1、PAGE PAGE 8真的課堂 真的學(xué)生西師版五年級上冊第23課信任（第2課時）說課設(shè)計鄰水縣九龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校 陳福勝設(shè)計理念：依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對學(xué)生閱讀的要求：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，進而體會作者的情感變化?！薄霸诮涣骱陀懻撝校矣谔岢鲎约旱目捶?，作出自己的判斷?！苯滩姆治鰡卧匚唬盒湃?位于小學(xué)語文西師版五年級上冊第6單元第3課，本組教材圍繞“健康的生活態(tài)度”為主題選編了四篇課文。信任對現(xiàn)實生活中“為人”原則，樹立了榜樣。主要內(nèi)容：這篇課文作者描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到麗的田園光以及人與人之間的信任與被信任的喜悅。文本結(jié)構(gòu)

2、：文章脈絡(luò)清晰，按事情發(fā)展的先后順序，可以分成三部分：一是“我們”懷著好奇心去果園自采桃子；二是“我們”自采桃子的經(jīng)過；三是“我們”戀戀不舍地離開果園。文章有條明線是“我們”采摘桃子的喜悅;另外一條暗線是“我們”和果園主人的彼此信任的喜悅。寫作特點：這是一個借助語言讓學(xué)生獲得道德啟示的重要文本。從寫作手法的角度來看人物情感變化惟妙惟肖。為切合高年的教學(xué)重點抓住重點詞句體會文章作者的情感變化，與作者產(chǎn)生共鳴。本文以小見大的方法，借事喻理、層層揭示主題：人與人之間彼此信任和理解，誠實待人。學(xué)情分析：1、知識基礎(chǔ)：高年級的學(xué)生在閱讀敘事作品時，有一定的默讀速度，但抓住關(guān)鍵語句感悟作者情感變化，理解方

3、面有待提高。2、能力方面：學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，但理解作者戀戀不舍離開果園的原因，缺少情感體驗。3、情感方面：本課人物形象鮮明，學(xué)生很容易體會，感受到被信任的喜悅。知識與技能目標(biāo)： 1、朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。2、抓住重點句子，體會“我”的情感變化。3、理解課文最后一段話的含義。過程與方法目標(biāo)： 以學(xué)生為主體，找、聽、讀、寫、思、議等多種形式分享人與人之間的信任與被信任的喜悅的心情。情感態(tài)度目標(biāo)：感受“人與人之間的信任與被信任的喜悅”，養(yǎng)成誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點：分享“人與人之間的信任與被信任的喜悅”的情感。 教學(xué)難點：理解“人與人之間的信任與被信任的喜

4、悅”的含義。設(shè)計思路：為了更好的突破目標(biāo)，在教育理念的引導(dǎo)下，我緊扣文章的主線“喜悅”統(tǒng)攝全篇教學(xué)。以學(xué)生為主體，采取多種形式的閱讀實踐和多種形式的朗讀激發(fā)情感；通過辯論進行交流合作。設(shè)計思路如下：1、串聯(lián)知識，引出文本2、直奔中心，質(zhì)疑問難3、理解詞語，疏通課文4、討論問題 ，體會情感5、拓展閱讀，激發(fā)思辨。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：串聯(lián)知識，引出文本本單元以豐富的現(xiàn)實生活為主題，展現(xiàn)健康向上的生活態(tài)我的老師塑造了劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度，陽光很活潑告訴了我們要尊重每個人的獨特感受。那我們今天學(xué)習(xí)美國女作家蓋爾布蘭克寫的23信任，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。談?wù)勀銓φn題的理解，

5、你理解的方法是什么？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)本單元的主題，引出課題，釋題，在解釋課題環(huán)節(jié)，可能有的學(xué)生部知道，我直接點明可以用查閱資料的方法理解課題，或者換近義詞的方法，為學(xué)文埋下伏筆。二、直奔中心，質(zhì)疑問難1、信任是一種高尚的情感，信任是一種人與人之間的橋梁。就讓我們的孩子自由地朗讀美國女作家蓋爾布蘭克寫的23信任，思考那句話給你留下深刻的印象，為什么？2、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)孩子找出本文的中心句（相機出示課件）在那兒，我們得到的是人與人之間人與人之間的信任與被信任的喜悅。3、孩子說得很好！這句揭示了文章的中心，是本文的中心句。（教師隨機關(guān)閉屏幕）于是，我們大家就很喜歡這句。那我們就來練習(xí)聽記。請孩子們

6、拿出聽記本，聽記中心句。注意：我只讀一遍。我讀的時候，你一定要認真地聽清楚內(nèi)容，一句話聽完了再記住。注意標(biāo)點符號，書寫要有一定的速度。4、教師念：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。（聽記完，大屏幕出示這句話，學(xué)生自我檢查、訂正）5、現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀這句話，一邊讀一邊思考，然后嘗試抓住句子中的關(guān)鍵詞語，提出你最想知道的問題。（學(xué)生閱讀，思考，質(zhì)疑。）6、針對孩子提的問題，能馬上解決的就馬上解決。其中，重點引導(dǎo)孩子討論這個問題：哪些語句寫出了在那兒，我們得到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅？（課件出示在“喜悅”面打個引號）7、那我們就帶著這個問題，輕聲讀課文，邊讀邊尋找問題

7、的答案。設(shè)計意圖：學(xué)生自己讀課文，感悟文中的中心句。聽寫中心句，讀中心句，就中心句提問，就這樣切入了課文的教學(xué)，就這樣抓住了孩子的注意力，就這樣使學(xué)生一下子進入了積極思考的狀態(tài)，就這樣激起了孩子認真讀課文的熱望。找、聽、思、讀，要求明確，一一落實，一開始就讓我們感覺到了濃濃的語文味。三、理解詞語，疏通課文1、在討論這個問題之前，我們檢查幾個詞語。（大屏幕出示：第一組 根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴；第二組：沉甸甸、小心翼翼、回頭、久久地注視）（學(xué)生回答的同時教師及時點撥）我們一起讀這幾個詞語，一邊讀一邊在頭腦中想象這個詞語的畫面。（小黑板出示，學(xué)生說）設(shè)計意圖：不是僵硬地逐一說出詞語的意思

8、，而是將詞語一組四個詞語地出現(xiàn)，然后讓學(xué)生說出這些詞語在頭腦中出現(xiàn)的畫面，巧妙地喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗，練習(xí)了口語表達同時為后面理解中心句埋下伏筆）四、討論問題 ，體會情感1、師：現(xiàn)在我們來回答開始提出的問題。先讀一讀中心句。在這基礎(chǔ)上，體會表達了作者怎樣的情感。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書2、談?wù)勀銓χ行木涞睦斫?。設(shè)計意圖：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，進而體會作者的情感變化。五、拓展閱讀，激發(fā)思辨。信任這篇課文讓我們了解了一種嶄新的購物方式“桃子子自采”。大家議一議，這種購物方式在當(dāng)今社會能不能大面積推廣，如果能，請說出理由；如果不能，也請說明原因。設(shè)計意圖：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。讓孩子在文章中感受到人與人之間的信任與被信任的喜悅，以及自己在今后生活中的做人原則。板書設(shè)計（見下頁）：23信任 桃子五千米自采 久久地注視回頭依戀沉甸甸小心翼翼珍