1、燕子第二課時課堂教學實錄課題：燕子教學過程：一、總體感悟，走進文本師：陽春三月，萬物復蘇，小草發(fā)芽，鮮花盛開，多么動人的春景啊。生機勃勃的小燕子，也欣然趕來赴會啰！請大家仔細閱讀課文1、3、4自然段，思考每個自然段分別寫了什么，能不能用一個詞語來概括。生：能。）師：拿出筆，默讀課文，概括出每一個自然段寫了燕子的哪個方面。（師巡視指導：每一個自然段選擇一個合適的詞語來概括一下內容。（指名3位學生到黑板上寫出概括出來的詞語）師：盡量用跟別人不一樣的詞來概括。好了的請舉手。師：同學們，我們來看一看這三位同學都用了哪些詞語來概括?？春诎澹貞浀谝蛔匀欢?，第一位同學用了一個什么詞？生：外形。師：第二位同

2、學用了什么詞？一起讀！生：樣子。師：第三位同學用了什么詞？生：模樣。師：三個同學用了不同的詞語，但是都告訴我們燕子它長的樣子，是嗎？其實，外形、模樣、樣子都可以。我們形容鳥的樣子，用一個恰當?shù)脑~，那就是生：外形。師：好，第一自然段寫的是燕子的外形。寫對的請舉手?。ㄉe手，師面帶微笑投以贊許的目光）師：真了不起，會概括。第三自然段呢？生：（齊說）飛行（聲音較輕）師：大聲地說出來！生：飛行，燕子飛行的樣子。師：這一小節(jié)寫的事燕子在填空中的飛行。這位同學用“飛行”概括得非常準確。還可以用什么詞呢？生1：姿勢師：這個詞用得好。第三自然段概括為“飛行”或“姿勢”的同學請舉手。（生舉手）師：你們的概括是正

3、確的。第四自然段呢？生：（齊說）休息。師：同學們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學會概括，用準確的詞語，用準確的句子來概括。我們一起來看一下，這三個自然段分別寫了什么？（生：根據(jù)板書，教師引導）寫了燕子的（樣子），燕子的（飛行），燕子休息的（姿勢）。【用精練的詞語概括自然段的內容，既復習了課文大意，又培養(yǎng)了學生的概括能力，訓】練了學生運用語言的能力。二、深入閱讀，品味精彩（一）感悟“外形之美”）師：下面我們自己輕聲讀一讀第一自然段，感受一下課文是怎樣寫燕子外形的。（生自讀課文，師巡視指導：用心讀，才能感受得真切。師：讀好了嗎？來說說看，你們感覺到燕子的外形怎么樣？生：俊俏。師：用文中的一個詞來

4、概括，我們說它外形怎樣？生：活潑機靈。師：作者是怎樣具體生動形象地把燕子的外形描寫出來的呢？我們來讀課文，看看作者是怎么寫的？出示：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子?！鄙糊R讀。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是怎樣寫出燕子外形之美的？生1：作者先寫了燕子的一身羽毛，再寫了一對翅膀和尾巴。師：是啊，作者按照了一定的順序。這個順序就是從整體到部分，從前部到后部。生2：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”，來概括小燕子外形的特點。師：他注意到了這些描寫小燕子外形特點的詞語。這些詞語用得特別美。師：作者為什么只寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴，而沒寫它的爪子、

5、頭、腹部和嘴呢？生：他是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點寫。師：是啊，寫事物得抓住它的特點，不要面面俱到。師：作者寫外形不僅寫出了它的特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？我們來讀讀描寫它的羽毛、翅膀、尾巴的詞語。出示：“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈”（師出示詞組，生讀）師：同學們，如果“烏黑光亮”換成“黑乎乎”美嗎？生：不美。我?guī)煟核詫懞靡皇挛铮粌H得抓住事物的特點，還要用上優(yōu)美的詞語。們再來感受一下燕子的外形之美。一起讀。生齊讀。師：這樣活潑機靈的小燕子，就讓我們把它牢牢地記在我們的腦海中吧！生：齊背?！俊纠蠋熒险n最重要的任務不是講課，而是要千方百計地創(chuàng)設一個學生樂意自學的

6、情景。知識會過時，但自學能力終身受用。授人以魚僅一餐之飽,授人以漁則終身受益無窮。對燕子外形特點描寫方法的指導，為訓練和提高學生的表達能力打下堅實的基礎。（二）感悟“飛行之美”師：默讀課文第三自然段。畫出你認為寫得好的詞語、句子，并在旁邊寫下自己的感悟。（生默讀課文，師巡視指導）師：我們來交流一下，好嗎？交流的時候，先讀一讀你認為寫得好的那個詞語或句子，然后說說好在哪里？生1：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！睅煟盒A暈見過嗎？生：見過。師：你把一粒小石子投進湖里，它就會一圈一圈地蕩漾開去。燕子飛走了，留下了什么？生：小圓暈。師：“小圓暈”是什么

7、?想過嗎?生：就是小圓圈。燕子點水時蕩起的一圈圈波紋。（師：師隨手板畫波紋圖。）作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?“暈”是什么意思?想過嗎?生：（習慣地摸出字典來查）】師：大家都應養(yǎng)成查字典的習慣，遇到不認識的字，不懂的詞，隨時查字典，不要放過?！炯仁琴澰S，又是要求，如此堅持不懈，自然會對學生良好習慣的養(yǎng)成大有幫助。生：“暈”就是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。師：你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子剪尾或翼尖點水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。生：（齊聲讀，讀得十分

8、投入。）師：看到小圓暈馬上就想到？生6：燕子飛行的速度快。師：你看，小圓暈給人留下了無限的遐想。這里不但寫了燕子飛得快，還寫出了它飛得美。師：是啊，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿勢？生2：寫了兩種，一種是斜著身子掠過，一種是橫掠。師：對，姿勢雖不同，速度都一樣的快。你從這個“掠”還能看出什么？生3：姿勢很優(yōu)美。，師：斜著掠過，橫著掠過，姿勢很優(yōu)美。還能從哪里看出燕子飛行的速度快嗎？生4：“唧”的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”它剛叫了一聲就從這邊飛到了那邊，速度非?？臁煟航幸宦?。生：唧師：速度很快！師：同學們說得真好，現(xiàn)在我們能把燕子飛行時候輕快優(yōu)美的姿勢讀出來嗎？誰來讀一讀

9、，讀出那種飛行的美。生7：讀第三自然段?！窘處熞龑W生從生活實際入手，抓住關鍵詞句組織學生自讀交流，整個教學過程中教】師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。（三）感悟“停歇之美”師：飛行時的燕子很美，休息時的燕子也很美，我們來讀讀看，哪些詞句又給你留下了特別深刻的印象呢？（生自由讀）師：我們來交流一下?！鄙?：“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。這里用了一個比喻句，把“細線”比作了“五線譜”。師：很好，你發(fā)現(xiàn)了比喻句。這里的“痕”你是怎么理解的呢？生1：（猶豫）師：我們來看一幅圖（出示圖片）生2：我覺得“痕”寫出了模模糊糊的感覺。師：是啊。一個“痕”字寫出了遠看電線

10、，若隱若現(xiàn)，似有似無的景象?！局庇^的圖片給了學生思維的靈感?！俊鄙?：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。把燕子比作音符，隨時都可以唱出一支春天的贊歌。師：你也很會讀書。師：這支歌的歌詞會是什么呢？拿出筆，自己寫一寫。（生在音樂聲中完成練筆）生4：春風啊春風，你吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。生5：春雨啊春雨，你像牛毛，像細針，像細線，輕輕地飄落人間。生6：柔柳啊柔柳，你多么像一位美麗的少女，梳洗著自己長長的辮子。生7：春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。師：多么動聽的歌聲啊，讓我們再讀課文，讀出燕子休息時的美?！窘處熤笇W生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細

11、線”“像五線譜”，小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美?！咳?、背誦美文，積累語言師：同學們，今天我們隨著作者鄭振鐸一起和燕子為伴，飛過爛漫的春天，掠過湖面，一起休息，享受美好的春景。你能把這美麗的春天，可愛的燕子牢牢印刻在自己的腦海中嗎？你可以選擇自己喜歡的段落背一背。（生自由練背）生1：背誦第四自然段。師：你不僅背得非常正確，還把自己對燕子的喜愛之情表達出來了。生2：背誦第二自然段。師：你也背誦得很棒，我們仿佛看到了爛漫無比的春天。生3：背誦第三自然段。師：你把燕子飛行時輕快的特點也背誦出來了，真了不起。（下課）】【課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。理