1、問題解決（一）課時(shí)目標(biāo)：1能綜合運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題。2能結(jié)合具體的問題情境多角度的分析問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。3在解決問題中感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，體會百分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體的問題情境多角度的分析問題。教法：教師采用講授法的形式，幫助學(xué)生理解本課的知識。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作交流，練習(xí)法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí) 口答，我班有男生25人名，女生25名，1、女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？2、男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾？3、女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾？二。談話引入1隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這幾年農(nóng)村變化很大，你知道這方面的

2、信息嗎？2引入新課，（課件出示例1，）這是老師課前收集到的一個(gè)村的彩電數(shù)量的信息，仔細(xì)觀察圖片你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（針對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生回答，并說明列式的理由）如果學(xué)生能提出教材上的問題，教師就結(jié)合教材上的數(shù)學(xué)問題。反之，教師可直接提問：今年比去年增加了百分之幾？3揭題并板書課題。三互動新授1求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾。（1）討論“增加了百分之幾”是什么意思？ = 1 * GB3 小組討論。 = 2 * GB3 指名交流。思路1：就是要用百分?jǐn)?shù)來表示結(jié)果。思路2：今年比去年增加的臺數(shù)是去年的百分之幾？（2）師提問：今年比去年增加了百分之幾，是哪兩個(gè)量在比較？誰是單位“1”？ = 1

3、* GB3 學(xué)生分組進(jìn)行討論。 = 2 * GB3 小組派代表在班內(nèi)交流。（3）根據(jù)上面的分析，學(xué)生嘗試解決問題。 = 1 * GB3 學(xué)生獨(dú)立在答題紙上寫出解決問題的方法。 = 2 * GB3 組織全班交流，并說明解題思路。方法1：（360-300）300 20%，方法2:360300120% 120%-100%=20%2.求比一個(gè)數(shù)多，百分之幾的數(shù)是多少？（1）課件出示例二情景圖，說說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖后，互相交流獲得的數(shù)學(xué)信息。信息1：去年我校的畢業(yè)生是200人，今年比去年增加了15%信息2：:要求今年畢業(yè)生有多少人？（2）分析信息，理解關(guān)鍵句,。 = 1 * GB3

4、 引導(dǎo)學(xué)生找出解題的關(guān)鍵句，并說明意義,。 = 2 * GB3 學(xué)生嘗試畫出線段圖，并根據(jù)線段圖互相說說這句話的意思。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫出的線段圖，嘗試用不同的方法解答。 = 1 * GB3 學(xué)生獨(dú)立在答題紙上解答。 = 2 * GB3 全班交流解題方法。方法1:200（1+15%）=230（人）反法2:200+20015%=230（人）（4）議一議：兩種解決方問題的方法有什么異同？ = 1 * GB3 小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。 = 2 * GB3 小組派代表上前利用線段圖講述兩種方法的解題思路。（5）試一試：明年的畢業(yè)生人數(shù)比今年減少10%，學(xué)校明年有畢業(yè)生多少人？ = 1 * GB3 學(xué)生在

5、答題紙上嘗試解答，教師巡視， = 2 * GB3 讓學(xué)生說出不同的解題方法。（6）對比小結(jié)：比較這兩道題有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣解決？學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。四、鞏固練習(xí)完成教材課堂活動。五、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：問題解決例1：方法1：（360-300）300 方法2: 360300=120%=60300120%-100%=20%=20%答：今年比去年增加了20%。例2：方法1: 200(1+15%)方法2: 20015%+200=200115%=30+200=230(人)=230（人）答：今年畢業(yè)生有230人。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了分?jǐn)?shù)解決問題的解答和百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)新知的過程中學(xué)生學(xué)起來并不陌生，大部分學(xué)生在解決問題時(shí)都感到比較容易。另外在教學(xué)時(shí)，教師利用線段圖讓學(xué)生能夠比較直觀清晰