1、PAGE PAGE 3背 影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。3、體會抓住“背影”這一感情聚集點(diǎn)展示人物的心靈的寫法。4、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，理解父母，積極與父母交流與溝通?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情朗讀，整體感知，體味深情。揣摩語言，品味背影，感悟親情。 【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課小學(xué)的時候大家肯定都學(xué)過游子吟這首詩對不對?還記得這首詩怎么背的嗎？（學(xué)生背詩）大家背的很好還記得這首詩，那你們還記得這首詩是講什么的嗎？對，是母愛，從小學(xué)到初中你們學(xué)習(xí)了很多贊揚(yáng)母愛的作品，請你們想一想有學(xué)習(xí)到涉及父愛的作品嗎？（沒有）那我們今天就來學(xué)

2、習(xí)朱自清先生關(guān)于父愛的一部作品，走進(jìn)他的背影，看看他是如何通過背影來表現(xiàn)父愛的。朗讀課文，整體感知（培養(yǎng)學(xué)生朗讀，整體感知課文的能力）學(xué)生自由朗讀，注意字詞，感受文中蘊(yùn)含的情感。找學(xué)生自己朗讀認(rèn)為文中精彩的段落或句子，借機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會文中蘊(yùn)含的情感。合作探究（教師引導(dǎo)學(xué)生探究父愛子，子愛父，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動）作者在文中一共寫了幾次背影？明確：四次，分別是：點(diǎn)題的背影開頭設(shè)疑惦記背影，買橘子的背影望父買橘刻畫背影，惜別的背影父子分手惜別背影，思念中的背影結(jié)尾思念再現(xiàn)背影。哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？ 明確：第二次。作者是怎樣描寫刻畫第二次背影的？ 明確：外貌描寫，動作描

3、寫著重寫了哪一個？ 明確：動作描寫。在這段描寫中作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢？這個詞是什么意思？作者為什么用這個詞？ 明確：蹣跚。形容詞。 形容走路緩慢、搖擺的樣子。父親年紀(jì)大了并且行動不便。父親爬月臺是怎樣描寫的？ 用了哪些動詞？ 明確：動作描寫，攀，縮，傾用這些動詞好在哪里？買完橘子后的父親是怎樣的？ 明確：心里很輕松似的這篇文章突出了父親愛兒子，請同學(xué)們思考這篇課文中有寫出兒子對父親的愛嗎？從請從文中找出來。明確：四次流淚，徐州見父這是為家庭的不幸而流淚是悲哀的淚；望父買橘這是為父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；父子分手這是因父親背影的消逝而流淚，是惜別的淚；北京思父這是因?yàn)樘巯?/p>

4、父親而流淚，是傷心的淚。除了這四次流淚還有從其他的地方體現(xiàn)出來嗎？明確：兩次自責(zé)。第一次父親在和腳夫討價還價時，作者覺得“我那時真是聰明過分”，第二次在父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”時，“我”心里暗笑他的迂，后來覺得“那時真是太聰明了”。這兩處運(yùn)用了反語的修辭手法，深刻地寫出了作者那時不理解父親的深深自責(zé)之情。因?yàn)椴焕斫馑院透赣H的誤會越來越深，以至于父子倆冷戰(zhàn)長達(dá)八年之久，如今的自己已經(jīng)懂得了父親深沉的愛他，想去好好的愛父親可父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”作者此時的該有多么的悔恨，因?yàn)樗酶赣H的愛實(shí)在是太晚太晚了！拓展延伸（對學(xué)生情感價值觀的教育）父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫千萬。本文以小見大，將父親的摯愛全部凝聚在背影里。學(xué)完本課，你肯定會想到父親平時對自己的許多關(guān)愛，甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮上心頭，令你感動。父親的愛往往都是深沉的，他的愛從來不是說出來的而是在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的，比如父親的一個眼神一個動作。你們絕不能像作者一樣有子欲養(yǎng)而親不待的遺憾，一定要及時報(bào)答我們的父親，愛我們的父親，哪怕僅僅是在父親勞累后端給父親的一杯水。作