1、測(cè)量降水量教學(xué)反思測(cè)量降水量教學(xué)反思1 降水量的測(cè)量這一課要讓同學(xué)制作一個(gè)雨量器，主要是讓同學(xué)制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到同學(xué)的制作速度可能不快，因此在材料的預(yù)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓同學(xué)在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)約了粘透亮膠帶這一環(huán)節(jié)。 在上這節(jié)課之前，我覺(jué)得這個(gè)制作應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題，也特別簡(jiǎn)潔。但沒(méi)想到，同學(xué)的畫線水平是特別差的，有的同學(xué)不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我在同學(xué)畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為具體的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告知同學(xué)先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來(lái)。在看到同學(xué)畫線力量如此差的狀況下，我原來(lái)設(shè)計(jì)讓同學(xué)畫10

2、0MM的刻度，后來(lái)改為畫60MM，但大部分同學(xué)的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的試驗(yàn)和雨量大小的推斷特別匆促。 課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)力量很差，特殊是畫圖力量。假如不畫刻度線，同學(xué)更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從同學(xué)現(xiàn)有水平動(dòng)身，加快畫刻度線和制作力量，提高教學(xué)效益呢? 我在后來(lái)材料預(yù)備上，利用即時(shí)貼的背面來(lái)畫刻度線，由于背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長(zhǎng)度標(biāo)記。假如用這個(gè)來(lái)畫圖，同學(xué)只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過(guò)要預(yù)備一個(gè)透亮膠帶進(jìn)行粘貼。 測(cè)量降水量教學(xué)反思2 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的其次個(gè)天氣特征。在

3、聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)同學(xué)闡述水的循環(huán)過(guò)程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)學(xué)問(wèn)的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今日的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，同學(xué)自然就能說(shuō)到下雨、下雪、下冰雹等。探究環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌卯吘褂卸啻竽?？同學(xué)會(huì)說(shuō)到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們經(jīng)常在天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)過(guò)大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們依據(jù)什么來(lái)分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測(cè)量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量

4、的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的試驗(yàn)材料有透亮直筒杯、寬的透亮膠帶、平安剪刀、刻度紙條。 （1）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是同學(xué)畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印預(yù)備的刻度紙條。 (2)透亮直筒杯子，由于透亮直筒的杯子也不是那么簡(jiǎn)單找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？同學(xué)說(shuō)到把下面割了再補(bǔ)平，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法？同學(xué)說(shuō)到填，拿什么填？有同學(xué)會(huì)說(shuō)到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開(kāi)頭貼?？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡?huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？同學(xué)會(huì)有誤會(huì)，認(rèn)為

5、口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量）關(guān)心同學(xué)理解。 （3）平安問(wèn)題。為了防止同學(xué)用剪刀受傷，我是要求同學(xué)讓家長(zhǎng)關(guān)心把礦泉水瓶的上面的部分割開(kāi)，假如沒(méi)有剪的，我是請(qǐng)同學(xué)舉手，我來(lái)操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)。怎么來(lái)推斷降水等級(jí)呢？出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心同學(xué)熟悉，簡(jiǎn)潔記憶。最終在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后依據(jù)降水量推斷等級(jí)。最終拓展，怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢？同學(xué)能夠說(shuō)到等它溶化，再進(jìn)行測(cè)量。 測(cè)量降水量教學(xué)反思3 降水量的測(cè)量是教科版科學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第一單元

6、第五課的內(nèi)容，本課敘述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓同學(xué)知道降水包括許多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有具體的介紹，讓同學(xué)對(duì)比書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提示制作雨量器需要留意的問(wèn)題，如選擇的器材必需是上下口徑一樣大的，必需是透亮的等。再講到測(cè)量降水量，降水量分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)有不同的降水范圍。 本課中，同學(xué)會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，同學(xué)一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，假如不

7、平整可以在底部放些許水?？潭缺匦枋菑钠秸牡胤介_(kāi)頭量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)同學(xué)較難理解，還是自己講解的不夠清晰?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分，同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。同學(xué)簡(jiǎn)單將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)回家動(dòng)手制作，這樣可以提高同學(xué)的.學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。 測(cè)量降水量教學(xué)反思4 本課在上課中有如下問(wèn)題： 1、同學(xué)會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，同學(xué)一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，假如不平整可以在底部放

8、些許水?？潭缺匦枋菑钠秸牡胤介_(kāi)頭量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)同學(xué)較難理解，還是自己講解的不夠清晰。 2、降雨量的劃分，同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。同學(xué)簡(jiǎn)單將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓同學(xué)回家動(dòng)手制作，這樣可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。 測(cè)量降水量教學(xué)反思5 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，依據(jù)閱歷會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說(shuō)一說(shuō)降水形式有哪些導(dǎo)入，同學(xué)都能說(shuō)出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說(shuō)到霜、霧，在這里沒(méi)有將霜和霧這樣不能測(cè)量的水歸為降水量，由于降水量是指從天空降下來(lái)的液態(tài)或

9、固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)當(dāng)不難理解。 現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見(jiàn)的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過(guò)雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說(shuō)是中雨，有人說(shuō)是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清晰地說(shuō)出推斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水許多，車開(kāi)過(guò)也會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)憑什么說(shuō)上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說(shuō)到可以通過(guò)雨聲(聽(tīng))推斷，有同學(xué)說(shuō)到通過(guò)看地上激起的水，也有同學(xué)說(shuō)用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到可以看雨是成滴下下來(lái)還是成線下下來(lái)。 雨量器的制作沒(méi)有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太鋪張時(shí)間，所

10、以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透亮杯子必需是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透亮杯子要15厘米以上(同學(xué)能想到是防止雨太大，雨溢出無(wú)法測(cè)量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。 在出示三個(gè)透亮杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，盡管在試驗(yàn)前同學(xué)自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種緣由有些小組還是無(wú)法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最終測(cè)得數(shù)據(jù)不

11、一樣，那就只能重新再試驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無(wú)法做到人人參加。 測(cè)量降水量教學(xué)反思6 本節(jié)課主要目標(biāo)是讓同學(xué)知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量，并學(xué)會(huì)制作雨量器以及用自制雨量器來(lái)測(cè)量降水量。 上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來(lái)引入，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題許多同學(xué)都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平常應(yīng)當(dāng)多介紹一些關(guān)于天氣的專業(yè)名詞，拓展學(xué)問(wèn)面。 整節(jié)課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)的活動(dòng)樂(lè)觀性很高?？潭葪l由我來(lái)供應(yīng)，同學(xué)只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺(tái)展現(xiàn)共享，其余小組評(píng)價(jià)，最終選出做的最好的一個(gè)作品來(lái)進(jìn)行模擬降雨過(guò)程的展現(xiàn)。在這

12、個(gè)步驟上，開(kāi)頭想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠用并且整個(gè)過(guò)程很亂，有些同學(xué)會(huì)趁亂玩灑水壺。針對(duì)這些問(wèn)題，最終調(diào)整了后改為選一組同學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)模擬降雨的活動(dòng)。 測(cè)量降水量教學(xué)反思7 本節(jié)課同學(xué)簡(jiǎn)單將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。 制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋，后來(lái)我覺(jué)得可以這樣來(lái)，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來(lái)100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的力量一樣嗎？哪個(gè)容器中水接受得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水接受少但是上升得快呢？最終其實(shí)我們只看

13、降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒(méi)有什么影響。另外在制作中還必需強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑全都，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的力量舉例，然后看降水的高度是否全都。 另外，同學(xué)一般沒(méi)有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部假如不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸?，將?”刻度線提高。本課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒(méi)有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)同學(xué)一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提示記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)分，以免同學(xué)混淆。 測(cè)量降水量教學(xué)反思8 降水量的測(cè)量這一課，我細(xì)心做了預(yù)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)當(dāng)算是預(yù)備充分了，

14、可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我認(rèn)真分析了下主要緣由如下： 1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清晰，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接不是很緊湊，以至于課堂上消失了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容遺忘了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內(nèi)容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓同學(xué)學(xué)完內(nèi)容，沒(méi)有引起同學(xué)的留意。 2 課堂內(nèi)容預(yù)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調(diào)理清晰，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容畢竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清晰，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。 3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很惋惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們預(yù)備好材料，沒(méi)有詳細(xì)讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應(yīng)當(dāng)說(shuō)很惋惜。 從同學(xué)效果方面講，應(yīng)當(dāng)算是良好，同學(xué)知道

15、了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 測(cè)量降水量教學(xué)反思9 測(cè)量降水量是20 xx年教科版三班級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓同學(xué)知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表；保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的深厚愛(ài)好，培育仔細(xì)認(rèn)真的觀看習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì)，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡(jiǎn)潔總結(jié)一下。 收獲： 本節(jié)教學(xué)中，同學(xué)了解了降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，并