1、第四節(jié) 生物進(jìn)化的原因 教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：1通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。2進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，分析達(dá)爾文獲得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。3介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。二、 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、彩球、托盤(pán)等試驗(yàn)材料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；盡可能搜集有

2、關(guān)資料，按小組收集整理三、 【教學(xué)過(guò)程】1復(fù)習(xí)生物進(jìn)化的大致歷程導(dǎo)入新課。2課件展示一段自然界的景象。提出問(wèn)題：(1)在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅呢？(2)新的生物種類(lèi)又是怎樣形成的呢？(3)推動(dòng)生物進(jìn)化的原因是什么？3視頻展示達(dá)爾文的經(jīng)歷和觀(guān)點(diǎn)。大自然是個(gè)危險(xiǎn)的地方，生物通過(guò)長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)成長(zhǎng)為它獨(dú)特的樣子。引入“保護(hù)色”。提出問(wèn)題：什么顏色的動(dòng)物能更好地生存下來(lái)？4探究活動(dòng)：模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。探究活動(dòng)的組織是本節(jié)的難點(diǎn)，為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，教師應(yīng)讓學(xué)生注意以下幾方面：(1)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)， 全組同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真相互配合， 統(tǒng)一

3、聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮， 要有條不紊， 忙而不亂。(2)彩球最好采用單一顏色的，以利于結(jié)果的分析。(3)彩球的選擇應(yīng)多樣化，其中之一最好與彩紙的顏色一致或相近。(4)要注意提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩球時(shí)，不要事先 觀(guān)察彩球的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的彩球。(5)要及時(shí)記錄彩球的數(shù)量，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。得出結(jié)論：適者生存。體表顏色與環(huán)境顏色相似的動(dòng)物能更好地生存下來(lái)，一代一代下去， 就逐漸形成了與環(huán)境顏色一致的保護(hù)色。5案例分析：學(xué)生閱讀英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例。提出問(wèn)題：(1) 假設(shè)你是科學(xué)家，你能對(duì)此

4、作出解釋嗎？(2) 如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖恢復(fù)為常見(jiàn)類(lèi)型， 你認(rèn)為該怎樣做？7. 觀(guān)看課件：兔子保護(hù)色形成的動(dòng)畫(huà)學(xué)生討論總結(jié)：自然選擇的概念、選擇因素、選擇結(jié)果、選擇速度。(1) 設(shè)疑：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中，誰(shuí)在進(jìn)行選擇?學(xué)生討論描述：達(dá)爾文是如何解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。(2)設(shè)疑：什么類(lèi)型的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中容易取勝或者失敗呢?8. 觀(guān)看課件：不同品種的茶花和金魚(yú) 設(shè)疑：也是自然選擇嗎？提出人工選擇9.設(shè)疑：目前生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成?如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到?小結(jié)：關(guān)于生物的進(jìn)化，到目前為止，還有許多問(wèn)題不能作出合理的解釋?zhuān)€需要人類(lèi)不 斷 地研究探索，進(jìn)一步完善。

5、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的原因比較感興趣， 但卻不是十分清楚。 所以， 教師應(yīng)注意多從生活實(shí) 際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。學(xué)生通過(guò) 模擬保護(hù)色的形成過(guò)程， 觀(guān)看兔子保護(hù)色形成視頻， 初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法， 培 養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。在內(nèi)容安排上首先是保護(hù)色的形成，其次才是自然選擇。目的是組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群 植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生殖方式以及生活環(huán)境進(jìn)行比較和分析， 從而發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同點(diǎn)，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的趨勢(shì)。使學(xué)生在比較的過(guò)程中輕松解決重難點(diǎn)問(wèn)題。生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過(guò)程。 通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的

6、事實(shí)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，分析達(dá)爾文獲得成功的原因， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以 及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。效果分析本節(jié)課教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。積極采用現(xiàn)代教育方法和手段， 在課程教 學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。一：教師在講授時(shí)， 運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等現(xiàn)代化手段。利用生物進(jìn)化的視頻 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 對(duì)于生物進(jìn)化有一個(gè)框架式的印象， 同時(shí)勾起學(xué)生對(duì)于一些生物的演 變的個(gè)人知識(shí)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二、將已學(xué)過(guò)的知識(shí)制作成教學(xué)圖片有利于回憶、 錄像等多媒體課

7、件資料， 適時(shí)示范， 使 枯燥乏味的課堂生動(dòng)具體， 提高了課堂教學(xué)效果， 建立了現(xiàn)代教育方法和手段的新的教學(xué)模 式 。三、理論與實(shí)踐相結(jié)合。以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐， 提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 的能力。通過(guò)動(dòng)手操作提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，加深了對(duì)進(jìn)化原因的理解。第四節(jié) 生物進(jìn)化的原因 教材分析本節(jié)課是初中生物學(xué)，八年級(jí)下冊(cè)，第五單元生命的演化，第一章生命的起 源和進(jìn)化， 第四節(jié)生物進(jìn)化原因。 它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)生命的起源、 生物進(jìn)化的證據(jù)和生物進(jìn)化的歷程的總結(jié)和延伸，又是以后學(xué)習(xí)生物多樣性知識(shí)的基礎(chǔ)， 在本章和本冊(cè)中占有重要的地位。教材內(nèi)容通過(guò)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變

8、化而改變 的真實(shí)事例和學(xué)生通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)， 分析生物進(jìn)化的原因 (內(nèi)因和外因) ，概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容， 解釋長(zhǎng)頸鹿等生物進(jìn)化的原評(píng)測(cè)練習(xí)第四節(jié)、生物進(jìn)化的原因班級(jí): 姓名： 成績(jī):因和歷程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。1 、世紀(jì)中葉，生活在英格蘭曼徹斯特的樺尺蛾大多是淺灰色的， 但一百年后， 曼徹斯特變成了一個(gè)工業(yè)城市， 而此時(shí)生活在此地的樺尺蛾大多數(shù)是深黑色的。樺尺蛾的這種變化是( )A人工選擇的結(jié)果C工業(yè)粉塵染黑的結(jié)果B. 自然選擇的結(jié)果D. 樺尺蛾只產(chǎn)生深色變異的結(jié)果2、用達(dá)爾文的進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)分析，動(dòng)物的保護(hù)色是( )A環(huán)境進(jìn)化的結(jié)果 B生存競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果C自然選擇

9、的結(jié)果 D人工選擇的結(jié)果3、原雞每年產(chǎn)卵只有 8 一 12 個(gè)，而現(xiàn)在的許多種產(chǎn)蛋雞每年可產(chǎn)卵 200300 個(gè)，這種進(jìn)化的原因是 ( )A自然選擇的結(jié)果 B人工選擇的結(jié)果C. 生存環(huán)境不同 D食物不同的結(jié)果4、長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)， 按照達(dá)爾文的進(jìn)化理論， 下列說(shuō)法正確的( )A因經(jīng)常吃高處的樹(shù)葉 B. 生物的變異一般都是有利變異C為了吃到高處的樹(shù)葉 D. 環(huán)境對(duì)不同的個(gè)體具有選擇作用5、如果某一物種缺乏適應(yīng)變化著的環(huán)境所需要的變異， 則它可能( )A.進(jìn)化為另一新物種C.退化到低級(jí)物種B.進(jìn)化到更高等形式D.滅絕消失答案： BCBDD第四節(jié)生物進(jìn)化的原因 課后反思1、通過(guò)生物進(jìn)化的視頻，提出問(wèn)

10、題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物進(jìn)化的 總趨勢(shì)和生物。 進(jìn)化的歷程這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解， 關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠很好的理解，2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、發(fā)布信息的能力，鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)新理念， 讓更多的的更多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中。3、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。讓從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。 感性 體驗(yàn)探究活動(dòng)的組織是本節(jié)的難點(diǎn)， 為保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功， 教師應(yīng)讓學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。 (1)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，全組同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真，相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，要有條不紊，忙而不亂。 (2)彩球最好采用單一顏色的，以利于結(jié)果的分析。 (3)彩球

11、的選擇應(yīng)多樣化，其中之一最好與彩紙的顏色一致或相近。 (4)要注意提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩球時(shí)，不要事先觀(guān)察彩球的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的彩球。 (5)要及時(shí)記錄彩球的數(shù)量，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。4、案例分析： 貼近真實(shí)生活學(xué)生閱讀英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí) 事例。提出問(wèn)題：(1) 假設(shè)你是科學(xué)家，你能對(duì)此作出解釋嗎？(2) 如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖恢復(fù)為常見(jiàn)類(lèi)型， 你認(rèn)為 該怎樣做？5、觀(guān)看課件：兔子保護(hù)色形成的動(dòng)畫(huà) 形象生動(dòng)學(xué)生討論總結(jié)：自然選擇的概念、選擇因素、選擇結(jié)果、選擇速度

12、。 (1) 設(shè)疑：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中，誰(shuí)在進(jìn)行選擇?學(xué)生討論描述：達(dá)爾文是如何解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。(2)設(shè)疑：什么類(lèi)型的生物在生存競(jìng)爭(zhēng)中容易取勝或者失敗呢?經(jīng)過(guò)課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：由于花在模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)上時(shí)間較短， 學(xué)生只是為了保護(hù)色而實(shí)驗(yàn)， 可 能忽視了前提是對(duì)生物進(jìn)化原因的探究， 容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 都只有保護(hù)色這一種方式。通過(guò)我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思， 我覺(jué)得收獲頗多， 我相信作為一名教師只有 在不斷的實(shí)踐中,通過(guò)自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì)把這次活動(dòng) 當(dāng)成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累， 使自己的教學(xué)有更 大的進(jìn)步。課標(biāo)分析根據(jù)課標(biāo)改革要克服“繁、難、偏、舊”，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)而不是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，初中 生物學(xué)課程必須降低教學(xué)難度，為學(xué)生的健康發(fā)展提供時(shí)間和空間。生物的多樣性是生物億萬(wàn)年進(jìn)化的結(jié)果， 是大自然的寶貴財(cái)富。 生命的起源和生物的進(jìn) 化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。 以自然選擇為核心的生物進(jìn)化理論， 解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展 的原因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)具有重要意義。在我國(guó)初中階段生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入難度不大的捕食游戲活動(dòng)， 目的是希望通過(guò)本活