然段：修改文章；第四自然段：送客；第五自然段：復(fù)信；第六自然段：會(huì)上發(fā)言。律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美以身作則，鞠躬盡瘁。3作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？(用書上的原話回答)【交流點(diǎn)撥】“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。4為什葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進(jìn)行了論述？【交流點(diǎn)撥】從歷史來看，用白話代替文言，言文一致

49、，是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：脫離口語甚至有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)) 5根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分(第36段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第710段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的律己嚴(yán)。 第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。步驟三精讀課文探究寫法1在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。2人物刻畫，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯出人物的精

50、神風(fēng)貌。3在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其真摯。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴(yán)于律己2拓展延伸葉圣陶文章為何大受歡迎？【交流點(diǎn)撥】在葉圣陶的作品中易讀性是一個(gè)顯著特征。強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。他認(rèn)為文章是為讀者而作的，同時(shí)他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當(dāng)時(shí)的作者面臨的一個(gè)巨大問題是他們不具有優(yōu)秀寫作技巧的素養(yǎng)，他們的表達(dá)是不準(zhǔn)確且意義模糊的。

51、因此，文學(xué)作品難以被普通大眾接受。自主學(xué)習(xí) 第14課 驛路梨花導(dǎo)學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況：二、整體感知（一）、填表出現(xiàn)順序人 物所做好事做好事的目的時(shí)間1“我”和老余修葺小茅屋、給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上2瑤族老人專門送糧食來方便后來人同上，及前一天晚上3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，姐姐接的班幾年前，姐姐出嫁后4解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前路過時(shí)5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前概括事件：（三）理出文章思路：發(fā)現(xiàn)小茅屋-投宿小茅屋-遇見瑤族老人，聽他講述-修葺小茅屋-聽梨花妹妹講述小茅屋的

52、來歷，這些情節(jié)是由什么串連起來的？ 線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。（四）記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 2倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。3插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)

53、或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。4補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。（五）全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是 的記敘順序。三、深度探究1.勾畫出文

54、中的四處景物描寫語句。2.分別寫出四處景物描寫的作用：1）開頭連用三個(gè)動(dòng)詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂密”，由近及遠(yuǎn)，寫出了山之高，之大，之多，山的險(xiǎn)峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。2）第四段，文章中第一次出現(xiàn)梨花，實(shí)寫a) 寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，把讀者引入充滿詩情畫意的優(yōu)美意境；b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰時(shí)的心情；c) 為下文投訴小茅屋做鋪墊；3）第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫梨花，虛寫a) 從嗅覺的角度寫出了梨花林之美，b) 用自然美，襯托人物美；c) 為后文是自然界

55、的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。4）第37段，結(jié)尾處在寫梨花，實(shí)寫內(nèi)容上：實(shí)寫梨花，點(diǎn)題點(diǎn)人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比喻雷鋒精神結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，深化中心3.總結(jié)本文中心：通過記敘我和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，生動(dòng)的再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。 課后補(bǔ)遺 文中的懸念：懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發(fā)生了變化，也產(chǎn)生了疑問：有了梨花就會(huì)有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？懸念二：第三部分 瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰是小屋的主人呢？懸念三；29

56、、30段，當(dāng)我們爭著感謝小姑娘時(shí)，遭到拒絕，產(chǎn)生疑問，解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？進(jìn)而點(diǎn)明文章主旨：為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的?！盀槿速F直，作文貴曲。”在記事類記敘文中設(shè)置懸念，可以使文章情節(jié)跌宕，結(jié)構(gòu)曲折，產(chǎn)生扣人心弦的藝術(shù)魅力。懸念，俗稱“扣子”或“關(guān)子”，一般用在文章的開頭或中間，就文章的內(nèi)容或人物的反常情況設(shè)置疑團(tuán)，目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。有的懸念設(shè)置在文章的開頭，它先給文章打一個(gè)總“結(jié)”，而這個(gè)“結(jié)”就是全文的主要事件或主要情節(jié)或主要矛盾，它需要蘊(yùn)蓄很長時(shí)間，在主要事件充分展開，

57、或主要情節(jié)達(dá)到高潮，或主要矛盾沖突最為激烈的時(shí)候，才可“解”開此“結(jié)”。此“結(jié)”一般“解”在文章的結(jié)尾。也有的懸念設(shè)置在文章的局部章節(jié)或某一具體場面，它是事件整個(gè)鏈條中的有機(jī)組成部分，一定要把它精心編織到整個(gè)情節(jié)發(fā)展之中去。下面我們介紹幾種如何設(shè)置懸念的方法，請大家注意體會(huì)。（1）無巧不成書。例文我的叔叔于勒，菲力普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。（2）先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑。例文荔枝蜜，文章開頭說“我”并不喜歡甚至討厭蜜蜂，然后寫“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”，親眼目睹了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，還喝到了又香又甜的荔枝蜜

58、，心靈受到了深深的觸動(dòng)，禁不住贊美起蜜蜂來了。作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤勞作的農(nóng)民，和千千萬萬像蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動(dòng)者。作者對蜜蜂的喜愛甚至達(dá)到了令人驚訝的程度：夢里變成了一只小蜜蜂。（3）把文章的結(jié)局或主要情節(jié)、主要矛盾放到開頭來寫，然后再按照事件的自然順序?qū)?。這也就是我們平時(shí)所說的倒敘。（4）對故事情節(jié)或人物行為作適當(dāng)?shù)目鋸垺＠淖兩?，文章以夸張的手法描寫奧楚蔑洛夫變來變?nèi)?，事件波瀾起伏，跌宕有致，充分調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，激起讀者深層次的思考：（5）巧妙的誤會(huì)。例文驛路梨花，上文已作分析。那么，設(shè)置懸念時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（1）設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問”和“曲折”

59、中展示人物的性格或事件的意義。（2）設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。（3）一定要交代造成懸念的前提。沒有必要的前提，故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。質(zhì)疑探究1.本文的標(biāo)題有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用？聯(lián)系作品來體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生回答，教師明確：本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人?，F(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨

60、花究竟有哪些含義？2.如果你是導(dǎo)演，你要安排幾個(gè)演員來演這出戲呢？有沒有不必出場的人呢？在文中作者對這些人物運(yùn)用了什么寫人方法，這樣安排有什么好處？學(xué)習(xí)檢測閱讀29-文末，回答問題1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂的精神。2、選段插敘了一件什么事？（從原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面簡要概括）插敘的作用是什么？3、揣摩下列語句，分析加點(diǎn)詞語表情達(dá)意的作用。（1）“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮”描寫了老人恭敬地行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。（2）“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那