1、小班幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成原則摘要 陳鶴琴先生曾說過這樣一句話：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好， 終生受其累?！笨梢姡?xí)慣培養(yǎng)對人的一生是何等的重要。良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去“如自然”，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣就越為重要。這個時期也是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 關(guān)鍵字：小班幼兒，生活習(xí)慣 一、幼兒良好生活習(xí)慣的重要性 幼兒良好的習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，如：良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣、品德

2、行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣等等。眾所周知，人的一生中有許多習(xí)慣是在小時候就形成的。因此，教幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對孩子的一生起著至關(guān)重要的作用，在幼兒園的教育目標(biāo)和任務(wù)中也都提出了相應(yīng)的要求。 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒良好的生活習(xí)慣是，幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的良好生活習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。如果孩子從小不培養(yǎng)好習(xí)慣，就必然形成壞習(xí)慣，壞習(xí)慣形成了，再改就很難。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣就成為我們一線教師最的重要任務(wù)之一了。 幼兒的良好生活習(xí)慣并不是一天兩天就可以形成，而是在長期的生活中慢慢積淀而成的。對于幼兒來說，他們的動手和自控能力都比較差，

3、更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們一線教育工作者一定要有長久的耐心、持之以恒，不斷鼓勵幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在教育過程中難免會遇到一些困難，我認(rèn)為只要遵循一定的原則，將會起到事半功倍的效果。 二、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣需要遵循的原則 （一）堅持性原則 堅持并不是幾次的重復(fù)鞏固練習(xí)和長時間的練習(xí)所能養(yǎng)成的，它需要一個長期漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、長期培養(yǎng)、持之以恒才能有意控制行為， 達(dá)到自動化過程。因此，在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，不能想起來要求一下， 想不起來又聽之任之，這需要我們在教學(xué)活動、在日常生活中對幼兒立下規(guī)矩之后就應(yīng)該按要求做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

4、孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，因此教師應(yīng)該在日常生活當(dāng)中嚴(yán)格要求幼兒，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢，不畏縮，這將為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。 幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺的意識較差，容易接受外界影響，因此幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)的特點。眾所周知一個好的習(xí)慣養(yǎng)不難， 而養(yǎng)成并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項長期的教育過程。在這個長期的教育過程中，幼兒與成人很容易疲勞或者忽視，以至于前功盡棄。因此我們教師需要很大的堅持性，時時、事事都要保持高度的責(zé)任感，堅持不斷的正面強化和提示，

5、在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成永久的良好習(xí)慣。 （二）鼓勵性原則 運用鼓勵性原則時是有一定前提的。當(dāng)觀察到幼兒有能力做某事但卻沒有做好時，此時運用鼓勵性原則最為合適不過。例如：a 幼兒本來自己已經(jīng)有了會穿褲子的經(jīng)驗，但是某天在自己穿褲子時，因為褲子太大的原因總是把兩條腿穿到一個褲腿里。這時幼兒已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了不耐煩的情緒，此時，教師如果運用鼓勵性原則，教給幼兒正確的方法及鼓勵幼兒再試著嘗試一遍。幼兒在教師的正確指導(dǎo)與鼓勵下成功的幾率極高。 在各種活動中恰當(dāng)?shù)剡\用表揚對幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。當(dāng) 幼兒做出某種良好的生活行為時，如飯前便后洗手、主動刷牙、自己穿鞋等等，應(yīng)適時給予表揚，使幼兒

6、產(chǎn)生一種光榮感和滿足感，從而產(chǎn)生一種動力，促使幼兒的良好生活行為得到鞏固和發(fā)揚。適當(dāng)?shù)毓膭钣變?，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對自己有信心，以此形成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。表揚與鼓勵對幼兒來說是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒在某方面有進(jìn)步的時候，教師恰當(dāng)而及時的肯定會有效的激發(fā)積極的情緒反應(yīng)，使幼兒覺得自己受到成人的關(guān)注，促使已有的良好習(xí)慣和技能繼續(xù)得以保持和鞏固。對于幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。 （三） 一致性原則 教師與教師的一致性 所謂一致性，是指幼兒在接受教師指導(dǎo)時的一致性。一個班有三位老師，三位老師的指導(dǎo)若是一致

7、的對幼兒沒有影響，但是如果班級三位老師對幼兒的指導(dǎo)有一定的偏差。那么幼兒便會感到無所適從，不知道該聽誰的，從而導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣特別的紊亂。例如：某班級 a 老師在教幼兒使用筷子時要用三指（大拇指、食指和中指），但是 b 老師在教幼兒時卻說只用四個手指（大拇指、食指、中指和無名指）。此時兩位老師的指導(dǎo)不一致，那么幼兒在進(jìn)行操作時便會導(dǎo)致行為的不一致，行為的不一致又會導(dǎo)致習(xí)慣的不一致。此時想養(yǎng)成一個習(xí)慣便很難了。 教師與家長的一致性 這里的一致性原則，除了指教師與教師的一致，還有教師與家長的一致。這就涉及到了家園溝通。家長和教師對幼兒行為指導(dǎo)的不一致，也會促使幼兒在行為上出現(xiàn)偏差。例如：飯后進(jìn)行

8、漱口的環(huán)節(jié)，幼兒園教師是統(tǒng)一讓幼兒用杯子喝水進(jìn)行漱口。那在家里，家長可能圖方便，直接讓幼兒在洗手時，用雙水捧住接水進(jìn)行漱口。此時的幼兒接受了兩種不一致的漱口行為，那么幼兒想要養(yǎng)成良好的漱口習(xí)慣相對來說就比較困難了。 沒規(guī)矩不成方圓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的規(guī)，也就是教育的一致性。如果對同一件事不同的教師，不同的家長對孩子提出不同的要求，幼兒會處于無所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應(yīng)該習(xí)得的。為此，教師要根據(jù)各年齡班不同的特點，結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容，整理適合自己班級每個生活環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)的良好習(xí)慣，同時加強家園溝通，使教師、家長更明確了培養(yǎng)的目標(biāo)，增強了教育的一致性和針對性。充分發(fā)揮了教育

9、一致性對幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的促進(jìn)作用。 良好生活習(xí)慣，對孩子的成才會起到促進(jìn)作用。心理學(xué)家王極盛先生曾對1560 名學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，主要考察不良生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的影響。調(diào)查結(jié)果表明，僅有 27.2%的學(xué)生認(rèn)為不良生活習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)成績沒有影響，其余 72.8%的學(xué)生認(rèn)為不良生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響。這部分人中，認(rèn)為習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有輕度影響的占 32.7%，有中等程度影響的占 20.1%，有較重影響的占13.2%，有嚴(yán)重影響的學(xué)生占 7.5%。從這項調(diào)查中完全可以看出：不良的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的影響很大。所以我們要避免不良習(xí)慣，為養(yǎng)成良好生活習(xí)慣而努力。 三、結(jié)語 總之，好習(xí)慣能夠造就人，壞習(xí)慣可以摧毀人。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻揭示了良好習(xí)慣對于人一生的重大影響。幼兒教育一定要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在核心位置。抓住時機，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣就是為孩子存儲一輩子受用不盡的財富。一個人如果從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，他的一生都會受益。行為科學(xué)研究得出結(jié)論：一個人一天的行為中大約只有 5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下 95%的行為都是習(xí)慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習(xí)慣性的創(chuàng)新。由此，足見習(xí)慣的力量。但好