1、第 頁 六安霍山縣小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題1戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A.大學(xué) B.中庸C.孟子 D.學(xué)記 答案：D解析：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記。大學(xué)、中庸、孟子都不是教育文獻(xiàn)。 2教育心理學(xué)初創(chuàng)始時(shí)期的時(shí)間大致為（ ）。A.19世紀(jì)20年代以前 B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)2O年代以前 D.20世紀(jì)80年代 答案：C解析：教育心理學(xué)初創(chuàng)始時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后o 3從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)

2、習(xí)（ ）。 A.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.生活經(jīng)驗(yàn) 答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過閱讀、討論，通過自己實(shí)際解決各種問題來掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。 4布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（ ） A.基本概念B.基本原理C.基本方法D.基本知識(shí) 答案：D解析：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法 5自下而上的遷移被稱為（ ） A.正遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.水平遷移 答案：B解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

3、垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析由張恩凱提供） 6洛克的教育思想主要體現(xiàn)在他的（ ）中。A.大教學(xué)論 B.教育漫話C.愛彌爾 D.普通教育學(xué) 答案：B解析：這是洛克的教育代表作。 7下列有關(guān)國(guó)家課程的表述中不正確的是( )。A.國(guó)家課程是一級(jí)課程B.國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)- -、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程采用“研制-開發(fā)推廣”的開發(fā)模式 答案：C8關(guān)于關(guān)鍵期，理解錯(cuò)誤的是( )。A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能

4、證實(shí)關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展 答案：B解析：關(guān)鍵期指對(duì)特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。個(gè)體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生。但是，關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 9實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（） A 、 設(shè)計(jì)方案，沒計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析B 、 設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析C 、 進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析D 、 進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)

5、行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析 答案：D解析：實(shí)驗(yàn)法的一般程序?yàn)椋哼M(jìn)行初試、設(shè)計(jì)方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測(cè)、對(duì)比分析。 10心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（） A 、 氣質(zhì)B 、 性格C 、 個(gè)性D 、 個(gè)性心理特征 答案：B解析：性格是指人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。 二、判斷題11與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（ ） 答案：對(duì)解析：因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 12班級(jí)管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行

6、社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。（ ） 答案：對(duì)解析：題干體現(xiàn)了班級(jí)管理的功能。 13通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。 14文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 15人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。( ) 答案：對(duì)三、填空題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18

7、科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α?答案：好奇心|19按照創(chuàng)造的分類，各種發(fā)明創(chuàng)造可以視為是( )的典型例證。 答案：解析：真止的創(chuàng)造 20教學(xué)是傳授知識(shí)、促進(jìn) 的最有效形式。 答案：學(xué)生發(fā)展,21提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),22（ ）是課外活動(dòng)的主體。 答案：學(xué)生,23最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家 是（ ）。 答案：勒溫,24我國(guó)教育目的主要由國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo) 和 _幾個(gè)層次組成。 答案：教學(xué)目標(biāo) ,25教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,四、問答題26心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

8、 解析：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。（2）自知、自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）與人建立親密關(guān)系的能力。（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。 27班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn) 解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)有:(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用(4)利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查 五、解答題28課堂管理 解析：課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。 29結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 解析：【要點(diǎn)】（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀和學(xué)生觀。（2）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。（3）教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。 30簡(jiǎn)述常用的組織策略。 解析：【要點(diǎn)】組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略與精細(xì)加工是密不可分的，如做筆記和寫提要等實(shí)際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。 31心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需