1、落花生創(chuàng)新教案一、教材分析及教學(xué)內(nèi)容這篇文章運(yùn)用借物喻人的手法，借落花生的好處多，有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，比喻做人要有落花生的品格做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒有用的人。抓住這一主題，更利于學(xué)生弄懂父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。3、通過品味父親的話和重點(diǎn)句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。三、教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)情（一）字詞1、

2、抓住重點(diǎn)的字詞1）半畝（m）拼音、吩咐（fnfu）詞義（囑咐；口頭指派或命令），課文中指誰吩咐誰、榨（zh）油字形結(jié)構(gòu)、石榴（li）讀輕聲、便宜多音字、居然字義，學(xué)會(huì)用詞、愛慕字義，課文中是對(duì)什么有愛慕之心2）鞏固字詞。（二）文章1、這一篇課文講了一件什么事？提示：以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？二、細(xì)讀課文明白抓重點(diǎn)的閱讀方法運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，教學(xué)生去“漁”。1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生

3、看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。3）比較目的抓重點(diǎn)在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師可以引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生做有用的人”這一最重要的點(diǎn)便抓住了。2、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地讀每一部分的內(nèi)容。三、精讀課文體會(huì)做落花生一樣有用的人1、抓出全文的重點(diǎn)段落。估計(jì)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能會(huì)迅速地抓住全文的重點(diǎn)段落。1）找出重點(diǎn)段落，第10自然段，師生對(duì)比，看誰在最

4、短的時(shí)間內(nèi)背誦。交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句背誦的方法。2）理解幫助。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在學(xué)生自由讀之后填表）位置外表顏色印象花生桃、石榴、蘋果指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？估計(jì)：學(xué)生會(huì)說，要做一個(gè)像花生一樣的人，不做像蘋果一樣的人。探討為什么要做像花生一樣的人？引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？桃、石榴、蘋果，外表非常美，使人一看便心

5、生愛慕，做這樣的人是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式。同時(shí)要明白，追求外在美，這沒有什么不對(duì)的。追問：想做什么樣的人？估計(jì)：學(xué)生要做像桃、石榴、蘋果一樣有外在美的人。理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”討論：什么樣人，才是有用的人？引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒有好處是不對(duì)的，這樣的人并不是有用的人。只有那些默默奉獻(xiàn)的人，對(duì)別人有好處的人才是有用的人。追問：想做一個(gè)什么樣的人？估計(jì)：學(xué)生回答既要做一個(gè)講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人。2、有感情地朗讀父親所說的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。理解“父親的話深深地印在我的心上”。

6、四、超越文本引發(fā)人生思索1、談如何才能做一個(gè)有用的人?！安烤幈尽闭Z文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。 “部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識(shí)