1、那些可笑的家伙 寓言故事群文閱讀張鑫教材分析：二年級上冊語文教材中出現(xiàn)三篇寓言故事：坐井觀天寒號鳥我要的是葫蘆。本冊教材的課文內(nèi)容也包含了亡羊補牢揠苗助長兩篇蘊含深刻道理的寓言故事。并且教材不僅注重課內(nèi)的閱讀積累，同時也很重視學(xué)生的課外閱讀積累，本冊要求學(xué)生課外閱讀量不少于2萬字。所以，課外閱讀也可拓展相應(yīng)的寓言故事，讓孩子的閱讀面更廣。五單元圍繞“辦法”這個主題編排了寓言二則畫楊桃小馬過河三篇文章。每個故事都蘊含了深刻的道理，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考。寓言故事的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以通過一個小故事明白其中的大道理。本單元引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談生活中類似寓言中的事例，明辨是非。“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵?/p>

2、看法”是繼二上“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本堂課選擇的寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理蘊含在短小的故事之中。故事濃縮成了常用成語，給人啟發(fā)與教育。這些寓言也有很強的現(xiàn)實意義，可和生活實際聯(lián)系起來，給人啟發(fā)。并且，本課選擇的寓言故事都是古代經(jīng)典的寓言，在高段課本中出現(xiàn)過這些寓言的古文。提前學(xué)習(xí)了解寓言故事的方法，可以為高段學(xué)習(xí)對照譯文學(xué)古文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生在二年級上冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寓言故事，如坐井觀天寒號鳥我要的是葫蘆。本學(xué)期又出現(xiàn)了兩篇寓言故事亡羊補牢揠苗助長。這類型的寓言都是根據(jù)故事主人公的一些“可笑之處”告訴我們一些道

3、理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對寓言故事有了初步的接觸，能讀懂故事的意思，并知道寓言故事都會告訴我們一個道理。但是，學(xué)生還不具備運用一些方法去找出寓言故事其中蘊含的道理的能力。二年級學(xué)生具備獨立閱讀的能力，能讀懂故事的大致意思。絕大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，并且有主動閱讀的習(xí)慣。在教室，我們還設(shè)置了圖書角，讓學(xué)生分享了自己喜歡的書。所以，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。另外，學(xué)生每天會有30分鐘的自主閱讀時間，也讓學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查，本班有%的學(xué)生有閱讀勾畫的習(xí)慣，%在閱讀時沒有主動勾畫?？梢姡串嬇⒛芰€有待提高。二年級學(xué)生喜歡參與課上的合作活動，在活動中都很樂于說出自己的想法。

4、班上學(xué)生從一年級開始進行同桌合作的訓(xùn)練。經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)小組合作。本學(xué)期，學(xué)生在小組合作方面更加熟練，但是還有少部分學(xué)生沒有合作的意識，需要在其他人的幫助下進行合作。教學(xué)目標：1.在閱讀中，感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中感受寓意，明白故事中的道理。3.學(xué)習(xí)并運用“找出故事中的可笑人物和可笑之處得出寓意”的方法。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)并運用“找出故事中可笑人物和人物的可笑之處得出寓意”的方法。教學(xué)準備：1.學(xué)生：閱讀材料、詞卡、合作單2.教師：ppt課件、閱讀材料。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入1.問題引入：今天是世界讀書

5、日，張老師知道九班的孩子很喜歡讀書。那你們都讀過哪些寓言故事呢？（板書寓言故事）2.復(fù)習(xí)寓言有關(guān)知識：很好，你們讀了不少寓言。那你都知道哪些寓言的知識？預(yù)設(shè)：寓言故事都有點短；有些好笑的地方；會告訴我們道理。引入主題：看圖猜故事。揠苗助長繼續(xù)出示圖片，提問：你為什么笑了？其實我們在讀寓言的時候，總會有一個人讓我們哈哈大笑，就像剛才的農(nóng)夫。我們只要找到寓言中的可笑人物，就能發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情。（板書：可笑人物）。閱讀寓言故事，掌握方法（一）初讀寓言，感受寓意。1.閱讀掩耳盜鈴，找出可笑之事。（1）過渡：聽說有人想要悄悄拿走別人家的鈴鐺，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥掳?。請大家拿出材料一。?）讀材料，感受

6、故事的可笑。學(xué)習(xí)導(dǎo)航一： 讀故事，用“ ”圈出可笑人物，用“ ”勾畫最可笑的地方。同桌讀一讀勾畫的句子，想象他可笑的樣子。（3）匯報。請一位學(xué)生上臺勾畫。文中可笑之人是：年輕人。（板書）你找到哪些可笑的句子？預(yù)設(shè)：他想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺。 誰知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)現(xiàn)了。你找出這個這個年輕人很可笑，他做了什么事？預(yù)設(shè)：他堵住自己的耳朵偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了。（板書 捂住自己耳朵偷鈴鐺）演一演，體會故事寓意。你覺得這件事這么可笑，你能演一演嗎？（請剛才勾畫的同學(xué)演一演）提問其他同學(xué)：你為什么笑了？預(yù)設(shè)：這個人很好

7、笑，他只捂住自己的耳朵，但是別人都聽得到聲音。這個可笑人只捂住自己的耳朵去偷鈴鐺。這真是一件可笑的事情。（板書可笑之事）你想對這個盜鈴的人說什么？預(yù)設(shè)：你這樣做就算你聽不到聲音，別人也聽得到?。荒阋獙W(xué)會動腦筋；你不能去偷別人的東西，想要可以自己買一個；你有點笨，不會動腦筋：你不要自己騙自己，別人其實都知道。（板書）小結(jié)寓意。孩子們，你們太能干了，給他提了這么多建議。你聽到同學(xué)的建議，你有什么打算呢？看來，你們已經(jīng)讀懂了這個故事。其實，在你們給他提建議的過程中，你們已經(jīng)總結(jié)出了故事想要告訴我們的道理，這就是寓言故事的寓意。（板書寓意）提示方法。孩子們，其實剛才你們在讀故事、演故事的過程中已經(jīng)學(xué)會

8、了怎么去讀懂寓言故事的寓意。誰能說一說，我們剛才是怎么一步一步找出寓意的？我們在讀寓言故事的時候，可以先找到可笑人物，勾畫可笑的句子，接著找出可笑之事，最后總結(jié)出寓意。（二）自讀寓言，讀懂寓意。1.利用學(xué)到的方法閱讀濫竽充數(shù)南轅北轍守株待兔自相矛盾四篇寓言故事。學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：圈一圈，勾畫句子。小組合作：擺一擺。小組匯報：講一講，把每個故事的詞語連成一句話。匯報。請小組的成員上臺擺。擺完后每個故事請一個組來匯報。匯報完，學(xué)生收好詞卡。三、聯(lián)系生活，運用寓意。1.讀一讀這幾篇寓言故事的題目。你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，這幾個故事都是四個字的；這幾個故事都是中國古代的；這幾個故事的題目都是成語。（這幾

9、則故事既是寓言又是成語。）2.創(chuàng)設(shè)情境，運用寓言故事。學(xué)習(xí)導(dǎo)航三：讀片段，想想這個人的可笑之事。小組合作：連一連，將相應(yīng)的故事和成語連起來，并說說理由。3.匯報請一個小組上臺連線，說原因。4.小結(jié)你們不僅能從寓言故事中學(xué)到一些道理，還能把這些道理運用到我們平時的生活情境中。你們真是會學(xué)習(xí)會閱讀的孩子。以后我們也可以用這樣的方法去讀一讀其他的寓言。四、課堂總結(jié)1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五篇寓言故事，認識了五種不同的人，在他們身上我們找到了可笑的事情，總結(jié)出了寓意。2.推薦書目：每讀完一個寓言故事，就像是經(jīng)歷了一次奇妙的旅程，不僅收獲了快樂，更懂得了做人的道理。其實今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事都是來自中國寓

10、言故事這本書。有關(guān)寓言的書籍還有很多。不僅中國有寓言，國外也有寓言，老師想推薦你們讀一讀伊索寓言。今天我們學(xué)的都是古代的寓言故事，其實現(xiàn)代也有很多寓言故事，在中國現(xiàn)代寓言故事這本書里你可以找到很多有趣的寓言故事。板書設(shè)計：那些可笑的家伙寓言故事 可笑人物 可笑之事 寓意掩耳盜鈴 年輕人 捂住自己的耳朵偷鈴鐺 不自欺欺人濫竽充數(shù) 南郭先生 假裝會吹竽 勤學(xué)苦練 南轅北轍 商人 想去南邊卻往北走 做事要找對方向守株待兔 種田人 每天等野兔撞死 勞動才有收獲自相矛盾 楚國人 說話前后矛盾 說實話，做實事 附：閱讀材料 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(y

11、n),掩)耳盜鈴從前有一個年輕人，看見人家大門上掛著一個鈴鐺，想把它偷走。他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會叮鈴叮鈴地響起來，被人發(fā)現(xiàn)。他想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺。 誰知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)現(xiàn)了。 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(ln),濫) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(y),竽)充數(shù)戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。每當演奏時，他就鼓著 EQ * jc

12、0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(si),腮)幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(fn),俸) EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(l),祿)。齊宣王死了，他的兒子齊 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(mn),湣)王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。南 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 1

13、3(yun),轅)北 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(zh),轍)從前有一個商人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”他回答說：“到楚國去?！迸笥押芷婀郑嵝阉f：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！迸笥颜f：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(chn),纏)多。”楚國在南邊，他硬要往北邊走。他

14、的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。守株待兔古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。從此他丟下了 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(ch),鋤)頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全死完了。自相矛盾古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾

15、夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都 EQ * jc0 * Font:宋體 * hps14 o ad(s up 13(chu),戳)不穿它?！庇峙e起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！庇袀€圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。課后反思群文閱讀課的教學(xué)，我才開始接觸，在之前的教研活動中有幸觀摩了幾節(jié)群文閱讀課，對群文閱讀教學(xué)有了初步的認識。因此我在賽課上了一堂群文閱讀課。本節(jié)課的組文是關(guān)于“寓言故事”，通過閱讀多篇文本，在閱讀比較的過程中，利用閱讀單，舉一反三，強化對寓言故事的結(jié)構(gòu)形式的掌握，從而學(xué)會抓故事可笑人物可笑之事閱

16、讀寓言的方法，習(xí)得閱讀方法。這是我第一次嘗試上群文閱讀課。雖然課堂上還存在很多不足，但是學(xué)生運用相同的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)多篇課文，得到一定的發(fā)展。現(xiàn)就這節(jié)課的具體情況做如下反思：一、好的方面1.在本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件給出的圖片猜寓言故事，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生闡述寓言故事中的人物“可笑”在哪里，引導(dǎo)學(xué)生分析故事的寓意。在加強知識間的橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強知識的整合，知道故事的寓意從何而來，這有利于這節(jié)課老師的教和學(xué)生的學(xué)。另外，這節(jié)課打破了以往單篇的教學(xué)模式，把四篇文章捆綁起來，采取了“舉一反三”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)掩耳盜鈴整體感知課文，

17、概括課文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀小妙招。然后以分組的形式進行合作學(xué)習(xí)，共讀南轅北轍濫竽充數(shù)自相矛盾守株待兔四則寓言，用同樣的學(xué)習(xí)方法對故事的道理進行探討。在教學(xué)中，與平常教學(xué)區(qū)別的便是只抓重點不做細致的分析，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，把學(xué)生對課文的理解引向深入，感受其中蘊含的道理。在這當中學(xué)生表現(xiàn)的非常好，他們積極踴躍的談出了自己的想法。二、不足之處1.在學(xué)生進行匯報學(xué)習(xí)結(jié)果的時候，太急于讓學(xué)生說而沒有給足學(xué)生思考的時間，有時學(xué)生還沒有反映過來，教師就開始引導(dǎo)了因而在一定程度上，部分學(xué)生沒有跟上學(xué)習(xí)的進度。例如：這學(xué)習(xí)完四篇寓言故事之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活連線。部分學(xué)生會出錯，說明學(xué)生對寓意的理解并不深刻。我就急于求成，趕緊把自己原先的預(yù)設(shè)告訴大家。2.在教學(xué)時，靈活變通性不夠，還是脫離不了教案，一直都在按著教案的步驟來，也有點放不開手，教師的主導(dǎo)作用還是很強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度沒有達到。尤其是在最后多數(shù)學(xué)生還沒有思考好就讓他們說，因此效果并不是很好。3.群文閱讀不能面面俱到，但是要抓住關(guān)鍵的點，讓學(xué)生理解透，課上學(xué)生是主抓了關(guān)鍵內(nèi)容但是總覺得自己的能力不夠，沒有讓學(xué)生更深入的走進文本，因而對寓言故事的道理并沒有太深的印象。很多學(xué)生只抓住“模仿”