1、漁家傲秋思【教學設計】教學目標1.誦讀感受悲涼的意境，通過分析詞中的意象體味作者復雜悲涼的情感。2.深入了解范仲淹，探究作者的人格魅力。【教學過程】一、導入本課1.說說你了解的范仲淹。2.了解一個能帶兵打仗的范仲淹，漁家傲秋思就是他在西北軍任副統(tǒng)帥時所作。二、整體感知1讀準字音，讀出節(jié)奏韻律。強調：“角”即號角，軍隊傳令用的吹奏樂器；“燕”做地名時，讀“ydn”o2.讀出味道和感覺。3.用一句話概括上下闋所寫內容。三、分析意象，體味情感1.理解什么是意象，學習如何通過分析意象了解作者情感。2.明確本詞中出現(xiàn)的意象。學生品析批注。Ppt出示：選擇最有感覺的意象，聯(lián)想想象詩歌的畫面，揣摩品味作者的

2、情感。可參考示例，以批注的形式寫在課文的空白處。（5min）3.交流體味上闋。Ppt:李陵答蘇武書這樣寫“側耳遠聽，胡茄互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”。軍營里的號角與颯颯秋風、瀟瀟馬鳴混和在一起，使凄涼的“邊聲”包含了悲壯之氣，在空山曠野間激”蕩回旋，叫人聽了肝腸翻卷！ppt:“大漠孤煙直，長河落日圓”。極目遠望：重巒疊嶂里，長煙直上；廣闊天宇中，一輪紅日西沉，一仰一俯之間，那是一種無限開闊的空間，多么宏大的視野，多么蒼涼的意境！“落日”“孤城”中飽含了作者的悲涼。落日殘照，本就引人惆悵、感傷，尤其身處這一座“孤城”之上，面對綿延起伏的群山，更讓人油然而生一種孤獨寂寞感，一種滄海一粟的渺

3、小悲涼之意。ppt:絕塞易黃昏，孤城早閉門?！睘槭裁词恰肮鲁情]”？PPT顯示：北宋仁宗即位后，國家漸成積貧積弱之勢，表面一片升平，實則危機四伏。1038年，西夏元昊稱帝，連年侵宋，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。宋軍每戰(zhàn)輒敗，三川口一役，全軍覆沒，主將被俘，朝野震驚。孤城緊閉說明戰(zhàn)事吃緊，延州孤立無援，作者對國家命運、戰(zhàn)爭局勢感到憂心忡忡。指導誦讀上闕：誦讀上片特有的邊塞秋景時語調應平穩(wěn)、悠長，略帶一種凄涼感。4.交流體味下闋。遠隔“萬里”，欲歸不能，唯有借“濁酒一杯”來消愁解悶。Ppt:“舉杯消愁愁更愁”（李白宣城謝眺樓餞別校書叔云）縈縈愁思，豈是一杯薄酒所能排解得了的？“一杯”和“萬里”相并

4、，對照強烈，足見思鄉(xiāng)情濃！酒，有清濁之分，比如李白在行路難中寫的是“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，這里的“濁酒”說明了什么？邊塞生活十分艱苦；作者內心很復雜矛盾一一邊地的荒寒、將士的勞苦、思鄉(xiāng)念家的深切、大丈夫勒石燕然的悲壯以及歸家無期的無奈，也只有這“濁酒”才更切合作者那復雜的情感。霜，寒也；羌笛，凄切之聲?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠”，是誰在這寒霜滿地的深夜輾轉難眠？是誰吹起這如泣如訴的悠悠羌管？這真是夜冷霜重愁更濃！從“白發(fā)”“淚”讀出了作者的悲涼。“白發(fā)”說明將士們心中的憂愁太多，戍守邊塞的時間太久，從青絲到白頭。出示ppt:“萬里長征戰(zhàn)，三軍盡衰老”，年邁將軍也不禁老淚縱橫

5、！5.配樂朗讀再現(xiàn)詞作雄渾蒼涼的意境，作者憂國傷時、思鄉(xiāng)念家悲己的復雜情感。四、比較升華1朗讀下列兩首詩，比較：同樣是寫邊塞，同樣有邊聲、“孤城”和“酒”，作者的情感是否相同？PPT顯示：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡從軍行）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！（王翰涼州詞）明確：雖然所選意象有相同之處，但王昌齡的從軍行表現(xiàn)的是一種形勢危急中的樂觀堅定。涼州詞一詩的基調是雄壯高昂的，反映出來的情緒是奔放、狂熱的。2.思考：為什么唯獨范仲淹的情感異常悲涼？PPT鏈接背景資料：1040年，52歲的范仲淹臨危受命，親臨西北邊陲。戰(zhàn)

6、后延州，三軍奪氣，滿目瘡痍；百姓飽受戰(zhàn)爭之苦，“秋霖弗止,禾穗未收，斯民之心，在憂如割”。范仲淹主張積極防御，而主帥和仁宗皇帝卻主張大舉反攻，并命令范仲淹火速發(fā)兵范仲淹認為“報國之仇，不可倉促”，“以寡擊眾”全線出擊乃取敗之道，況且“大軍一發(fā)，萬命皆懸，吾不能置之度外”！1041年正月，韓琦派大將任福率軍進攻西夏，在好水川遇伏被圍，任福等十六名將領英勇陣亡，士卒慘死一萬余人。韓琦率部迎接突圍殘卒，途遇數千陣亡者的父兄妻子，哀慟號哭聲震長空。追問：這與他在岳陽樓記中所說的“不以物喜，不以己悲”是否矛盾？明確：不矛盾。因為這“悲憂”不是范仲淹一己之悲，而是他憂國憂民的具體體現(xiàn)。PPT呈現(xiàn)后人評價：出為名相，處為名賢；樂在人后，憂在人先。經天緯地，闕謚宜然，賢哉斯詣，軼后空前。（蘇軾）兵甲富胸中，縱教他虜騎橫飛，也怕那范小老