1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生滬教版高二上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生教案教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文平凡之中見深遠(yuǎn)、敘議結(jié)合的寫人記事的筆法。2、理解蔡元培先生作為“近代最偉大的教育家”的高尚的精神境界。說明：當(dāng)今天的教育正成為教育者和受教育者心中的痛時(shí)，再一次緬懷漸行漸遠(yuǎn)的蔡元培先生顯得多么的重要。馮友蘭先生以哲學(xué)的方式走近了蔡元培，提煉出蔡先生崇高人格的整體特征：“極高明而道中庸”。最可貴處更在于作者沒有因?yàn)槿宋锞竦某橄蠖饔谄桨?，而是以平白樸素的語言敘事議論，于平凡處見人物的境界，而這種精神境界正是蔡先生成為“近代最偉大的教育家”的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)

2、生深化理解。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過圈點(diǎn)品讀、勾劃重點(diǎn)詞句和詳細(xì)段落，學(xué)習(xí)本文以平凡見深遠(yuǎn)勾畫人物，以敘議結(jié)合的方式表達(dá)情感的寫作方法。2、 難點(diǎn)：對(duì)蔡元培先生“極高明而道中庸”的精神境界內(nèi)涵的理解。說明：高中階段學(xué)習(xí)寫人的文章，不僅要讓學(xué)生知道寫出了怎樣的一個(gè)人，更應(yīng)讓學(xué)生明白：怎樣才能寫出一個(gè)人的精神品質(zhì)!蔡元培先生的精神境界之高令后人仰視，對(duì)其精神境界內(nèi)涵的理解是難點(diǎn)。高明的作者巧妙地選取平凡的事例來勾畫一位“藹然仁者，慈祥誠懇，”的大教育家形象，又以精粹的議論恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出了蔡先生的精神境界的內(nèi)涵。這是本文的獨(dú)到之處，我們要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。思路點(diǎn)撥還可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的

3、思路，把握文章的主要內(nèi)容;透過事例把握主旨，理解蔡先生的“極高明而道中庸”的精神境界的內(nèi)涵;探究以平凡見深遠(yuǎn)的寫人記事的特點(diǎn)，攝取片斷品味平實(shí)而細(xì)膩的如茶的語言風(fēng)格。練習(xí)舉隅1、作者與蔡元培僅一面之交時(shí)，就感到蔡先生是一位“慈祥誠懇”的“藹然仁者”，這種印象可靠嗎?說說你的看法。2、文章第22自然段寫道：從19_年到1919年僅僅兩年多時(shí)間，蔡先生就把北大從一個(gè)官僚養(yǎng)成所變成名副其實(shí)的最高學(xué)府，把死氣沉沉的北大變成一個(gè)生動(dòng)活潑的戰(zhàn)斗堡壘。這里的“名副其實(shí)”詳細(xì)指什么?“戰(zhàn)斗”指什么?這句話的作用是什么?3、本文在寫人記事時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胱h論的語句，請(qǐng)找出一處，談?wù)勂浔磉_(dá)效果。4、蔡先生下車伊始，就

4、在北大樹立了新的學(xué)風(fēng)，有口號(hào)曰：“為學(xué)求而學(xué)術(shù)”，但后來蔡先生又積極推動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)，似乎涉及了政治。這是否自相矛盾?請(qǐng)說說你的理解。我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生課堂實(shí)錄師：上課。學(xué)生：起立。師：今天我們來學(xué)習(xí)我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生。(教師板書：我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生 馮友蘭)師：已布置大家課外看了。有幾個(gè)問題：你看懂了多少，還有哪些不懂的?生1：理解他身邊發(fā)生的事情。師：簡單說說，你印象深化的是什么?生：開證明書的事。師：一件小事，是吧?生2：讀懂的是蔡先生的教學(xué)方法，幽默、幽默。師：還有哪些不懂的呢?生：“三不”。師：這里介紹一個(gè)：不做官。還有：不納妾、不打麻將。生3：蔡先生是很偉大的教育家。師：包括哪

5、些方面?生3：春風(fēng)化雨，兼容并包。師：還有哪些不懂的?生：蔡元培在北大改革的背景不太清楚。師：這個(gè)書上有介紹，第10段，老北大是什么?官僚養(yǎng)成所，培養(yǎng)做官的地方。詳細(xì)的理解還有待課外查找資料。師：大家都看了。文章比較長，這么讀呢比較困難。標(biāo)一下段落，多少段?24段。這么長的文章，要從構(gòu)造入手，這是讀書的方法。請(qǐng)大家看一看，文章的構(gòu)造是什么樣的?通俗一點(diǎn)說，文章可以分成幾個(gè)部分?剛剛3個(gè)同學(xué)，對(duì)文章都有所理解，假設(shè)想對(duì)文章有整體把握，要從構(gòu)造入手。生4：第1段，總起;第2-22段，是分說;第23-24段是第三部分?？偡挚偅虚g部分又分為兩層，2-9是第一層，10-22是第二層。師：你怎么知道正好

6、切在22段。生4：正好可以回收第2-22段，照應(yīng)標(biāo)題，“我所認(rèn)識(shí)”。(師：還有什么你看這一段最后一句是什么?)他是中國現(xiàn)代的大教育家。(師：跟前面哪句話是一樣的?幾乎一樣。)第一句話。師：寫文章特別是散文，特別像漫步，你晚上出去漫步，你總要回家，兜回來。雖然在路上要過一條小橋，甚至一條河，甚至什么什么，但是總歸要兜回來。“他是中國現(xiàn)代的大教育家”，兜了這么一圈子，又回來。讀文章要注意作者兜回來的地方，起承轉(zhuǎn)合，是吧?請(qǐng)(生4)你上黑板把“春風(fēng)化雨”、“兼容并包”寫一下。其他同學(xué)考慮一下，她這么劃分段落你同意嗎?交流一下，考慮：你同意她這樣劃分嗎?包括細(xì)部，中間部分她分成兩層，2-9是春風(fēng)化雨，

7、10-22是兼容并包。(生4板書，其他同學(xué)竊竊私語，小聲討論)師：我注意到有的同學(xué)在說，有的同學(xué)沒有說。沒有說，我特別能理解，你一旦考慮這個(gè)問題，你就會(huì)遇到很多費(fèi)事。因?yàn)槟愦致砸豢矗盟剖菍?duì)的，再一看，又好似是不對(duì)的，再一看，又好似是對(duì)的。生5：我同意她。師：有沒有不同意的?剛剛她這么劃分?“沒有”?“沒有”沒問題。等一會(huì)我們?cè)偕罨匮芯肯氯ィ降子袥]有道理，包括整體的總分總也好，深層次的構(gòu)造也好。要討論這個(gè)問題，必須討論清楚這兩個(gè)問題(指“春風(fēng)化雨、兼容并包”)，這是文章的主干。他是個(gè)教育家：春風(fēng)化雨、兼容并包?！按猴L(fēng)化雨”是什么意思?注解是怎么說的?“適宜于草木生長的風(fēng)雨，比喻良好的教育”。我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生閱讀練習(xí)題1.根據(jù)拼音寫漢字：(2分)(i)然仁者 藹 名(f)其實(shí) 副2.解釋文中加點(diǎn)字：(2分)春風(fēng)化雨適宜于草木生長的風(fēng)雨。比喻良好的教育。宿儒老成博學(xué)之士，素有聲望的學(xué)者。3.第節(jié)中作者用了兩組“沒有，也沒有”的句子，請(qǐng)仔細(xì)閱讀體會(huì)，說說這樣寫的好處。(3分)運(yùn)用白描的手法，真實(shí)而客觀地，反映了蔡先生的工作環(huán)境，有說服力地表現(xiàn)蔡先生雖處校長之位卻仍保持書生本色，雖在事務(wù)之中卻能超乎事務(wù)、蕭然物外的精神境界