1、南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學設計自貢市匯東實驗學校 鐘燕一、教學目標：1、了解辛棄疾的有關文學常識，積累名句。2、 練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。3、反復誦讀，體會典故在詩詞中的表達作用 ，本詞借古諷今的寫法。4、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。二、教學重難點：教學重點：知人論世，把握作品主旨，領悟作者思想感情,學習典故的表達作用。教學難點：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。三、教學課時：1課時四、教學過程設計一、創(chuàng)設情景 導入新課 翻開中國的文學史，說到唐朝，我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關資料，誰來

2、說說，對于辛棄疾，你了解多少？好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人辛棄疾。（板書：辛棄疾的南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷）二、一讀，讀準字音,讀準節(jié)奏 師：同學們，聽老師讀，讀準字音，讀準節(jié)奏。生：學生齊讀和獨自朗讀。三、二讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情 師：同學們你能像老師那樣有感情的朗讀嗎？要有感情的朗讀，那必須要先理解詞的內(nèi)容。 全詞以三問、三答構成，問答貫穿全文。 1.一問：“何處望神州”？答曰：“滿眼風光北固樓”。 生：學生翻譯并思考：為何而問？問答中的弦外之音你能讀懂嗎？（辛棄疾站在北固樓上，遙望金兵占領區(qū)，大有風景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了?。?師：作

3、者登臨北固亭，是怎樣一種心情？ 生答，師小結：在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線，當他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷。（板書：懷念中原大地） 生：帶著這樣的感情朗讀第一問一答。 2.二問：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流?！睂W生思考：眼前的風光和長江流水引起了作者什么感嘆？誰能根據(jù)當時的歷史談談作者想要告訴當時的皇帝什么？這里我們通過一段視頻了解當時社會現(xiàn)狀。（板書：感嘆千古興亡，在有望收復失地之時，宋高宗趙構害怕抗金力量強大，危及他們的統(tǒng)治，便向金議和，茍且偷安，偏安一隅，因此他想要告

4、訴當時的皇帝不要茍且偷安）插入一段視頻。 師：通過剛才的學習，你能歸納上闋寫了什么內(nèi)容？（上闕寫景，觸景生情，表達作者對被金兵占領的廣大中原地區(qū)的懷念和聯(lián)想到國家興衰和千古興亡的惆悵。） 師：帶著這樣的懷念，帶著這樣的惆悵，作者寫到了下闋。師提問：作者為什么把不是自己朝代的孫權寫到詞中？ 生：是借孫權諷刺南宋王朝。 師：孫權雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，這種英雄氣概正好與南宋朝廷形成鮮明的對比，(南宋統(tǒng)治者偏安江南一隅，就是茍安于僅存的部分領土，）茍且偷安，驕奢淫逸，搜刮民脂民膏）孫權有理想，有氣概，請同學們來讀讀這兩句，讀出他的英雄氣概。3.第三問：“天下英雄誰敵手”？答曰：“曹劉。

5、” 生思考：詞人借用典故感慨什么？ （詞人借用曹操曾對劉備說：“今天下英雄，唯使君與操耳”的典故，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆南宋無大智大勇之人。）板書：夸贊孫權，借古諷今。 師：天下英雄誰敵手？曹劉。怪不得曹操會說“生子當如孫仲謀”詞人引用曹操的話，（因為孫權曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當朝不如當時的東吳孫權，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民要求奮發(fā)圖強的呼聲，也是對懦弱庸碌的掌權者的不滿。） 師小結：下闋懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。 今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀懂作者的內(nèi)心對當朝的不滿、對失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。四、三讀，拓展延伸，讀懂形象 從這首詞中，我們也感受到他把國家放在第一位，感受道作者那顆愛國的赤誠之心。同樣南宋愛國詞人陸游也有著拳拳的愛國之心。（幻燈片出示訴衷情） 生讀，并思考：你看到了怎樣的作者形象？ 師小結：往日壯志凌云，奔赴抗敵戰(zhàn)場的勃勃英姿，一心想收復失地，報效朝廷，充滿昂揚的愛國熱情，憂國憂民的作者形象。 總結：同學們，