1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 題圍繞中心意思寫年 級(jí)六年級(jí)課 時(shí)第1課時(shí)備課人彭曉春教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）本單元習(xí)作的要求是圍繞中心意思寫，讓學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字確定中心意思，寫一篇習(xí)作。旨在培養(yǎng)學(xué)生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫”的寫作能力。本次習(xí)作是在通過(guò)精讀課文感知、領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺(tái)”梳理寫法，通過(guò)“初試身手”初步練習(xí)選材的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元習(xí)作任務(wù)的具體落實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：解決“圍繞中心意思”怎樣寫的三大點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)事例具體寫的方法指導(dǎo)和梳理。教學(xué)目標(biāo)1.明白行文前首先應(yīng)確立中心意思。2.選材應(yīng)注意材料與中心意思匹配以及從多角度進(jìn)行選材。3.重點(diǎn)事例如何寫得詳細(xì)些、

2、具體些。教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入，確立中心意思師：這節(jié)課，我們進(jìn)入本單元的習(xí)作學(xué)習(xí)，本次習(xí)作的主題是生接：圍繞中心意思寫。師：從剛剛老師的表述中，你覺(jué)得“圍繞中心意思寫”能作為本次習(xí)作的題目嗎？生答：不能師：那么，圍繞中心意思寫到底該怎樣寫呢？首先應(yīng)該注意什么呢？（生思考）孩子們，在本單元的導(dǎo)語(yǔ)部分梁朝蕭統(tǒng)說(shuō)過(guò)這樣一句話生讀：以立意為宗，不以能文為本。通過(guò)上節(jié)課的理解，我們知道，蕭統(tǒng)這句話告訴我們行文之前首先要做什么？（生舉手回答：確定中心意思）師：（相機(jī)板書：確定中心）二、通過(guò)交流平臺(tái)，梳理兩點(diǎn)習(xí)作要求師：同學(xué)們，寫文章應(yīng)“立意為宗”。我們學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有哪一篇不是圍繞中心意思寫的。請(qǐng)結(jié)合本單元課

3、文或交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)：圍繞中心意思寫應(yīng)當(dāng)注意哪兩點(diǎn)？（生舉手回答）生：圍繞中心意思寫，應(yīng)從不同方面或選取不同事例來(lái)寫。（師相機(jī)板書）師：無(wú)論是從不同方面還是選擇不同事例，都需要進(jìn)行選材。（師相機(jī)板書）那么，該如何進(jìn)行選材呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到76頁(yè)“初試身手”，以“戲迷爺爺”為例，我們來(lái)看看選材應(yīng)注意些什么呢？下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“”。生舉手回答，并以此讀出來(lái)。教師相機(jī)出示相應(yīng)的課間，并追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)選這些材料的理由嗎？生：因?yàn)檫@些材料與中心意思有關(guān)系。師：說(shuō)得很好，那么剩下的材料為什么就不能表達(dá)“爺爺是個(gè)戲迷”

4、這一中心意思呢？生：這些材料與中心意思無(wú)關(guān)。師：是的，第一則材料講的是爺爺愛(ài)講故事，善講故事。第二則材料講的是爺爺愛(ài)唱歌，是一個(gè)歌迷。第三則材料說(shuō)的是，爺爺很愛(ài)讀書，是個(gè)讀書蟲(chóng)。這些材料都與中心意思的不相符。也就是說(shuō)材料的選擇要與中心意思相匹配。同學(xué)們：如果把中心意思比作箭靶心（相機(jī)手繪圖示），那么材料就相當(dāng)于什么呢？是的，它相當(dāng)于射出去的箭（相機(jī)手繪圖示）。什么樣的材料才是好材料呢？是的，能射中靶心的材料才是好材料，所以材料的選擇始終要服務(wù)于習(xí)作的中心。除了材料要與中心意思匹配，還需要注意的是什么呢？我們結(jié)合這些材料來(lái)看，發(fā)現(xiàn)它們是從不同角度進(jìn)行選材的（相機(jī)用圖示標(biāo)注出來(lái)）。所以還需要注意從

5、不同角度進(jìn)行選材。接下來(lái)，我們就去試試身手吧。以“好斗的公雞”為題，一位同學(xué)選擇了這樣兩則材料：一是與同類公雞斗，二是與狗（其他類的動(dòng)物）斗。以“閑不住的奶奶”為題，另一位同學(xué)選擇了這些材料：一是，二是，孩子們，這兩位同學(xué)選擇的材料有什么區(qū)別？生：一個(gè)事例多，一個(gè)事例少。師：如果讓你來(lái)選，你會(huì)選幾個(gè)？為什么？生：3個(gè)，因?yàn)?這個(gè)數(shù)字用得比較多，比如“事不過(guò)三”、“三打白骨精”等等。生：因?yàn)槲覝?zhǔn)備用一個(gè)當(dāng)重點(diǎn)事例來(lái)寫。師：說(shuō)得非常好。（出示相應(yīng)的課件）那么在這三則材料中，肯定要有一個(gè)重點(diǎn)事例，并把它寫詳細(xì)、寫具體（師相機(jī)板書）三、重點(diǎn)事例具體寫的方法指導(dǎo)那么重點(diǎn)事例我們?nèi)绾尾拍軐懢唧w呢？同學(xué)們可

6、以結(jié)合盼的第二部分（417），或者爸爸的計(jì)劃中爸爸為我制定暑假計(jì)劃的部分，說(shuō)說(shuō)它們是怎樣把重要部分寫詳細(xì)、寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生回到文中梳理方法?？偨Y(jié)：對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致描寫，把事情寫具體。準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫生動(dòng)。四、小組交流接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本80頁(yè)，這次習(xí)作給出了12個(gè)漢字，哪個(gè)漢字給你的印象最深刻，通過(guò)這個(gè)漢字，你想到了哪些事呢？生答：淚，我想到了（略）生答：變，這讓我想到了（略）師：“淚”有幸福的淚，悲傷的淚，感動(dòng)的淚。同學(xué)們，在這種情況下，我們只能選擇其中的一種含義作為我們本次習(xí)作的中心意思，明白了嗎？下面，我們進(jìn)行小組交流，齊讀交流提示。生讀：1.每位同學(xué)選擇一個(gè)漢字； 2.圍繞這個(gè)漢字你打算確定什么中心意思？ 3.小組交流由這個(gè)漢字你想到了哪些事或哪些方面？ 生四人為一小組進(jìn)行交流五、完成習(xí)作提綱同學(xué)們：寫作文好比建房子，建房子之前要有設(shè)計(jì)圖。同樣的道理，我們寫作文前也應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)圖，那就是寫作提綱。接下來(lái)，請(qǐng)大家完成本次的習(xí)作提綱，在老師發(fā)下來(lái)的紙條上補(bǔ)充完整。注意：多角度選材，材料要與中心意思相匹配。 交流選材是否恰當(dāng)，并說(shuō)出理由。 我選的漢字是： 圍繞這個(gè)漢字，我要表達(dá)的中心意思是： 我選的材料如下：材料一： 材料二： 材料三： 六、匯報(bào)展示，學(xué)生評(píng)議選材的合理性兩個(gè)學(xué)生