1、泊船瓜洲教學稿導入語：同學們，都喜歡讀古詩吧！我們來讀讀下面的古詩句，看你能發(fā)現(xiàn)什么？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時。今夜月明人盡忘，不知秋思落誰家。無言獨上西樓， 月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 （每句詩里都寫到了月亮。）師：對，都寫了月亮，詩人常常借月亮來表達思鄉(xiāng)之情。師：有誰知道本單元的教學主題是什么？（月是故鄉(xiāng)明） 這節(jié)課我們就來學習宋代著名詩人王安石寫的一首古詩泊船瓜洲，（板書課題、朝代及作者）大家一起讀課題。師：學古詩要講究方法，咱們就按照下面的方法來學習古詩。請看屏幕！一、回顧學習古詩的方法解詩題知詩人讀詩文明詩意悟詩情提問題二、基礎部分（請

2、小組內(nèi)進行交流，然后全班匯報）1理解詩題：泊： 泊船： 瓜洲： 泊船瓜洲： 2了解詩人：王安石是北宋著名的政治家、文學家。字介甫，號半山。宋神宗時任宰相，實行變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。代表作有元日書湖陰先生壁。3熟讀詩歌：教師范讀、學生自讀、小組輪讀、全班抽讀。（特別注意：間、數(shù)、綠、還、泊的讀音）三、小組合作學習，引導學生群學群探師：下面請同學們先在小組交流，然后進行全班展示。（學生小組交流，師巡視）師：剛才各小組在認真地學習、交流。下面我請小組上臺來展示，看哪個組的同學最自信。（出示展示要求：1.由小組成員展示朗讀；2.由組員說說多音字的讀音和不同讀音所

3、表示的不同意思；3.展示對詩句的理解，可一人一句；4.提出問題并解答，不能解答的請別的小組。）師：請“某某組”的同學上臺展示。提出的問題是：在“春風又綠江南岸”中為什么要用“綠”？并公布了本小組同學討論的答案：這里用“綠”是說春風吹過以后，草變綠了，長江兩岸春意盎然，生機勃勃。師：請對“某某組”的展示做點評。師：剛才這個小組展示了朗讀、理解，也展示了他們提出的問題，水平很高。其他組還有更好的問題嗎？學生問：本詩的作者王安石是什么人？學生答：王安石是北宋著名的政治家、文學家，做過丞相，寫過很多詩歌、散文。學生問：作者王安石是在什么時候?qū)戇@首詩的？學生答：我從“春風又綠江南岸”這一句知道，王安石是

4、春天的時候?qū)戇@首詩的。學生答：我從“明月何時照我還”這句知道，王安石是在春天的晚上吟誦這首詩的。學生問：詩中寫了“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名，哪里才是作者的家鄉(xiāng)？學生答：京口和瓜洲之間只隔一條長江，所以京口不是作者的家鄉(xiāng)。作者的家鄉(xiāng)應該是在“鐘山”。師：（出示簡單示意圖）瓜洲在長江北岸，京口就是今天的鎮(zhèn)江，在長江南岸，與瓜洲隔江相對。鐘山就是現(xiàn)在南京的紫金山，是作者的家鄉(xiāng)。從京口到鐘也只是隔著幾重山。生：我們組的問題是：作者為什么要離開家鄉(xiāng)？ 三、提煉核心探究題，引導學生深度探究師：現(xiàn)在我們齊讀這首詩，一邊讀一邊再想想詩歌中每一句話的意思。師：再輕輕地讀前兩句。一邊讀一邊思考：前兩句集

5、中寫了一個什么意思？（教師讓學生反復讀了三遍）生：作者所在的瓜洲離家鄉(xiāng)很近。師：（板書“近”）誰再來讀讀這兩句，要把“近”的意思讀出來。（生齊讀前兩句，通過抓住“一水間”、“數(shù)重山”等關鍵詞，突出了“近”。）師：再輕輕地讀讀后兩句，一邊讀一邊思考：后兩句又集中表達了一個什么意思？能把你體會到的意思讀出來。（生齊讀后兩句，突出了“又”、“何時”、“還”。）師：能像前面那樣，用一個字來概括后兩句詩的意思嗎？生（齊聲）：還！師：下面我們把這首詩連起來讀一讀，你還能讀出一個問題來嗎？生：這首詩前面說離家“近”，后面又說非常想回家。既然離得那么近，他為什么不回家呢？師：對呀，他為什么不回去呢？站在瓜洲岸

6、邊的王安石，眺望著沐浴在月光下的家鄉(xiāng)，此時此刻，他的心中到底在想些什么？請大家?guī)е@個問題看補充資料。補充閱讀資料：王安石與泊船瓜洲王安石（10211080）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學家。少年時代，聰穎好學，年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，得到老百姓的擁護。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)有些官僚的極力反對，他們不斷地在皇帝面前說王安石的壞話。三年后，他丟掉了宰相的職務，回到了

7、南京鐘山的家中。一年后，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭，皇帝仍然要他進京。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。這一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江邊。站在月光下，他望著遠方的家鄉(xiāng)，想到自己此番進京，不知道會是一種什么樣的結局他寫下了泊船瓜洲這首詩。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，他又回到了南京。師：帶著問題，拿著筆，一邊快速瀏覽，一邊把你覺得有用的地方劃下來。（生認真地看補充資料，邊看邊劃記號。教師訓練學生快速閱讀的能力。一會兒再組織學生交流。）師：王安石這次出門是要干什么去啊？生：到京城去做官，做宰相。師：王安石是個著名的政治家、思想家、文學家。他原來就是宰相，后來被罷了官，這次

8、進京又是去做宰相。他在做宰相的時候，做了一項很重要的工作，你們知道是什么嗎？生（齊聲）：變法。師：什么叫變法？生：改革。師：變法，就是把原來的那些不好的制度換成新的制度，好的制度。王安石變法給國家?guī)砹撕芏嗪锰?，也給老百姓帶來了很多好處，后來他卻被罷了官。這次皇帝又讓他去做宰相，他兩次推辭，做宰相都不愿去，是怎么回事呢？生：因為他推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對，罷去了宰相的職務。這次去不知道會有什么樣的結果。生：他擔心自己再次被罷免。生：他擔心自己坐牢，甚至被殺頭。師：用一個字來形容一下王安石寫后兩句詩的心情。生：憂。師：他憂什么？生：他在擔憂自己的命運：這次進京會是一種什么樣的結局啊。生：他擔憂，這次去會不會坐牢、殺頭？還能不能回到家鄉(xiāng)??？生：他也在擔憂國家的命運，變法還能不能進行，能不能讓百姓過上安居樂業(yè)的日子呢？師：他不僅為自己的前途擔憂，也為國家的前途擔憂。這個時候你再讀后面的兩句詩，你怎么讀？（幾個同學用自己不同的方式，無限感慨地，入情入境地朗讀了后兩句詩，讀出了詩人的“憂慮”、“惆悵”、“茫然”。學生在老師