1、天長地久之懷念戰(zhàn)友、倫敦德里小調(diào)音樂情緒的把握教 材： 人民音樂出版社高中音樂歌唱內(nèi) 容：第五單元天長地久 拓展與研究 （四）：懷念戰(zhàn) 友、倫敦德里小調(diào)授課班級(jí) : 高二音樂特長班 設(shè)計(jì)思路：1、課前播放小提琴與豎琴合奏 倫敦德里小調(diào)，讓學(xué)生在安 靜、 沉思的音樂氛圍中融入音樂課堂教學(xué)。2、復(fù)習(xí)前二節(jié)課內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)人們生活中存在的多種“天長 地久”的情感。3、通過對(duì)比欣賞多種版本的 懷念戰(zhàn)友，探究音樂情緒與風(fēng) 格。4、實(shí)踐：把握倫敦德里小調(diào)的情緒、風(fēng)格，結(jié)合 512 四 川汶川大地震事件，有感情地演唱。教學(xué)目標(biāo)：1、通過幾首有關(guān)“友誼”的歌曲片斷接唱，讓學(xué)生進(jìn)一步了解 人們生活中人與人交往的

2、多種情誼。2、分析懷念戰(zhàn)友三種版本中音樂情緒，探究同一作品不同 演唱風(fēng)格，不同音樂織體所引起的音樂情緒的細(xì)微變化。3、感受多種版本倫敦德里小調(diào)的不同情感，在實(shí)踐演唱過 程中準(zhǔn)確把握音樂情緒教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)感受音樂作品的情感表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂情緒變化的多 種原因(表現(xiàn)手段)。教材分析：1、倫敦德里小調(diào) (The Song Of Londonderry)又名倫敦德 里之歌、丹尼男孩 (Danny Boy)。一首有著悠久歷史的愛爾蘭民 謠。曲子流傳至今已有三四百年，而歌詞的譜寫也有一百年了。它是 根據(jù)流傳在倫敦德里 (愛爾蘭島北部的一個(gè)小城 )的一首古老 民歌向 庫庫列英告別改編而成的。這首歌的旋

3、律仿佛夏日將盡的原野上遙遠(yuǎn)傳來的風(fēng)笛聲，如怨如 訴，輕輕撩起你一生最珍惜的記憶。柔緩的 , 配著清新純凈的音符流 動(dòng)，悠然談起玫瑰的凋零 , 季節(jié)的變遷，一直到最后道出 “愛” 字 的 時(shí)候都不激動(dòng) , 仍是輕聲細(xì)語。數(shù)百年來，倫敦德里小調(diào)的版本不計(jì)其數(shù)，你能想象到的西方樂器幾乎都為這首古老的民謠譜寫了不同風(fēng)格的旋律， 這其中奧地利作曲家克萊斯勒將其改編成的小提琴曲影響最大。 但就其最能準(zhǔn)確詮釋這首民謠神韻的，非豎琴和長笛莫屬。我們現(xiàn)在聽到的就是豎琴和長笛版的倫敦德里小調(diào) ，樂曲純樸動(dòng)人，充滿著溫馨，感傷中 印證著深情，讓聽者為之容。2、長春電影制片廠 1963 年拍攝的電影冰山上的來客已成為

4、中國電影當(dāng)之無愧的經(jīng)典之作， 花兒為什么這樣紅 、懷念戰(zhàn)友、 冰山上的雪蓮、帕米爾的雄鷹等插曲久唱不衰。懷念戰(zhàn)友這首歌是戰(zhàn)士阿米爾在一排長犧牲后所唱的歌曲，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念之情。歌曲為單二段結(jié)構(gòu)，徵調(diào)式，以塔吉克族民間音調(diào)為素材。 前段的音調(diào)主要在中低音區(qū)進(jìn)行，情感內(nèi)斂 而深沉，敘事性的音調(diào)蘊(yùn)含著深切的情緒， 為后段情感的爆發(fā)積存了 力量。 后段從“當(dāng)我永別了戰(zhàn)友的時(shí)候”開始，旋律以兩個(gè)八度調(diào) 進(jìn)和相似的樂句引發(fā)了情感的波瀾。在兩個(gè)“啊”唱句的高潮音調(diào)之 后， 音樂逐漸回落，最后停留在無盡的思念之中。教學(xué)過程：一、播放課前音樂： 小提琴與豎琴合奏倫敦德里小調(diào) 。二、復(fù)習(xí)前二節(jié)課內(nèi)容： 友

5、誼地久天長、歡樂頌、回 憶。1、請(qǐng)同學(xué)們舉例說明反映同學(xué)、朋友、親友、戰(zhàn)友、愛情等多 種情感的歌曲，試著演唱歌曲片斷。2、請(qǐng)同學(xué)接唱歌曲片斷：朋友周華健、朋友臧天朔、干 杯朋友田震、同桌的你老狼、啊朋友再見等片斷， 師生互 動(dòng)。三、欣賞懷念戰(zhàn)友 對(duì)比欣賞分別由戴玉強(qiáng)、劉歡、藤格爾演唱的懷念戰(zhàn)友 ，請(qǐng) 同學(xué)們分析同一作品不同版本在音樂情緒上的 不同。課件展示多個(gè)形容詞，供學(xué)生多項(xiàng)選擇：憂傷、悲傷、悲痛、 敘述故事式、肝腸寸斷式、無限悲痛式、無盡思念式。引導(dǎo)學(xué)生分析差異形成原因 （表現(xiàn)音樂的手段多樣， 不同的演唱風(fēng)格、演唱方法、伴奏形式都能對(duì)音樂情緒產(chǎn)生影響，即使是同一 部作品）。四、演唱倫敦德里

6、小調(diào) 1、讓學(xué)生回憶課前所聽到的器樂曲（小提琴與豎琴合奏倫敦 德里小調(diào)）表現(xiàn)的是怎樣的情緒？ 2、學(xué)唱倫敦德里小調(diào)注意 第三拍后半拍起音及變化音樂演唱，樂句的劃分， 旋律線的起伏特征。3、內(nèi)容拓展：多種版本的倫敦德里小調(diào) ，體驗(yàn)感受離別、 憂 傷、思鄉(xiāng)等情緒（從歌詞入手，幫助理解作品情緒） 。4、創(chuàng)作：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合 512 四川大地震創(chuàng)編一段歌詞，深切 哀悼遇難同胞，為重建家園奉獻(xiàn)愛心。展示教師創(chuàng)編的歌詞 : 這首一場突如其來的災(zāi)難 , 它摧毀我們美 麗的家園 , 在困難面前我們不低頭 , 在災(zāi)難過后 我們更堅(jiān)強(qiáng) , 啊親愛的同胞請(qǐng)為我們加油 , 我們 的明天一定會(huì)更美好 , 啊親愛的同胞請(qǐng)為

7、我們加 油 , 我們的明天一定會(huì)更美好。五、小結(jié)：音樂是聲音的藝術(shù)， 音樂更是情感的藝術(shù)， 在我們用歌唱的形式來表達(dá)意愿和想法的時(shí)候， 請(qǐng)大家別忘了情感的投入， 只有深情的演 唱才能打動(dòng)人心。教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)和音樂情緒的把握 來:開展教學(xué)一、 課前準(zhǔn)備（制作課件）:課前搜集大量的聲視頻資料和音樂作品背景資料 ,應(yīng)用自學(xué)的聲 視頻剪輯技術(shù)對(duì)課堂上所要用到的音樂進(jìn)行剪輯處理 ,讓學(xué)生聽到完 美的音響效果 ,在聽覺和視覺上得到美的享受。如 :在歌曲的接唱環(huán)節(jié) 每首歌曲片斷的前面兩個(gè)樂句有范唱提示 ,后兩個(gè)樂句用原版伴奏請(qǐng) 學(xué)生接唱 ,并在起音和結(jié)束時(shí)作漸強(qiáng)和減弱的處理。

8、二:以音樂情緒作為教學(xué)主線 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性 （設(shè)計(jì)思路）1、從學(xué)生進(jìn)入教室開始 ,就讓學(xué)生完全融入音樂的氛圍中。小提琴與豎琴合奏 倫敦德里小調(diào) 讓學(xué)生慢慢地沉浸在音樂所暗喻的沉思、寧靜之中。 接著利用復(fù)習(xí)舊課來揭示人們生活中用歌曲來反映同 學(xué)、朋友、親友、戰(zhàn)友、愛情等多種情感 ,引入高中階段學(xué)生較為關(guān) 注的同學(xué)、朋友、師生等情誼的歌曲接唱 , 并在第五片斷中安排啊 朋友再見這首歌 （教師特別強(qiáng)調(diào)其中的一句歌詞 :如果我在戰(zhàn)斗中 犧 牲 ,你一定把我來埋葬。 ）,自然而然地轉(zhuǎn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)歌曲 懷念戰(zhàn) 友的評(píng)析和學(xué)唱倫敦德里小調(diào) , 感受音樂情緒特征。 最后結(jié)合 512 四川汶川地震 ,

9、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行填詞創(chuàng)作。2、本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂作品的情緒風(fēng)格,主要應(yīng)用作品對(duì)比和交流分析的方法 , 讓學(xué)生分析不同演唱者演唱同一歌曲在情緒上的差異 , 并找出原因 ;同時(shí)讓學(xué)生演唱同一旋律不同 歌詞的歌曲 , 體驗(yàn)感受情緒的變化。達(dá)到準(zhǔn)確把握音樂情緒的目的。三、教學(xué)效果 （課后反思 ） 1、課前播放音樂為課堂教學(xué)的音樂情緒把握起到了鋪墊的作用 選好與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂作品是 關(guān)鍵。2、歌曲接唱環(huán)節(jié)學(xué)生參與面廣 ,積極踴躍 ;但歌曲啊朋友再 見 的歌詞不熟。3、歌曲懷念戰(zhàn)友的評(píng)析 （不同演唱者演唱同一歌曲在情緒 上 的差異,并找出原因 ）準(zhǔn)確到位,體現(xiàn)學(xué)生具有較高的音樂鑒賞水 平。 在讓學(xué)生演唱同一旋律不同歌詞的歌曲 （倫敦德里小調(diào)、 蘋果花、 思鄉(xiāng)）, 體驗(yàn)感受情緒的變化這個(gè)環(huán)節(jié) , 學(xué)生視 譜能力較強(qiáng) ,