1、2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱2022年版 課標(biāo)）于2022年4月21日正式公布?；仡櫫x務(wù)教育英語課程標(biāo) 準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱20H年版課標(biāo)）公布以來，十余年 間，在廣大教育工作者的共同努力下，英語課程改革在理念層面和 實(shí)踐層面均取得重大突破，表現(xiàn)在課程目標(biāo)由“雙基”培養(yǎng)到綜合 語言能力培養(yǎng)，由倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化到提出積極探索體驗(yàn)、實(shí) 踐、探究的教學(xué)方式，由評價方式多樣化到提出形成性與終結(jié)性相 結(jié)合的評價方式，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。本次課標(biāo)修訂本著解決英語 教學(xué)亟待解決的問題，如忽略語言教育最本質(zhì)的意義，即學(xué)科育人 “表現(xiàn)為對語言所承載的文化

2、知識及文化內(nèi)涵的深度學(xué)習(xí)不 足，教學(xué)呈碎片化、表層化、模式化和標(biāo)簽化特征”（王薔， 2018）,同時，為與普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（以下 簡稱2017版高中課標(biāo)）呼應(yīng)，在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較大 調(diào)整，呈現(xiàn)出六大顯著特征。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷 史關(guān)口，把握六大特征對接下來的義務(wù)教育英語教學(xué)實(shí)施具有現(xiàn)實(shí) 指導(dǎo)意義。一、2022年版課標(biāo)彰顯時代性和教育性課標(biāo)修訂過程中，專家組成員認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院和教 育部印發(fā)的各類文件要求，及時梳理細(xì)化，將黨的十八大以來涉及 愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革 命文化教育、德育、美育、體育與健康（含心

3、理健康）、勞動教育、 選擇、教學(xué)建議的提供與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等方面保持了高度的一致 性，做到彼此關(guān)聯(lián)、遙相呼應(yīng)。具體到教學(xué)層面，楊向東認(rèn)為，關(guān) 注學(xué)生在單個知識點(diǎn)上的認(rèn)知過程，容易導(dǎo)致“只見樹木，不見森 林”的弊端，窄化了教育的內(nèi)涵，忽視教育教學(xué)活動的整體育人功 能。這是因?yàn)榻逃诒举|(zhì)上是一種社會境脈下展開的綜合性實(shí)踐。 任何教育教學(xué)活動，都是教師和學(xué)生在特定時空條件下，結(jié)合具體 主題、內(nèi)容、任務(wù)或活動而展開的連貫性、整合性的社會文化實(shí) 踐。在這一活動中，不同參與者所擁有的知識和技能、思考或行為 方式、動機(jī)與情感、態(tài)度、價值觀念，等等，以復(fù)雜多變的方式彼 此融合、持續(xù)互動（楊向東，2017）o這一

4、觀點(diǎn)不僅說明“教一學(xué)一 評” 一致性的必要，還表達(dá)關(guān)注教學(xué)整體性的重要意義。.課程編制各要素的一致性2022年版課標(biāo)聚焦培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以開展語言能力、培育 文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力為課程總目標(biāo)。2022年版 課標(biāo)六要素整合的課程內(nèi)容的選擇和組織強(qiáng)調(diào)通過融合語言、文 化、思維和學(xué)習(xí)能力開展的三類學(xué)習(xí)活動加以落實(shí)，使得課程內(nèi)容 和課程目標(biāo)相向而生。主題范疇、語篇類型、語言和文化知識、語 言技能和學(xué)習(xí)策略與核心素養(yǎng)四個方面也是關(guān)系緊密，并且是核心 素養(yǎng)開展的重要基礎(chǔ)。2022年版課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生在完 成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，與課程學(xué)段目標(biāo)和課程內(nèi)容 一一對應(yīng)，充分

5、反映了核心素養(yǎng)的要求。.單元教學(xué)的整體性課程深處是教學(xué)。2022年版課標(biāo)基于對英語課程的性質(zhì)和語言 本質(zhì)的新認(rèn)識，從課程育人的高度思考課程與教學(xué)，努力改變對語 言所承載的文化知識及文化內(nèi)涵的淺表學(xué)習(xí)，以及教學(xué)碎片化、表 層化、模式化和德育標(biāo)簽化的特征，倡導(dǎo)以單元為教學(xué)組織單位， 實(shí)施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，突出知識的建 構(gòu)過程，對教學(xué)單元進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)秉持素養(yǎng)立意 的宗旨，以單元形式組織呈現(xiàn)內(nèi)容，由假設(shè)干具有內(nèi)在聯(lián)系的課時組 成，且每個課時之間互為補(bǔ)充和基礎(chǔ)。教師要依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段 目標(biāo)，挖掘單元內(nèi)各語篇蘊(yùn)含的育人價值，分析語篇與語篇之間的 意義關(guān)聯(lián)，分析各語

6、篇主題意義與單元主題之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué) 的整體與局部之間的聯(lián)系與作用。單元整體教學(xué)充分發(fā)揮單元內(nèi)容 的育人功能，明確了核心素養(yǎng)的預(yù)期綜合表現(xiàn)，即學(xué)生完成單元學(xué) 習(xí)后，運(yùn)用所學(xué)知識技能、方法策略和思想觀念，在解決實(shí)際問題 的過程中有邏輯地表達(dá)個人對單元主題的理解，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知， 做出正確的價值判斷和行為選擇。在單元整體教學(xué)備課時，教師就 要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，建立相互間的關(guān)聯(lián)， 表達(dá)以學(xué)定教、以教定評，使評價貫穿單元整體教學(xué)全過程，成為 單元整體教學(xué)有機(jī)組成局部。2022年版課標(biāo)的修訂直面基礎(chǔ)教育課程改革以來英語課程與教 學(xué)存在的諸多問題，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，以核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)，使

7、課程目 標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價考試、教材編寫、教師培訓(xùn)等關(guān)鍵 環(huán)節(jié)均指向核心素養(yǎng)的開展，呈現(xiàn)出特有的時代性、教育性、實(shí)踐 性、可操作性、一致性和整體性，充分說明義務(wù)教育課標(biāo)基于素養(yǎng) 立意的課程觀、語言觀、教學(xué)觀、評價觀，為新時代的英語課程與 教學(xué)的改革指明了方向。法治教育、綜合實(shí)踐活動、生態(tài)文明教育、誠信教育等內(nèi)容的文件精神和要求有機(jī)融入2022年版課標(biāo)中，表達(dá)出鮮明的時代性和教育 性。.時代性2022年版課標(biāo)在課程性質(zhì)中提到英語這門語言的價值，首次用 了這樣的表述：”是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳 播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu) 建人類命運(yùn)共同體具有

8、重要作用。”其中，學(xué)習(xí)和使用英語不再僅 僅是為了 “吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)”。2022年 版課標(biāo)將英語作為傳播人類文明成果的載體之一，強(qiáng)調(diào)英語對中國 走向世界和世界了解中國，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的作用，也就是 說，使用英語的目的不僅在于“汲取”，還有“傳播”，突出了英 語在促進(jìn)中外雙向了解中的作用。中國特色社會主義進(jìn)入新時代， 這是我國開展新的歷史方位。中國理應(yīng)為解決人類問題貢獻(xiàn)中國智 慧和中國方案，這是本次課標(biāo)修訂的應(yīng)有之義。2022年版課標(biāo)的課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為全面貫 徹黨的教育方針，使“立德樹人”根本任務(wù)得到落實(shí)，2017版高中 課標(biāo)凝練出英語學(xué)科核心素養(yǎng)，開

9、啟了新時代英語學(xué)科教育對學(xué)生 成長和終身開展貢獻(xiàn)價值的探索，明確了基于核心素養(yǎng)的英語教 學(xué)，助力學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力的目標(biāo)要求。義務(wù)教育階段 是為后續(xù)英語學(xué)習(xí)和終身開展打基礎(chǔ)的階段，英語課程應(yīng)通過日常 教學(xué)使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，初步具備人類命運(yùn) 共同體意識，成為具有家國情懷、國際視野和一定跨文化溝通與交 流能力的時代新人。2022年版課標(biāo)在課程內(nèi)容選取上強(qiáng)調(diào)“遵循培根鑄魂、啟智潤 心的原那么，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)時代特征，反映社會新開展、 科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范 疇，下設(shè)主題群和假設(shè)干子主題”。在選取弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 革命文化等課

10、程內(nèi)容的同時，著眼當(dāng)下和未來，把隨著社會科技的 開展變化而層出不窮的“新開展”“新成果”作為課程內(nèi)容，確保 單元內(nèi)容具有育人價值，引領(lǐng)時代的向前開展。.教育性從課程性質(zhì)看，學(xué)習(xí)英語至少具有雙重屬性，即工具性和人文 性。工具性主要把英語作為一種交際工具和思維來學(xué)習(xí)，人文性那么 主要指英語學(xué)習(xí)對促進(jìn)人的全面開展所起的作用（程曉堂，2012）。 2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育英語課程表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng) 一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征?！毕噍^于2011年版課標(biāo)， 此番修改更加強(qiáng)調(diào)語言的人文性這一屬性，如對文化理解、文化比 較、文化汲取等起到的作用，以及對客觀、理性地看待世界，樹立 國際視野、

11、涵養(yǎng)家國情懷、堅(jiān)定文化自信等發(fā)揮的作用。也就是 說，學(xué)習(xí)語言不是最終目的，在語言學(xué)習(xí)的過程中探究意義、解決 問題，最終形成素養(yǎng)才是目的所在。從課程理念看，2022年版課標(biāo)的課程理念涵蓋課程目標(biāo)、課程 結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價以及課程資源等六方面。每 一條理念均表達(dá)對英語課程教與學(xué)的高位引領(lǐng)，與后面課程實(shí)施部 分的教學(xué)建議遙相呼應(yīng)。其中，課程理念第一條明確以核心素養(yǎng)作 為課程錨點(diǎn)，靶向課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價考試、教 材編寫、教師培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng) 的時代新人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。課程理念第三條突出課程內(nèi) 容的選取要遵循“培根鑄魂、啟智潤心”的原

12、那么。具體到課程內(nèi)容，2022年版課標(biāo)提出課程內(nèi)容的組織要“以主 題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、 語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)”。其中，主 題和語篇協(xié)同發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，主題反映立德樹人價值導(dǎo)向，語篇承 載特定主題意義，文化知識那么以語言知識為載體提供反映語篇主題 意義的內(nèi)容資源。六要素整合的課程內(nèi)容依托學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐 和遷移創(chuàng)新等三類活動加以實(shí)施，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面開展。 2022年版課標(biāo)的課程內(nèi)容豐富，包含了具體實(shí)施的路徑與方法，相 較于2011年版課標(biāo)的課程內(nèi)容，其教育價值尤為突出。二、2022年版課標(biāo)突出實(shí)踐性和可操作性課程標(biāo)準(zhǔn)是否好用

13、、管用，能夠真正成為指導(dǎo)教師教學(xué)的權(quán)威 依據(jù)和重要參考，關(guān)鍵在于是否具有實(shí)踐性和可操作性。過往的教 學(xué)實(shí)踐中，課程標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用在局部地區(qū)遠(yuǎn)不及教科書和各地 區(qū)期末考試復(fù)習(xí)提綱，原因是一線教師手中根本沒有課標(biāo)，即使有 課標(biāo)，也會因?yàn)檎n標(biāo)理念過于宏觀、目標(biāo)要求過于上位、實(shí)施建議 較為籠統(tǒng)等，而無法獲得可直接運(yùn)用或借鑒參考的內(nèi)容。這不僅導(dǎo) 致教師對英語課程的性質(zhì)認(rèn)識偏頗，重視語言學(xué)習(xí)而忽視語言的實(shí) 踐運(yùn)用，還導(dǎo)致教師因理念理解不到位，在操作層面生搬硬套。2022年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程的實(shí)踐性和可操作性，力求教師能夠從課 標(biāo)中直接獲知“為什么教” “教什么”“怎么教” “怎么評”等，并據(jù) 此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)

14、踐。.實(shí)踐性2022年版課標(biāo)的實(shí)踐性主要表達(dá)在：在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)，“義 務(wù)教育英語課程表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性 和綜合性特征”，說明語言學(xué)習(xí)的目的是為了使用語言做事情；在 課程理念中指出，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本 的英語學(xué)習(xí)活動觀”，英語學(xué)科活動觀的提出旨在使語言學(xué)習(xí)在學(xué) 習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)解決復(fù)雜真 實(shí)生活情境中的真實(shí)問題；在課程總目標(biāo)中提到，“能夠在感知、 體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐 步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流” “主動 參與語言實(shí)踐活動”等，強(qiáng)調(diào)語言能力和學(xué)習(xí)能力的提升依賴于語 言

15、實(shí)踐；在課程內(nèi)容教學(xué)提示局部，從預(yù)備級開始分別要求“引導(dǎo) 他們積極投入語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐” “大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)或轉(zhuǎn)述他人的 觀點(diǎn)” “開展英語綜合實(shí)踐活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的 現(xiàn)實(shí)世界” “大膽使用新的詞塊自主表達(dá)意義、解決新問題” “得體 地表達(dá)自己” “在英語綜合實(shí)踐活動中，確立并引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜 的、來自真實(shí)情境的主題，自主、合作參與實(shí)踐和探究，用英語完 成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項(xiàng) 目任務(wù)”，均強(qiáng)調(diào)了語言在情境中使用，用于表達(dá)觀點(diǎn)、解決問題。2022年版課標(biāo)的實(shí)踐性還表達(dá)在：在課程實(shí)施中的教學(xué)建議部 分，再次提到“秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)

16、”；針對學(xué)業(yè) 水平考試命題要求，給出“在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真 實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中表達(dá)出的語言能力、文化意識、思 維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”的命題原那么；在教材編寫建議中提出“英語教 材要選用相對真實(shí)的語言材料，設(shè)計(jì)含有真實(shí)交際的活動”，助力 學(xué)生能夠使用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交流。綜上，2022年版課標(biāo)在各 方面都步調(diào)一致地突出了語言的實(shí)踐性導(dǎo)向。.可操作性2022年版課標(biāo)的可操作性主要表達(dá)在：研制了具有很強(qiáng)操作性 的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在提供課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了教學(xué)提示，在課 程實(shí)施層面給出具體的教學(xué)建議、評價建議等，并提供相應(yīng)的典型 案例，使上位的課程標(biāo)準(zhǔn)接了地氣，能夠有效地指導(dǎo)教師

17、的教學(xué)。(1)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確保教學(xué)評一體化。2011年版課標(biāo)的主 體局部是課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，主要是以英語學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)的涉 及各級別教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和闡述。相比之下，它缺少現(xiàn)代意義上的 規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)，未能表達(dá)現(xiàn)代意義上的素養(yǎng)表現(xiàn)水平。理想的教 育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力模型的核心地位，并在此基礎(chǔ)上 構(gòu)建不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的能力表現(xiàn)預(yù)期。2022年版課標(biāo)研制了 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提供了評價教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué) 生學(xué)業(yè)成就水平的要求和規(guī)定，學(xué)業(yè)成就水平是指學(xué)生對課程內(nèi)容 的掌握情況。而“這一視域下的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同學(xué)段的學(xué) 生在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束時應(yīng)該到達(dá)的學(xué)業(yè)水平以及到達(dá)某

18、一水平應(yīng)該 表現(xiàn)出的行為標(biāo)準(zhǔn)”（雷新勇語）。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在為每個級別的學(xué) 生整體畫像的基礎(chǔ)上，對照分級課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)學(xué)段特征以及 課程內(nèi)容要求，分條進(jìn)行描述?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)使教師的 教學(xué)和評價更具針對性。（2）以教學(xué)提示確保課堂教學(xué)規(guī)范。2022年版課標(biāo)在課程內(nèi) 容局部針對中小學(xué)生在年齡特征、心理特點(diǎn)、思維方式等方面的差 異，以及課程內(nèi)容涉及的具體內(nèi)容，從宏觀的學(xué)段銜接、課堂生態(tài) 營造、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情境創(chuàng)設(shè)、綜合語言實(shí)踐活動開展、 教學(xué)方式和評價方式的選擇，到具體的課程內(nèi)容（如語音、詞匯、 語法、語篇等）在教學(xué)中應(yīng)特別注意的地方，給出預(yù)備級、一級、 二級和三級具體的教學(xué)提示

19、，如一級給出“創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在理 解和表達(dá)活動中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯和語法知識”的提示，二級給出 “通過開展英語綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面開展”的 提示，旨在指導(dǎo)教師基于所教授的課程內(nèi)容開展學(xué)生的核心素養(yǎng)。（3）以教學(xué)建議確保課程理念落地。2022年版課標(biāo)的教學(xué)建 議中的每一條都與課程理念相呼應(yīng)，教學(xué)建議很好地將教學(xué)理念轉(zhuǎn) 化為可操作的具體教學(xué)實(shí)踐。如針對課程理念第3條“以主題為引 領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”中提及的“內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以 不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)”，課程實(shí)施中給出了 “加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”“深入開

20、展語篇研讀”的具體教學(xué)建議；針 對課程理念第4條“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的 英語學(xué)習(xí)活動觀”，課程實(shí)施中給出了 “秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織 和實(shí)施教學(xué)”的具體建議；針對課程理念第5條注重教一學(xué)一 評一體化設(shè)計(jì)”，課程實(shí)施中給出了 “推動教一學(xué)一評一體 化設(shè)計(jì)與實(shí)施”的具體建議；針對課程理念第6條“推進(jìn)信息技術(shù) 與英語教學(xué)的深度融合”，課程實(shí)施中給出了 “提升信息技術(shù)使用 效益”的具體建議?？梢哉f，每一條教學(xué)建議都具有很強(qiáng)的操作 性，教師可以邊學(xué)邊照著做。(4)以評價建議確保促進(jìn)學(xué)生開展。與2011年版課標(biāo)相比， 2022年版課標(biāo)為更好地貫徹中共中央、國務(wù)院和教育部的相關(guān)文件 精神，圍繞課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，針對課堂評價、作業(yè)評價、單元評 價和期末評價提供評價原那么、評級內(nèi)容和方式，給出具體案例，以 期更好地落實(shí)“教一學(xué)一評” 一體化，回應(yīng)社會關(guān)切。例如針對作 業(yè)評價，提出“教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求， 基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時作 業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體 驗(yàn)，提升自我效能感”“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所 學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類